《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第四單元 名著閱讀 西游記》指導(dǎo)教學(xué)書(shū)（無(wú)答案）（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第四單元 名著閱讀 西游記》指導(dǎo)教學(xué)書(shū)（無(wú)答案）（新版）蘇教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、名著推薦與閱讀《西游記》
教學(xué)目標(biāo)：
1.課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力。
2.欣賞精彩篇章，品味名著語(yǔ)言。
3.簡(jiǎn)要分析主要人物，對(duì)人生和社會(huì)有新的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.欣賞精彩篇章，品味名著語(yǔ)言。
2.簡(jiǎn)要分析主要人物，對(duì)人生和社會(huì)有新的感悟。
教學(xué)方法：多媒體課件、師生互動(dòng)對(duì)話(huà)。
課前準(zhǔn)備：最好每人一本《西游記》、積累的《西游記》讀書(shū)卡片、收集的有關(guān)圖片及文字資料、演示道具等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（課前提醒所有的學(xué)生拿出語(yǔ)文課本、所帶的名著《西游記》、讀書(shū)筆記本）
導(dǎo)引：剛才，同學(xué)們聽(tīng)到的樂(lè)曲，歌名叫什么？《猴哥猴哥》
2、；是哪部電視劇的插曲？《西游記》。好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《名著推薦與閱讀<西游記>》，老師這里帶了一些不同版本的《西游記》，
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你是什么時(shí)候第一次接觸到這部名著的？（可補(bǔ)充：小時(shí)候，太寬泛了，具體一點(diǎn)，通過(guò)什么方式？）
2.指名學(xué)生回答。學(xué)生可能的答案有：連環(huán)畫(huà)、電視劇、動(dòng)畫(huà)片、小人書(shū)、小說(shuō)書(shū)等等。
二、讀名著，理情節(jié)。
（教師：老師沒(méi)有想到同學(xué)們這么早就知道了《西游記》，但真的讀過(guò)了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們？）
1.介紹作者及作品背景。
2.教師：老師從《西游記》這部名著中挑出了5個(gè)故事（電腦點(diǎn)到這一頁(yè)）。
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)筆記本上把這5個(gè)故事按照取經(jīng)的前后排
3、序重新排列一下。
②排好之后，何老師將給出答案（電腦點(diǎn)到這一頁(yè)）；同桌交換批改，每排對(duì)一個(gè)故事得20分，計(jì)100分；老師要請(qǐng)同學(xué)們把自己得的分?jǐn)?shù)讀給大家聽(tīng)。
③最后點(diǎn)明：“大鬧天宮”在取經(jīng)前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”兩個(gè)故事在取經(jīng)途中；“通天河遇黿濕經(jīng)書(shū)”在取經(jīng)后。
學(xué)生排序，教師巡視。1分鐘左右。
無(wú)序的故事：①取回真經(jīng)②三借芭蕉扇③通天河遇黿濕經(jīng)書(shū)④三打白骨精⑤大鬧天宮
答案：⑤④②①③
原正確順序：①大鬧天宮②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真經(jīng)⑤通天河遇黿濕經(jīng)書(shū)
3.故事話(huà)《西游記》（點(diǎn)課件）
4.比一比，看誰(shuí)收集得多？
5.教師歸歸納小結(jié)：
通過(guò)檢查，老師知道了
4、同學(xué)們對(duì)《西游記》的主要情節(jié)，掌握得比較到位。名著不厭百回讀，常讀常新。法國(guó)當(dāng)代比較文學(xué)家艾登堡說(shuō)：“沒(méi)讀過(guò)《西游記》，就像沒(méi)讀過(guò)托爾斯泰或陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)一樣，這種人侈談小說(shuō)理論，可謂大膽?！蔽膶W(xué)名著《西游記》不僅是中國(guó)的，更是世界的。
三、悟哲理，評(píng)人物。
1、教師：同學(xué)們知道《西游記》的哪些故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀后的感受（一人說(shuō)一個(gè)，不重復(fù)；盡量鼓勵(lì)舉手發(fā)言，不少于5人；如果沒(méi)有一人舉手，則“開(kāi)火車(chē)”）。
現(xiàn)在老師給你們做個(gè)示范：在美猴王這個(gè)故事中，孫悟空頑皮靈活、聰明樂(lè)觀(guān)、本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢，給大家找到了安身之處水簾洞。真正的領(lǐng)袖從來(lái)都是在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，最后由公眾推
5、選出來(lái)的。
請(qǐng)一位學(xué)生分析老師的寫(xiě)法，老師點(diǎn)撥后概括：（內(nèi)容、思想、形象+哲理性的感悟）（指導(dǎo)畫(huà)下P150陰影部分中的句子并齊讀）
（請(qǐng)同桌之間相互大聲地說(shuō)一說(shuō)你所讀的故事的感受，1分鐘左右之后請(qǐng)同學(xué)們回答）
（以下教師備用：
（1）在三調(diào)芭蕉扇這個(gè)故事中，面對(duì)高山火海，面對(duì)狡詐的鐵扇公主，孫悟空沒(méi)有退縮，總是千方百計(jì)戰(zhàn)勝一切困難，他的成功并不單靠一根金箍棒。真正的英雄應(yīng)是有勇有謀，善于變通。
（2）三打白骨精這個(gè)故事中，孫悟空面對(duì)師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠(chéng)。無(wú)情未必真豪杰，單是本領(lǐng)高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。
或者說(shuō)：面對(duì)詭計(jì)多端，花言
6、巧語(yǔ)，善于欺騙的白骨精，孫悟空始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持戰(zhàn)斗到底，最終取得了徹底的勝利。）
點(diǎn)撥并歸納：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，從中讀出了做人的道理。讀名著中的故事，一定要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感想；而且同一故事，由于著眼點(diǎn)不同，感受也可能是不同的。在平時(shí)的閱讀中一定要寫(xiě)下讀后感，哪怕一兩句話(huà)也行，良好的讀書(shū)習(xí)慣是一筆終身享用不盡的財(cái)富。
2、教師：情節(jié)是人物成長(zhǎng)的歷史，在我們所熟知的西天取經(jīng)的師徒四人中，毛澤東對(duì)孫悟空有一個(gè)經(jīng)典的評(píng)價(jià)。
教師：毛澤東在《七律·和郭沫若同志》一詩(shī)中有兩句詩(shī)“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里?！薄＝滩恼f(shuō)“精辟地道出了位神猴的本質(zhì)特點(diǎn)”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系具體情節(jié)說(shuō)說(shuō)神
7、猴的性格特點(diǎn)有哪些？
請(qǐng)前后桌之間，同桌之間相互之間大聲地說(shuō)一說(shuō)。
（至少2名同學(xué)回答讓學(xué)生聯(lián)系具體情節(jié)充分析?？磿r(shí)間）
指名學(xué)生回答后，著重歸納孫悟空的形象：
孫悟空：
樂(lè)觀(guān)、聰明、勇敢、頑皮、靈活、除惡務(wù)盡，熱愛(ài)自由，充滿(mǎn)了斗爭(zhēng)精神。
但有時(shí)心高氣傲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易沖動(dòng)，愛(ài)捉弄人。
教師：看一看課本P162的第附錄部分的第6節(jié)，課本上的概括分析和老師的分析有什么不同。
（指1名學(xué)生回答后概括）
教師：常言道：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。（要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能以偏概全）（多角度）
孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。
8、正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧儯嗲f亦諧，我們才更喜歡他。
3、魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中指出，《西游記》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。聯(lián)系具體人物和情節(jié)說(shuō)說(shuō)，這在孫悟空身上是如何體現(xiàn)的。
（教師可補(bǔ)充：三打白骨精這個(gè)故事中，孫悟空面對(duì)師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠(chéng)。無(wú)情未必真豪杰，單是本領(lǐng)高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。）
（學(xué)生若難于回答請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，回答到其他人物也予以承認(rèn)和表?yè)P(yáng)，如：P154羅剎女對(duì)紅孩兒的感情）
3、教師小結(jié)：《西游記》中許多人物都是神性、人性和物性的和諧統(tǒng)一，優(yōu)秀的古典小說(shuō)總是有它獨(dú)特的人物形象，有它獨(dú)特的無(wú)
9、可取代的魅力。
作者吳承恩在《禹鼎志》序中稱(chēng)：“吾書(shū)名為志怪，蓋不專(zhuān)明鬼，時(shí)紀(jì)人間變異，亦徽有鑒戒寓焉。”也正點(diǎn)明了他刻畫(huà)孫悟空這一藝術(shù)形象的根本目的。
其他三人也是具有個(gè)性特征的，由于時(shí)間關(guān)系，我們這里就不一一分析，請(qǐng)同學(xué)們課后自己去分析。
四、賞名篇，品語(yǔ)言。
1、（教師：小說(shuō)中的人物形象是用語(yǔ)言文字塑造的，那么《西游記》是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象的呢？
下面，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞3分鐘左右的《美猴王》電視劇片斷（視頻和文字相配）。邊看邊思考：原著和電視劇相比，各有什么優(yōu)勢(shì)？（學(xué)生自由觀(guān)看）。
（學(xué)生無(wú)法回答，就提示學(xué)生看黑板上的文字，從修辭等角度進(jìn)行欣賞。）
學(xué)生回答后，教
10、師點(diǎn)撥歸納：電視劇是在原著的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)作的，許多地方加上了導(dǎo)演的意圖，它通過(guò)圖像、聲音等塑造藝術(shù)形象，娛樂(lè)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)效果和視覺(jué)沖擊力；原著則是原汁原味的，通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象，啟發(fā)人的想象力和邏輯思維，提高讀者的文學(xué)欣賞水平，這是電視劇無(wú)法比擬的。
所以我們要多讀原著，領(lǐng)略原著的真滋真味，不能用看電視劇來(lái)代替看原著。
2、（教師：那么，《西游記》的語(yǔ)言魅力表現(xiàn)在哪里呢？下面老師給你們5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們前后桌組成四人小組，用你喜歡的方式自由高聲地朗讀課文，用圈點(diǎn)讀書(shū)法在文中批注你喜歡的句子，并把你喜歡的好詞好句抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上，并思考好在哪里。）
（1）學(xué)生自由讀書(shū)：自讀+
11、交流+背誦。（注意：品讀語(yǔ)言是重點(diǎn)：讀前提要求，讀中要指導(dǎo)，讀中要巡視，讀后要交流。注重整理、摘抄、對(duì)照課件讀背）。
指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言特色進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)生也可以結(jié)合，其他篇目來(lái)談?wù)Z言特色。
（2）指名學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥歸納（學(xué)生說(shuō)到那一類(lèi)，就這一類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)分析）：
第一、多用詩(shī)賦（其他回目也有詞）穿插，題材多樣，體裁各異，文采斐然。
從內(nèi)容來(lái)看，有對(duì)美麗風(fēng)景的刻畫(huà)（烘托環(huán)境的美好），有對(duì)出場(chǎng)人物的評(píng)價(jià)（對(duì)人物美好未來(lái)的憧憬），有對(duì)幸福生活的描繪（找到水簾洞后的歡樂(lè)生活）。（有對(duì)解除劫難的欣喜，也有對(duì)取經(jīng)艱辛的慨嘆）。
從體裁來(lái)說(shuō)，詩(shī)不拘于一體，五言七言，律詩(shī)絕句。
大量的詩(shī)賦的穿
12、插使作品具備了很高的文學(xué)性，并且不會(huì)因?yàn)轶w裁的單調(diào)而顯枯燥乏味，我們可以感到作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。
第二、引經(jīng)據(jù)典，意蘊(yùn)豐富，典雅優(yōu)美。
①引用《論語(yǔ)》的“人而無(wú)信，不知其可也”。
教師：“《西游記》一書(shū)，自始至終，皆言誠(chéng)意正心之要，明新至善之學(xué)，并無(wú)半字涉于仙佛邪淫之事。或問(wèn)《西游記》果為何書(shū)？曰實(shí)是一部奇文、一部妙文“。（清代學(xué)者張書(shū)紳）
這句話(huà)的第一字和最后一個(gè)字加上就是何老師的姓，何老師特別提醒你們：讀名著學(xué)做人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
②引用《詩(shī)經(jīng)》中的“伐木丁丁”（一調(diào)芭蕉扇中），疊詞的使用，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)丁：砍樹(shù)的聲音。“丁”不能讀“釘dī
13、ng”]鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。）
第三、大量使用口語(yǔ)，平實(shí)淺顯，地域特色濃郁 。
如：“耍子”，極具地域特色，使讀者在閱讀時(shí)，漸漸被引入成書(shū)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于接受作品，品味其中蘊(yùn)味，有很大幫助。語(yǔ)言學(xué)上，江淮方言區(qū)。
第四、引用俗語(yǔ)、古語(yǔ)。亦莊亦諧，妙趣橫生。如：“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”等。
第五、使用多種修辭手法，整齊優(yōu)美，形象生動(dòng)。如排比、對(duì)偶句等。
第六、駢散句交替使用，句式整齊，流暢自然，瑯瑯上口。
第七、語(yǔ)言風(fēng)格活潑，幽默風(fēng)趣，輕松平和，切合人物性格特點(diǎn)。
如P153、154悟空叫鐵扇公主嫂嫂一段。
（3）學(xué)生自由背書(shū)，看著黑板上的語(yǔ)言
14、特色分析。
3、歸納小結(jié)：
《西游記》成書(shū)于16世紀(jì)的明朝中葉，幾百年后的今天，依然有許多讀者對(duì)《西游記》這樣一部故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，甚至略顯幼稚的作品愛(ài)不釋手，實(shí)際上依靠的，就是語(yǔ)言上的巨大魅力。
五、歸納總結(jié)：
1、教師：今天，我們從《西游記》這部名著中學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生圍繞所學(xué)回答）；我們可以怎樣去讀名著。
《名著推薦與閱讀》總結(jié)：
讀名著，理情節(jié)；悟哲理，評(píng)人物；賞名篇，品語(yǔ)言。
2、教師總結(jié)：
人生易老天難老，人生易老名著不老。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言、精彩的故事、典型的人物、深刻而獨(dú)到的主題。今天我們只欣賞了《美猴王》這個(gè)情節(jié)，只分析了孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，然而《西游記》還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們挖掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)一年，五年，十年，二十年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受！
《西游記》負(fù)載了深厚的中華民族的傳統(tǒng)文化，因此它帶給讀者的不僅僅是閱讀快感，更是一次文化歷險(xiǎn)、精神漫游、哲理思索。正如有一千個(gè)讀者有一千哈發(fā)姆萊一樣，一千個(gè)讀者就可能有一千個(gè)不同的“西天取經(jīng)”征程。在今天，唐僧師徒經(jīng)歷九九八十一難，取到真經(jīng)，修成“正果”的艱難歷程啟示我們：（學(xué)生齊讀）為了實(shí)現(xiàn)某一崇高的目的，人們必須艱苦奮斗，長(zhǎng)期堅(jiān)持，勇敢地戰(zhàn)勝一切敵人。
六、閱讀反饋
江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第四單元 名著閱讀 西游記》指導(dǎo)教學(xué)書(shū)（無(wú)答案）（新版）蘇教版
