《地球和地球運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

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1、《地球和地球運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 《地球和地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1 在現(xiàn)代的教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)形式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生才能的培養(yǎng)。改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p 和解決問題的才能以及交流與合作的才能。這次的授課，我感受很多，反思如下。 一、注重雙方交流溝通 本人在這節(jié)地理課教學(xué)中，老師不再僅僅去教，而且通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教，師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流

2、意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 二、重視課本地圖的使用 用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課

3、？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)今后的地理教學(xué)。 三、啟發(fā)學(xué)生“多問” 學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣開展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步開展為對真理的探究和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，老師可作饒有幽默的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。 四

4、、缺乏之處 師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。 總之，老師只有在理論中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身開展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能獲得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求?！兜厍蚝偷厍虻倪\(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2 本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)： 1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者 (1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。 “好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精巧的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小

5、學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立即點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。 (2)創(chuàng)設(shè)了探究情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。 問題意識是一種探究意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會考慮和探究，有探究才會有開展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和老師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四

6、季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)形式。 2、課堂上可以從多角度關(guān)注學(xué)生 (1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來答復(fù)，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡章的問題會讓一個(gè)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。 (2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。 例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡潔。 (3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。 活動(dòng)是施行課程目的的主渠道，也是

7、地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：討論地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);討論地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過活動(dòng)學(xué)生對本節(jié)的.重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng)，老師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。 缺乏之處： 1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的時(shí)機(jī)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維才能的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而到達(dá)愛學(xué)習(xí)的目的。 2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。學(xué)生可以理解的東西效果還好一點(diǎn)，對于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽直

8、射點(diǎn)位置挪動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分根據(jù)中的有沒有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜? 3、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比擬抽象，理解才能比擬差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生假如在這個(gè)地方糾纏不清，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。 4、難點(diǎn)還沒能很好的打破，如太陽直射點(diǎn)還沒能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒

9、畫好等，說明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識，只是靠記憶。 這局部知識內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)消費(fèi)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的考慮和討論觀察的時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在講課的過程中，沒有充分地表達(dá)思想教育。通過學(xué)生分析^p 人類探究地球形狀困難而漫長的歷程說明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會勤于考慮、擅長總結(jié)、勇于理論，這樣才能獲得成功。 經(jīng)緯網(wǎng)的

10、定位作用比擬抽象，學(xué)生比擬難理解。我針對此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這局部知識。 從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽老老師的課，從中汲取營養(yǎng)，盡快讓自己成長起來?！兜厍蚝偷厍虻倪\(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3 《地球的運(yùn)動(dòng)》對于高一的學(xué)生來說比擬難理解，內(nèi)容比擬抽象，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度和教材的實(shí)際內(nèi)容。力爭做到以下幾點(diǎn)： 注重課外的伸拓，充分利用課程資，是這節(jié)課獲得成功的關(guān)鍵。 課前布置學(xué)生搜集資料，老師在課堂上給了學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生充分展示。同時(shí)，老師巧妙地把這些資引入新課教學(xué)中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學(xué)生的

11、默契配合和他們積極主動(dòng)參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無論是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論，他們積極考慮、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目的的實(shí)現(xiàn)水到渠成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進(jìn)展分析^p 、提取、歸納，不僅才能得到進(jìn)步，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強(qiáng)。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生活動(dòng)充分貫徹整個(gè)課堂始終，教室不再是老師表演的舞臺，而是是學(xué)生成長的空間、平臺。活動(dòng)形式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖，有個(gè)體的展現(xiàn)，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的才能。歸根到底本節(jié)課充分表達(dá)了新課程中師生新的關(guān)系，老師不再是高高在上的說教者、單向傳輸

12、者，而是引導(dǎo)者、組織者、評價(jià)者，是平等中的首席。老師對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點(diǎn)評，而且點(diǎn)評得比擬到位。 教學(xué)要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn)。結(jié)合自己的體驗(yàn)說出四季的感受。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。使學(xué)生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題的才能。 不過這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有缺乏之處，主要是演示過程中速度快了一點(diǎn),理解才能強(qiáng)的局部同學(xué)很快就懂了,理解才能慢的還似懂非懂,今后我在教學(xué)中一定要注意。 總之，作為一名老師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)展反思，才能不斷進(jìn)步自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，在教學(xué)中才能靈敏的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面進(jìn)步學(xué)生的地理素質(zhì)。 第 5 頁 共 5 頁