《河南省武陟縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課 與朱元思書(shū)教材解析清單 新人教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《河南省武陟縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課 與朱元思書(shū)教材解析清單 新人教版(通用)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、與朱元思書(shū)
學(xué) 科
語(yǔ)文
年 級(jí)
八年級(jí)
解析者
時(shí) 間
課 題
與朱元思書(shū)
計(jì)劃
學(xué)時(shí)
2
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文言詞語(yǔ)的含義,讀通大意。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法 的探求
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,體會(huì)文章所表現(xiàn)出的 作 者對(duì)功名的蔑視和寄情于山水的情懷。
教學(xué)問(wèn)題
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文并思考:本文各段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?讓一兩位
2、學(xué)生概括回答。
2、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
3、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
4、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
疑難解析
1.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大,又畫(huà)面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水
3、,天下獨(dú)絕”,總領(lǐng)下文,以激起讀者的極大興趣。
分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻,將急水、猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě),既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)山。“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,并且爭(zhēng)著往高處伸展。這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫(xiě)活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機(jī)。不僅如此,作者還加入了聽(tīng)覺(jué)的效果,把
4、山之情韻交代得神趣盎然。
2.本文是作者寫(xiě)給友人的信,可寫(xiě)的卻是富春江的秋景,寫(xiě)信的用意何在?
六朝文人在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)做點(diǎn)綴,其作用大概是用景物打動(dòng)對(duì)方,烘托寫(xiě)信人的心情,寫(xiě)景最終是服務(wù)于書(shū)信的。至于吳均此書(shū)宗旨如何,因不見(jiàn)原信的全文,難以臆斷。但從“先是均將著史以自名,欲撰《齊書(shū)》,求借起居注及群臣行狀,武帝不許。遂私撰其《春秋?》,奏之。書(shū)稱(chēng)帝為齊明帝佐命,帝惡其實(shí)錄,已其書(shū)不實(shí),使中書(shū)舍人劉之遴詰問(wèn)數(shù)十條,竟支離無(wú)對(duì)。敕付省焚之,坐免職”等文字可以看出,吳均雖有俊才,但帝王昏惡,志不能發(fā),不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水,竟讓作者流連忘返,于是發(fā)出了這樣的慨嘆:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反?!贝朔鈺?shū)信由景生情、因景而明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。