老王說課稿講課稿

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1、老王說課稿講課稿 文檔 文檔《老王》說課稿 本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。 一、說教材 （一）教材的地位和作用 《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱

2、勢群體的現(xiàn)實問題。 （二）教學目標 新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標： 1、知識與能力目標 (1)學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。 (2)學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。 (3)積累字詞，整體把握文章的內容和感情。 (4)學習自主、合作、探究的學習方式。 (5)學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。 2、情感態(tài)度和價值觀的目標 (1)

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道的精神關注他們的疾苦。 (2)體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道精神。 (3)培養(yǎng)學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。 文檔 （三）教學重點 根據(jù)以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為. (1)把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善” (2)引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。 （四）教學難點 “讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教

4、學難點是基于思想和語文知識上定的。 1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者 的同情和關愛，激發(fā)學生的愛心。 2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。 二、說教法 《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：1、教學方法 (1)導入課文—情景法 (2)初步感知—誦讀法 (3)分析^p 形象，品析語言—點撥法、品讀法 (4)重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探

5、究法 (5)知識遷移—拓展法 2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等 三、說學法 《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法如下： 1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。 文檔 文檔 2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。 3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。 4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。 5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。 6、比較換位思考法：進行換位思考環(huán)節(jié)，讓學生親身感受思考。 7、預習：提前預習，了解文章作者

6、簡介和寫作背景。 四、說學情 八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學中會運用點撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。 五、教學過程 楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。 第一課時 （一）情景導入 首先是以一組圖片

7、和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。 （二）知識積累 知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。 （三）整體感知文章 整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。 1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好的理 清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析^p 。 2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環(huán)節(jié)。 文檔 文檔 (1)走進老

8、王的內容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環(huán)節(jié)了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析^p ，得出老王是個苦難、不幸之人。 (2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。 1)問問找找是從較為本質的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。 2)合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這

9、些問題是需要討論，有很多不同的答案。 （四）小結： 則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。 （五）板書設計 （六）作業(yè) 1、抄寫生字詞 理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。 2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？ 理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節(jié)課的內容。同時對老師來說，學生預習這道 題目，能更好的開啟第二課時。 第二課時 第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本

10、、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業(yè)。下面請看詳細內容。 （一）激趣導入 上節(jié)課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。 （二）溫故知新 文檔 文檔 重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。 （三）合作探究、深入文本 分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。 1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找

11、具體語句，并來分析^p 體會。 ①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳……打上一棍就散成一堆白骨?！? ②動作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！? ③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析^p 體會作者的語言。 2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是……，你會……？這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案，整個環(huán)節(jié)交給學生，老師適時的加以引導。

12、 3、關鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！ （四）遷移拓展，抒寫心聲 走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多

13、的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就 文檔 文檔 是對學生內心的一個反省和引導。 （五）結語： 以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。 （六）板書設計 （七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)） 任選一道作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析^p 能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。 1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引申 2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？ 不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學生自己的分析^p 能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側重點等都可以比較。 六、 說板書 第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解 楊絳一家 文檔文檔 第 7 頁 共 7 頁