以志愿服務品牌為載體 培育和踐行社會主義核心價值觀

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1、以志愿服務品牌為載體 培育和踐行社會主義核心價值觀 [摘 要]大學時期是人生觀、價值觀形成的重要時期，學院通過志愿服務品牌建設，實現(xiàn)志愿服務與核心價值觀之間的理念融合與行動統(tǒng)一，開創(chuàng)社會主義核心價值觀教育的新局面，同時對于如何更好地依托志愿服務品牌，發(fā)揮志愿服務的育人功能，培育和踐行社會主義核心價值觀提出了建設性的意見。 [關鍵詞]志愿服務品牌 社會主義核心價值觀 培育和踐行 馬路天使 [中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0080-02 日前辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心

2、價值觀的意見》，指出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程，圍繞立德樹人的根本任務，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。大學時期是人生觀、價值觀形成的重要時期，將社會主義核心價值觀融入大學生思想教育，對于引導當代大學生健康地成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人有重要的意義。 學院積極探索社會主義核心價值觀教育的新局面，除了將其納入思政教育課堂教學，積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦外，還十分注重“知與行”的統(tǒng)一，堅持以志愿服務為載體，營造以志愿者精神為特色的校園文化，并致力于創(chuàng)建志愿服務品牌，以推動學院師生持續(xù)深

3、入地踐行社會主義核心價值觀。 一、志愿服務品牌建設的做法 （一）從自發(fā)創(chuàng)建到組織協(xié)調，發(fā)掘學生樂于參與的活動形式，提高參與志愿服務的自覺意識 豐澤第七中心小學（以下簡稱“七小”）和群石小學位于普賢路旁，路口交通復雜，小學生放學出行存在安全隱患。2008年10月中旬，細心的學院學生發(fā)現(xiàn)因為七小校門口沒有紅綠燈，小學生放學過馬路時得避讓一輛輛疾馳而過的車輛，于是志愿者們自發(fā)地在路口維持交通秩序，護送小學生過馬路。學院團委、青年志愿者協(xié)會在了解到這個情況后，于2009年發(fā)出“守護小學生安全回家路”的倡議，組織志愿者在七小和群石小學兩所學校校門口維持交通秩序，護送小

4、學生們過馬路?！榜R路天使”志愿服務活動開展五年來，每到周一至周五下午放學時，在七小和群石小學路口，都能看到我院青年志愿者維持交通秩序、護送小學生過馬路的忙碌身影。[1] （二）從獨立組織到三向聯(lián)動，整合利用社會資源，開拓志愿服務的廣闊平臺 實踐教育需要學校、政府、社會各方面的重視和支持，需要人、財、物等各方面的投入，需要各部門緊密配合，是一項系統(tǒng)工程。學院在推廣志愿服務的同時對外積極聯(lián)系小學、社區(qū)、企業(yè)、街道等各級企事業(yè)單位，整合利用各種資源，力促校地共建、校企聯(lián)合、校校聯(lián)創(chuàng)，形成“三向聯(lián)動”?！榜R路天使”活動開展后，學院積極推進與街道、社區(qū)的共建工作，加強與兩所小學的

5、聯(lián)創(chuàng)，努力收集他們對志愿服務的滿意度及對志愿服務種類的需求，調研各方的意見與建議。通過及時溝通與協(xié)作，搜集志愿服務對象的需求，針對兩所小學農民工、外來工子女較多的情況，組織青年志愿者服務隊進社區(qū)、進企業(yè)開展課后學習輔導，開發(fā)出了后續(xù)的志愿服務項目――“愛心課堂”義務家教志愿服務品牌等。通過良好的溝通和宣傳，學院“馬路天使”志愿服務品牌這個平臺取得了政府和企事業(yè)單位的認可和支持，企業(yè)和社區(qū)不僅提供免費的家教場地，還供應防暑降溫的茶水，有效整合了各類資源。 （三）從默默無聞到品牌創(chuàng)建，提煉亮點宣傳推廣，擴大志愿服務的社會關注度 在志愿服務過程中，注意工作經驗的總結和工作亮點

6、的提煉，注重典型人物的選樹和典型事跡的宣傳。從校園海報到網(wǎng)絡宣傳，營造“以我為馬路天使為榮”的志愿服務氛圍，一時之間“大手牽小手，爭當馬路天使”在校園里蔚然成風，學院廣大青年學生參與“馬路天使”行動的熱情高漲，五年來已有2萬多人次參與此項活動。學院的“馬路天使”行動不僅受到了兩所小學師生、家長及地方政府的高度評價，而且受到了新華網(wǎng)、國家電網(wǎng)報、文明風、福建電力報、海峽都市報、泉州晚報、泉州電視臺等中央、省、市主流媒體的關注。學院團委、青年志愿者協(xié)會也因此先后榮獲了“福建省共青團關愛農民工子女志愿服務優(yōu)秀志愿服務團隊”、豐澤區(qū)第三屆“道德模范”、“泉州市青年志愿服務活動優(yōu)秀組織獎”、“泉州市青年

7、志愿服務優(yōu)秀項目獎”等榮譽稱號。“馬路天使”的案例先后被省公司團委《青年思想引導手冊》及泉州團市委《“跟黨走，增才干，作奉獻”基層團建100例》收錄?，F(xiàn)在，“馬路天使”已成為學院德育工作和校園文化的一張名片。 （四）從品牌帶動到持續(xù)拓展，拓寬志愿服務范圍，促進志愿服務的連續(xù)性 通過“馬路天使”志愿服務品牌創(chuàng)建，將志愿服務的范圍拓展延伸，不斷豐富活動形式，從“守護小學生安全回家路”到“大手牽小手，爭當馬路天使”再到“愛心課堂”和愛心會演等各類主題活動。學院志愿者還積極參與到兩所學校的德育教育中，組織志愿者利用各種節(jié)日、紀念日開展“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”、“大手牽小手，走進敬老院

8、”、“手工制作比賽”、“節(jié)約，從身邊做起”等形式各樣的主題活動，引導小學生學會感恩，學會關愛他人，養(yǎng)成勤儉文明的好習慣。 二、志愿服務品牌建設的成效 （一）志愿服務成為自我教育的有效方式，實現(xiàn)了志愿服務與核心價值觀之間的理念融合 從自發(fā)到有組織地進行，學院領導敏感地意識到這項活動是學生樂于參與的志愿服務形式，同時又能讓學生感受奉獻、學會奉獻。學生參與志愿活動的初衷從“要我參加”轉變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，在學生社會實踐活動形式的選擇上做到了“順其所思，予其所需，同其所感，投其所好，助其所為，促其所成”，最大限度地激發(fā)了學生參與活動的積極性；也讓志愿活動成為大學生自我

9、選擇、自我實踐、自我教育的方式。通過這些平凡中見偉大、細節(jié)中透精神的實踐活動，使社會主義核心價值觀“三個倡導”的價值目標和道德規(guī)范化身為行動事實，從而實現(xiàn)了志愿服務與核心價值觀之間的有機融合。 （二）志愿服務成為公德教育的社會課堂，實現(xiàn)了志愿服務與核心價值觀之間的行動統(tǒng)一 “馬路天使”志愿服務活動增強了學生們服務與溝通的意識，在進行志愿服務的過程中受到了愛與奉獻的公德教育，既培養(yǎng)了學生的敬業(yè)精神和社會責任感，又在校園里營造了服務社會、關愛他人的良好風氣。大學生們通過志愿服務，用實際行動踐行著志愿服務“奉獻、友愛、互助、進步”的價值理念，傳播著文明和諧之音。他們的行為契合

10、了社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值理念。 三、對于依托志愿服務品牌，發(fā)揮志愿服務育人功能，培育和踐行社會主義核心價值觀的思考 （一）以志愿服務品牌為核心，加強組織引導，發(fā)揮志愿服務的保證功能 學院從大學生思想政治教育的戰(zhàn)略高度出發(fā)，加強對大學生志愿服務工作的領導，成立大學生志愿服務工作領導小組，統(tǒng)籌領導全院學生的志愿服務工作，學院團委及各系團學組織具體負責學生志愿服務工作。同時，樹立學生自我管理、自我教育的理念，為“馬路天使”、“愛心課堂”等志愿服務品牌項目配置專門的組織管理人員（以學

11、生為主），使得愛心接力棒在老生與新生志愿者之間流暢地傳遞，保證志愿服務品牌的質量。 （二）以志愿服務品牌為抓手，持續(xù)深入推進，發(fā)揮志愿服務的導向功能 贈人玫瑰，手有余香。大學生在爭當志愿者幫扶身邊人的同時，也幫助自己形成正確的理想信念，傳遞正能量，增強凝聚力，激發(fā)精神動力，指導自身行為，發(fā)揮了志愿服務的理想信念導向功能。大學生參加志愿服務活動，弘揚傳統(tǒng)美德，樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風，從而引導廣大青年及全社會樹立和踐行社會主義榮辱觀，發(fā)揮志愿服務的道德導向功能。 （三）以志愿服務品牌為平臺，挖掘先進典型，產生志愿服務“名人效應” 在品牌

12、宣傳過程中，注意點面結合，樹立在志愿服務過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，起到“品牌代言人”式的引領作用，不僅能夠使志愿服務品牌形象更加鮮活，同時也營造了“好人名利雙收”的社會氛圍，發(fā)揮社會主義核心價值觀引導人、培養(yǎng)人、凝聚人的功用，讓大學生在志愿活動中感悟、感動和成長。 （四）以志愿服務品牌為契機，建立德育學分評價機制，產生志愿服務激勵效應 以志愿服務品牌建設為契機，學院形成一批有組織、有紀律的志愿活動項目，學生每次參加志愿服務活動，個人可以根據(jù)系統(tǒng)記載累積志愿服務積分。通過積分制量化考評產生評價反饋，最后按照一定比例在德育學分中體現(xiàn)，而德育學分又直接與學院“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等先進評比以及入黨考核評價等掛鉤，從而形成德育學分評價機制激勵學生更多、更好地參與志愿服務的良性循環(huán)，促進志愿服務品牌成為一項可持續(xù)的、富有生機的、對社會有益的實踐活動平臺。 [ 注 釋 ] [1] 黃旭臨.關于學院校園文化品牌建設工作的一些思考[J].福建電力技術與教育，2013（12）. [2] 孫凱.理論自覺與行為實踐――高校社會主義核心價值體系教育新探索[J].教育理論研究，2011（9）. 第 7 頁 共 7 頁