我談導學案的編寫和使用

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1、 怎樣編寫和使用怎樣編寫和使用 2015、2導學案導學案什么是什么是導學案導學案？ 導學案導學案是教師為是教師為指導學生指導學生學習，依據(jù)學科學習，依據(jù)學科課程標準課程標準、課程綱要課程綱要、學材及學生的認、學材及學生的認知水平設(shè)計編寫的供知水平設(shè)計編寫的供學生使用學生使用的的學習方案學習方案。 編寫目的：編寫目的：指導學生學習編寫依據(jù)：編寫依據(jù)：課程標準、課程綱要、學材、學生認知水平使用對象：使用對象：學生性質(zhì)特點：性質(zhì)特點：學習方案 導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課知導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課知識的特點、學習目標，依據(jù)學生的識的特點、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為認知水平、知識經(jīng)驗，為指

2、導學生指導學生進行進行主動學習主動學習而編制的而編制的學習方案學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是學文本，是“教學合一教學合一”的載體。的載體。運用運用“導學案導學案”的意義的意義 1、“導學案”摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義，追求的是實際效果。避免了傳統(tǒng)備課無效而繁瑣的項目及要求，避免了抄襲現(xiàn)成教案，應付檢查，造成備課與學情嚴重脫節(jié)的狀況。 2、將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達到了有機統(tǒng)一。一份好的導學案，教學思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學目標又有個人施展的空間。

3、3、促使教師改變教學策略，提高三個能力：備課中的“選材”能力。課堂上的“親和”能力。課堂教學中的“導演”能力。 4、促進了學生的“自主”學習，培養(yǎng)了學生主動學習的意識和良好的學習習慣。學生如何自學、怎樣自學，導學案提供了可操作的程序。 5、導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計內(nèi)容。主要依據(jù)四大環(huán)節(jié)：課前預習導學課堂學習小組研討、展示課內(nèi)訓練鞏固(拓展延伸)當堂達標檢測。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。 6、導學案以學生的發(fā)展為本。以教學目標的達成為出發(fā)點和落腳點，將學習的重心前移，通過科學有效的導學、導思、導議、導練、導評，達到課堂教學效益的最大化。 導學案的作用導學案的

4、作用 1、學生自主學習的路線圖，為學生高效地自、學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑。主學習提供了有效途徑。 2、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。、課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表。 3、為學生課堂自學、展示、反饋提供各種材、為學生課堂自學、展示、反饋提供各種材料。料。 4、學生課堂學習的隨堂記錄本。、學生課堂學習的隨堂記錄本。 5、學生自我反思小結(jié)的文本材料。、學生自我反思小結(jié)的文本材料。 6、復習鞏固使用的學習材料。、復習鞏固使用的學習材料。 知識體系知識體系導導學學案案學習內(nèi)容學習內(nèi)容學習目標學習目標達標檢測達標檢測小結(jié)反思小結(jié)反思 導學案的組成：導學案的組成： 學習目標（依據(jù)課程

5、標準和教材）學習目標（依據(jù)課程標準和教材） 重點難點（依據(jù)教學內(nèi)容和學情）重點難點（依據(jù)教學內(nèi)容和學情） 知識鏈接（與新知識有聯(lián)系的相關(guān)知識）知識鏈接（與新知識有聯(lián)系的相關(guān)知識） 方法指導（提出學習要求、建議、方法）方法指導（提出學習要求、建議、方法） 學習內(nèi)容（對新知識的學習、理解和應用）學習內(nèi)容（對新知識的學習、理解和應用） 達標檢測（鞏固基礎(chǔ)知識學習、靈活應用）達標檢測（鞏固基礎(chǔ)知識學習、靈活應用） 學習小結(jié)（總結(jié)歸納學到的知識）學習小結(jié)（總結(jié)歸納學到的知識） 學后反思學后反思 （對知識、方法與技能的認識）（對知識、方法與技能的認識）學習目標學習目標設(shè)置的具體要求設(shè)置的具體要求目標層次的

6、動詞目標層次的動詞 具體的、操作性強的行為動詞具體的、操作性強的行為動詞 識記識記 說出、描述、列舉、識別、指說出、描述、列舉、識別、指認、復述、記住、寫出等認、復述、記住、寫出等 理解理解 比較、舉例說明、重新寫出、比較、舉例說明、重新寫出、判斷、辨別、歸納等判斷、辨別、歸納等 應用應用 會運用、設(shè)計、撰寫、總結(jié)、會運用、設(shè)計、撰寫、總結(jié)、制定、解決、探討、證明、得制定、解決、探討、證明、得出等出等 動詞的細化動詞的細化學習目標：學習目標：1、（知識目標）能準確說出秦兼并六國的史實；熟練地記住秦始皇加強中央集權(quán)的措施.2、（能力目標）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，能重新說出秦鞏固統(tǒng)一的措施并舉例說明其作

7、用3、（情感目標）通過反向假設(shè)探究秦統(tǒng)一的意義，寫一寫秦統(tǒng)一全國對當今和后世產(chǎn)生了什么深遠影響. 6.2、探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律 1課時 【學習目標】 1.會正確將電壓表接入串、并聯(lián)待測電路，并能畫出相應的電路圖。 2.會正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓。 3.能歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律。 【重點難點】 重點：掌握串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 難點：設(shè)計實驗論證串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。 學習目標應小而具體，指學生能看到、能明白并能達到。 不要在學習目標中出現(xiàn)“使學生”、“指導學生”、“培養(yǎng)學生” 、“培養(yǎng)科學精神”、“培養(yǎng)理性主義”等說法。而要使用“能記住文章中的關(guān)鍵語句

8、”“能說出事情發(fā)生的經(jīng)過” 等說法。重點難點重點難點 根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題；點應掌握的問題； 根據(jù)本班學生的實際水平預測可能會出根據(jù)本班學生的實際水平預測可能會出現(xiàn)的難點；現(xiàn)的難點； 要明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，要明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，并提示相應的突破方法。并提示相應的突破方法。 知識鏈接知識鏈接 還可以叫做：還可以叫做： 前置測評、診斷檢測、溫故知新、知前置測評、診斷檢測、溫故知新、知識準備等。識準備等。該環(huán)節(jié)的作用：該環(huán)節(jié)的作用： 供學生課前復習用。掃清學習新知供學生課前復習用。掃清學習新知識的障礙，為新知學

9、習做好鋪墊。試題識的障礙，為新知學習做好鋪墊。試題不宜過多，一般二至三道題。不宜過多，一般二至三道題。 要讓學生明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第要讓學生明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（教材的第幾頁），明確方法（用什么方法自學），明確要求（要幾頁），明確方法（用什么方法自學），明確要求（要思考哪些問題，準備讓教師檢查）。思考哪些問題，準備讓教師檢查）。 方法指導一定要具體，如怎樣預習、復習、聽講、提問方法指導一定要具體，如怎樣預習、復習、聽講、提問、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實驗等。、答問、解題、閱讀、思考、解疑、討論、實驗等。 還要教給學生各學科的學習方法，如怎樣學好概念、公

10、還要教給學生各學科的學習方法，如怎樣學好概念、公式、法則、定理、定律，怎樣學好字、詞、句、語法、式、法則、定理、定律，怎樣學好字、詞、句、語法、修辭等修辭等 教師應要求學生把預習中有問題的地方做好教師應要求學生把預習中有問題的地方做好 記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。課堂。 月亮是掛在天上的詩月亮是掛在天上的詩學法指導學法指導 1 1、積累含有月亮這一意象的詩句，學會鑒賞這類、積累含有月亮這一意象的詩句，學會鑒賞這類詩詞，閱讀導學案并進行勾畫標記。詩詞，閱讀導學案并進行勾畫標記。 2 2、限時、限時1515分鐘，分鐘，C C

11、層同學至少完成自主學習部分層同學至少完成自主學習部分；A A、B B層同學在完成自主學習的基礎(chǔ)上思考合作層同學在完成自主學習的基礎(chǔ)上思考合作探究題目，并形成文字答案。探究題目，并形成文字答案。 3 3、認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。、認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。朱自清春朗讀要求1、聲音洪亮，字正腔圓、聲音洪亮，字正腔圓 2、咬字準確，不多字、漏字、咬字準確，不多字、漏字3、情入文本，飽含感情、情入文本，飽含感情4、節(jié)奏適度，抑揚頓挫、節(jié)奏適度，抑揚頓挫學習內(nèi)容 學習內(nèi)容是導學案的核心，是一篇導學案中學習內(nèi)容是導學案的核心，是一篇導學案中最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導

12、學案的最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導學案的最重要的設(shè)計內(nèi)容。要體現(xiàn)最重要的設(shè)計內(nèi)容。要體現(xiàn)導學、導思、導練導學、導思、導練的的功能。功能。 知識問題化、問題層次化知識問題化、問題層次化。 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的過對知識點的 設(shè)疑、設(shè)疑、 質(zhì)疑、質(zhì)疑、 解釋，解釋， 激發(fā)學生主激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、分析、歸納、 演繹的能力。演繹的能力。學習內(nèi)容學習內(nèi)容知識鏈接知識鏈接自主學習自主學習合作探究合作探究學法指導學法指導識記類內(nèi)容識記類內(nèi)容理解

13、類內(nèi)容理解類內(nèi)容應用類內(nèi)容應用類內(nèi)容拓展類內(nèi)容拓展類內(nèi)容知識問題化，問題層次化。知識問題化，問題層次化。 怎樣設(shè)計問題怎樣設(shè)計問題 問題不易太多，太碎； 問題應引導學生閱讀并思考； 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空， 對號入座，抑制了學生的積極思維。 問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。 達達 標標 檢檢 測測 達標檢測題的編寫及使用的具體要求達標檢測題的編寫及使用的具體要求 1 1、檢測題的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學目標、檢測題的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學目標、內(nèi)容和學生的認知水平進行。內(nèi)容和

14、學生的認知水平進行。 2 2、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天、題型要多樣，量要適中，不能太多，以每天1010分鐘左右為宜。分鐘左右為宜。 3 3、分層次要求。對不同年級的學生測重點應有所、分層次要求。對不同年級的學生測重點應有所不同。低年級的學生應側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，高年不同。低年級的學生應側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。 4 4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。思考的能力。 5 5、要注重及時反饋矯正，評價手段根據(jù)學生情況、要注重及時反饋矯正，評價手段根據(jù)學生情況

15、而定。而定。檢測題的設(shè)計一般按三個梯度進行：檢測題的設(shè)計一般按三個梯度進行：第一梯度屬基本、簡單、易于模仿的，旨在促進學生對基第一梯度屬基本、簡單、易于模仿的，旨在促進學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，占礎(chǔ)知識的理解與掌握，占70%70%；應全員達標。；應全員達標。第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學生綜合第二梯度具有綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學生綜合分析問題和靈活運用知識的能力，占分析問題和靈活運用知識的能力，占20%20%；要使；要使85%85%學學生達標。生達標。第三梯度是一些創(chuàng)造性較強的題目，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)第三梯度是一些創(chuàng)造性較強的題目，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，占新精神，占

16、10%10%。要求優(yōu)秀生能夠完成。要求優(yōu)秀生能夠完成。 學習小結(jié)學習小結(jié) 學習小結(jié)即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。學習小結(jié)即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。 導學案上最后一個問題一定設(shè)計為本導學案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。可能留空由學生來填。 要引導學生對學習方法進行歸納要引導學生對學習方法進行歸納。 學后反思 反思是課堂學習中存在的問題和學生的反思是課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學學習反思習反

17、思”，當作復習時注意的問題。導學，當作復習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。用中寫下生成的知識點。 “導學案導學案”應該具備明確的學習目標；應該具備明確的學習目標；“導學案導學案”應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；“導學案導學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；習策略的指導；“導學案導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；應提供檢測學習效果的適當材料；“導學案導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上的編寫一般按課時進行，與教師上課同步。課同步。導學案編

18、寫的具體要求導學案編寫的具體要求 “導學案導學案”的編寫原則及要求的編寫原則及要求 編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的五個原則： 課時化原則課時化原則 問題化原則問題化原則 參與化原則參與化原則 方法化原則方法化原則 層次化原則層次化原則課時化原則課時化原則 在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是在各科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時不能完成的，因此需要教師用一課時不能完成的，因此需要教師根據(jù)根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，實際的上課安排，分課時編寫導學案，使使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高有計劃的完成學習任務，最

19、大限度地提高課堂教學效益。課堂教學效益。 問題化原則問題化原則 導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 參與化原則 通過對導學案的使用通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生

20、在參與中學習生在參與中學習。這就是所謂的參與性原。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生, ,只要只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。 方法化原則方法化原則 導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導與要求，又有學習方法的指導。如在。如在學生自主學習時，教師要明確、具體學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分地告訴學

21、生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查完成后教師將采取什么形式進行檢查等。等。 層次化原則層次化原則 認真研究導學案的層次性。問題設(shè)計應有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。要使學生能真正從教師搭建的問題平臺中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習

22、的自信心。 導學案的編寫流程2 2、集體研討，修改初稿、集體研討，修改初稿1 1、一人主備，形成初稿、一人主備，形成初稿5 5、教后反思，整理存檔、教后反思，整理存檔3 3、完善整理，形成定案、完善整理，形成定案4 4、課前熟悉，融入個性、課前熟悉，融入個性 二次備課要達到兩個目的：二次備課要達到兩個目的： 一是針對本班學情對導學案進行修訂，達一是針對本班學情對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；到導學案的最優(yōu)化； 二是將自己具體的教學思路和方法，特二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導學案。學案。 個人在導學案上的備課主

23、要是：修訂學習目標、重點、難點和方法指導；修訂教學步驟中不恰當?shù)沫h(huán)節(jié)；修訂教學過程中不恰當?shù)姆椒?；修訂問題設(shè)計中不恰當?shù)膯栴}；增減相關(guān)的學習內(nèi)容；增減有關(guān)的練習或作業(yè)；增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容；將具體的指導、啟發(fā)和點撥的方式方法寫入自己使用的導學案。 將共同的導學案變成自己的導學案。 導學案編制的基本要求導學案編制的基本要求 吃透教材是基礎(chǔ)吃透教材是基礎(chǔ)“二度創(chuàng)作二度創(chuàng)作”有提升有提升緊扣目標抓落實緊扣目標抓落實逐級生成講實效逐級生成講實效分層學習重差異分層學習重差異 學法指導在其中學法指導在其中 編寫、使用導學案應注意的幾個問題 1 1、要求一節(jié)課一份導學案。不能不分課時。、要求一節(jié)課一份導

24、學案。不能不分課時。2 2、導學案不能剪貼化、簡單化和習題化；不能是練習題的堆積、導學案不能剪貼化、簡單化和習題化；不能是練習題的堆積。3 3、導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的、導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位。角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位。4 4、應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學、應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。5 5、導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加、導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“

25、加油站加油站”“”“溫馨提示溫馨提示”“”“友情鏈接友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。6 6、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。7 7、課后反思、不斷完善。、課后反思、不斷完善。對教師使用導學案的要求教師一般要提前將導學案發(fā)給學生，并布置學生預習。教師一般要提前將導學案發(fā)給學生，并布置學生預習。也可以當堂利用一課時進行預習。也可以當堂利用一課時進行預習。教師要注意結(jié)合自

26、己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學教師要注意結(jié)合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符案，可以刪、改、添或變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合本班學情，更易于操作，切忌照搬照用。合本班學情，更易于操作，切忌照搬照用。 課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。切忌導問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。切忌導學案與教材脫節(jié)。學案與教材脫節(jié)。導學案上的所有檢測題，教師

27、要利用一切手段掌握效果導學案上的所有檢測題，教師要利用一切手段掌握效果，及時把握學情。要，及時把握學情。要“利用利用”好學生和評價機制。好學生和評價機制。指導學生用好雙色筆。指導學生用好雙色筆。指導學生整理和保存好導學案。指導學生整理和保存好導學案。對學生使用對學生使用“導學案導學案”的要求的要求 1、根據(jù)、根據(jù)“導學案導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。所有同學必須內(nèi)容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決自行解決“導學案導學案”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，同做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，同學交流

28、在課堂上向老師質(zhì)疑。學交流在課堂上向老師質(zhì)疑。2、注意使用好學習、注意使用好學習“三寶三寶”：雙色筆、糾錯本、活頁夾。：雙色筆、糾錯本、活頁夾。課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在一課后，要在“導學案導學案”的學習反思后寫上的學習反思后寫上“學后記學后記”(學后心得學后心得)。3、獨立完成達標檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時、獨立完成達標檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理，每科準備一個訂正。典型問題加以收集整理，每科準備一個“糾錯本糾錯本”。4、每科準備一個活頁夾，每隔一定時間后，將、每

29、科準備一個活頁夾，每隔一定時間后，將“導學案導學案”進行分科整理，裝訂成復習資料。進行分科整理，裝訂成復習資料。 必設(shè)欄目：必設(shè)欄目： 【學習目標】 【學習內(nèi)容】 【達標檢測】 【學后反思】 可根據(jù)需要增設(shè)以下選設(shè)欄目： 【重點難點】 【方法指導】 【知識鏈接】 【情境引入】 【思路點撥】 【探究延伸】 【考題精選】【研究性學習】 【溫馨提示】【友情鏈接】等 。 導學案格式要求：導學案格式要求： 九年級數(shù)學二次函數(shù)第二課時導學案 （用三號宋體） 編制人 編制時間 班級 姓名 學號 （用小四號宋體） 【學習目標】、【重點難點】、【知識鏈接】、 【學習內(nèi)容】、【學法指導】、【學習小結(jié)】、 【達標檢測】、【學習反思】 （小四黑體加粗）督查保障機制督查保障機制 1、教導處、年級組要定時檢查教師的個性化備課與教師的批閱情況等；非主備教師沒有個性化備課的視為無備課。 2、學校也要進行隨時抽查學生的導學案做和批閱情況、達標檢測完成情況、學生學案的保存整理情況。 3、按學期進行導學案的評比，表彰先進，激勵后進。 天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，封其微博，刪其微信，去其貼吧，收其電腦，奪其手機，甩其ipad，斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴，然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進，而后必成大器也！謝謝大家！