醉翁亭記教案 (2)

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1、醉翁亭記 教學目標 　　1．理解作者“與民同樂”的思想。??? 　　2．理解本文景物描寫的方式和作用。 　　3．積累文言詞匯，背誦全文。 教學重難點 　　1．重點：(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。 　　2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。 課時安排 　　2課時 教學過程 第一課時 一、導入 歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。 　　本文是

2、慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。 二、讀課文 　　1．聽課文朗讀。 　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。 　　2．正音。 　　3．學生試讀課文。 　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣： 　　 (1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。 　　 (2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。 　　 (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之

3、間也。 得之心而寓之酒也。 　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。 　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。 　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。 　　4．學生互讀課文。 　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。 　　5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。 三、疏通全文大意 　　1．合作學習。 　　二人合作，參考注解，疏通全文

4、大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。 　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。??? 　　2．集體解難。 　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。 　　難點提示： 　　(1)第1自然段。 　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。 　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。 　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。 　　山行六七里：山行，沿山

5、而行。 　　峰回路轉：回，曲折回環(huán)。轉，盤旋彎轉。 　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。 　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。 　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(“醉翁”)來命名。 　　飲少輒醉：輒，就。 　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。 　　醉翁之意不在酒：意，情趣。 　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。 　　得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。 　　(2)第2自然段。 　　若夫日出而林霏開 若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”的意思。林霏，樹林里

6、的霧氣。 　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。 　　晦明變化者：晦，昏暗不明。 　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。 　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。 　　風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。 　　(3)第3自然段。 　　至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。 　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。 　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。

7、蔌，菜蔬。 　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。 　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。 　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。 　　弈者勝：弈，下棋。 　　觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。 交錯，交互錯雜。 　　蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。 　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。 　　(4)第4自然段。 　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。 　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。 　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。 　

8、　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。 　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。 　　太守謂誰：謂，為，是。???? 　　3．詞語小結。 　　（1）而 　　 表并列泉香而酒洌 　　 表承接太守歸而賓客從也 　　 表修飾雜然而前陳者 　　 表轉折而不知人之樂 　?。?）也??? 　　 表陳述環(huán)滁皆山也 　　 表肯定山之僧智仙也 　　 表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文??? 　　 集體朗讀全文。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。 四、布置作業(yè)?? 第二課時 一、集體朗讀

9、課文 二、主旨探究 　　1．表達全文主旨的一個字是什么? 　　明確：樂。 　　2．文中寫出了誰之“樂”? 　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 　　3．太守，眾賓為何而“樂”???? 　　明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 　　??? ??眾賓客：從太守游而樂。??? 　　4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂??? 　　明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕…… 　　5．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 　　明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一

10、州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 　　6．小結。 　　本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。 三、寫法探究 　　1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? 　　 討論并歸納： 　　 (1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。 　　 (2)寫山間之朝暮：從早到晚。 　　 (3)寫山間之四時：從春到冬。 　　 (4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。??? 　　2．提問：本文寫景上有什么特色

11、??? 　　討論并歸納：寫景與抒情相結合。 　　(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 　　(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。 　　由此可見，本文在由景生情

12、、情景交融手法的運用上是相當出色的。 四、小結全文 　　1．貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太

13、守醉”結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。 　　2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。 　　3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)。 五、布置作業(yè) 　　完成課后研討與練習。 師：歐陽修被貶滁州時，其實只有

14、39歲，他為什么居然自稱“翁”，還把自己描寫成“蒼顏白發(fā)”呢？先在課文中找找理由。 生：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。 師：哦，在他們喝酒的客人朋友中，他的年齡最大。這是表層原因。請繼續(xù)思考。 生：“翁”給人感覺是很受人尊重的。 師：一般的老頭子文言文中叫啥？ 生：叟。 師：哈哈，就是，《愚公移山》中，那個被批判被諷刺的老頭子就叫“智叟”。 生：歐陽修自稱為翁，表達出一種自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。 生：歐陽修是滁州的長官，他在心理上有一種優(yōu)勢。 師：有道理。你看王老師，還不算老。但在學校校齡算長的，資歷算深的，所以，很多年輕老師就叫我“老王

15、”，我一點兒都不生氣，還高興得很呢。（眾笑） 師：中國是有老人崇拜的心理的。你看中國神話中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龍王等等?！队薰粕健分虚_篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公寫得這么老，一方面是主題的需要，一方面呢，中國人就是非常尊重老人的。人的年齡越大，好像智慧就越多。比如孔子在《論語》中怎么描寫人的一生的變化的—— 生：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 師：人到了七十歲以后就可以從心所欲不逾矩了，年齡不僅是身份的象征，也是學識、風度的象征。 生：老人已經(jīng)經(jīng)歷了生命的各個階段，對世事理解很深，能夠做到與世

16、無爭了，無功利之心了。所以，歐陽修自稱為“翁”，想表達自己的追求是沒有功利的。 師：不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。這是一份純粹的愛國愛民之心，并不在意自己的得失。這對于洞穿世事的老人，更真實吧。這王老師很能理解。一般來說，越年輕就越注重名利。比如說王老師，十年前要是評我一個優(yōu)秀教師，我會很激動。但是現(xiàn)在評我一個優(yōu)秀教師，我還是很幸福，但不會太激動了。（眾笑） 生：我想還有一個重要的原因是歐陽修縱情山水，早已經(jīng)與大自然融為一體了。在滄桑的大自然中，他忘記了時間，甚至忘記了自己的年齡，把自己看作了經(jīng)過長期的歲月的打磨而富有智慧的人。 師：這個感悟很獨到。人在自然

17、中，受到大自然的宏偉、高深、神秘的熏陶，于是覺得自己和自然一樣悠久一樣豐富。 生：我想歐陽修肯定有點兒少年老成。 師：少年老成！應該有道理。但凡有政治理想和政治抱負的人都少年老成的。 生：在中國古代，戰(zhàn)亂繁多，人的生命本來就短暫得多。很多人五十來歲就死去了。歐陽修39了，在當時看來，他確實也走到人生的秋天了。 師：有道理。古人說，人生七十古來稀。不像現(xiàn)在，男人四十歲，還是半成品，五十歲以前，都還是青年呢。（眾笑）好像歐陽修活到69歲，在當時看來，也算長壽了。活到40歲了，確實已經(jīng)到人生的后半段了。 生：我覺得主要還是老人受的約束相對較少，所以更能放浪形骸，更能夠隨心所欲。于是歐陽修就

18、把自己想像成為一個老人了。 …… 師：從這個“翁”中，我們看到了一個受人尊重的歐陽修，一個和自然融為一體的歐陽修，一個充滿智慧和悟性的歐陽修，一個愛國愛民無功利心的歐陽修，一個隨心所欲縱情山水與民同樂的歐陽修…… （轉入目標2） 但是，我們知道，歐陽修當時是被貶之人，請同學們思考，從他的遭遇看，他何樂之有呢？ 生：（思考討論、回答）。 生1：因為山水美，山水之樂的感染。 生2：因為與滁人游樂，作者“樂其樂”。 生3：樂其樂，同其樂。 生4：因為他豁達開朗，不畏挫折。 師：（肯定學生的見解） 正如課文提示所說：本文“句句寫山水，句句寫亭，句句寫太守?！币粋€封建官吏，能在遭

19、貶謫之時，治理的一方百姓安居樂業(yè)，并能使百姓有閑情游山水，實在是難能可貴的。且官吏能與民同樂，表現(xiàn)了歐陽修隨遇而安、樂觀豁達的情懷。我們在生活中，也難免會遇到一些挫折和困難，我們也應該正確對待，以樂觀積極的態(tài)度去面對。像歐陽修那樣，“樂”對挫折。（完成目標2） （轉入目標3 ） 本文如此高境界的“樂”，洋溢于字里行間，下面請同學們品讀課文中你最欣賞的句段，評析文句、交流你的見解?？醋髡呤侨绾斡谜Z言絕妙的表達這種“樂”的。 生：（研讀、交流，約5分鐘） 生1：（從修辭的角度）文中多處運用對偶的修辭，如：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝” 用對偶的修辭，描繪了山間的朝暮景色的變化，生動而簡潔。

20、 生2：文中對“眾賓歡”“太守醉”的描述，用語簡潔，且很風趣，真正表現(xiàn)出一個“樂”字。 生3：對“滁人游”的描寫，用幾個恰當?shù)膭釉~，就把形形色色的游人的歡快表現(xiàn)的淋漓盡致。（師提示其舉例說明）如：“歌”“休”“呼”“應”“往來不絕”） 生4、文中有許多“也”字，讀起來，給人一種得意洋洋的感覺。 師：看文中的“也”字的運用有什么特點？ 生：（看課文片刻，紛紛說）每一大句都用一個“也”字。 師：請繼續(xù)賞析。 （生觀點頗多，從感情的表達，修辭的運用，到用詞的凝練等等各抒己見。） 師：（進一步提示）以第一、二段為例，如果去掉“也”“而”，讀一讀，感覺與以前有何不同？ 生：（品讀后紛紛

21、言） ——不如原文流暢。 ——像詩。 ——得意之情表現(xiàn)得不如原文強烈。 ——沒有原文的“味兒”了。 師：同學們品讀得非常到位，你能用幾句簡明的語言，把本文語言的特色總結出來嗎？ 生：（思考交流后） 生5：本文的語言，用散文的形式表現(xiàn)詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。 生6：本文對人、景、物的描寫用語準確，可謂字字珠璣。 師： （總結）本文被人們稱為文質(zhì)兼美的錦繡文章。滁州人還請大文學家蘇軾用真、草、行三種書體刻之，引無數(shù)文人墨客臨仿。今日學習這篇文章，品讀其文詞的佳美，但還有妙處可意會難言傳，請同學們課余朗讀，看能否有更深層的發(fā)現(xiàn)。

22、能背誦。 !BD,yo9[e 5VqtCW}j ?　?。ǘ┱w感知 *)i# (YR5 ? 　　歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。 \gR& ? 　　（三）教學過程  %_Z/# . ?

23、 　　1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。 o!k If{ ? 　　2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。 HCa4s'* ? 　　3．指導誦讀 4Q?o*fe?* ? 　?。╨）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。 "eSn_t#D ? 　?。?）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。 s?5;mIm{ ? 　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。 sQ!m,ex ? 　　本文共

24、用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物） pS*eM ? 　　 （2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之
2#0ZTYg ? 　　“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者

25、山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。 xdaVH
_1 ? 　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。 p}&0#K[bB. ? 　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。 &4T]SFx ? 　　4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。 R J+gO ? 　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空： ,lHiy_)a ? 　　（1）開頭一段介紹了醉翁

26、亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。 P+gv;6`t ? 　?。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。） ))1G,' ? 　 （2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守

27、醉”一句照應第一段“ ”這句話。 i\_ ,` ? 　　 （答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。） / "2ha]B"@ ? 　?。?）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這

28、兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。 )d2]w2yn ? 　?。ù鸢福海?）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。 9lL'lJ`X%F ? 　　5．教師小結 7#|kJ'" ? 　　第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。 }z<
S3fq u ? 　　第二段

29、 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。 G~h`/). ? 　　第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。 y_+OApTj@ ? 　　第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。 R_.^[ps0 ? 　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。 :Af(wW3C ? 　?。ㄋ模┛偨Y、拓展 ktP
u& ? 　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相

30、結合，文字簡練而生動句式錯落有致。 'A-9
"OzDN ? 　　文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。 P!{ b"_ ? 　　 第二部分（2）：寫欣賞醉翁亭周圍朝暮四季不同景色之樂。 （1） 學生找出景色變化的句子： （2） 教師指導學生分析： 緊承上段將“山水之樂”具體化，文意加深一層。先寫朝暮變化之美“日出而林霏開，云歸而巖穴暝 ”

31、；接著寫四季變化之美“野芳發(fā)而幽香”，寫出了繁花爭艷，幽香撲鼻的春光，“佳木秀而繁陰”描繪出萬木競秀、枝繁葉茂的夏景；“風霜高潔”展示了天高氣爽、霜華潔白的秋色；“水落石出”寫的是水枯石瘦、草木凋零的冬季。一季一幅畫面，都選取了最富有季節(jié)特點的景物，無不情狀俱到，給人以不同的審美感受?！俺币韵滤木鋵懗隽肆鬟B山中時美景的無窮樂趣，直接抒發(fā)了深受陶醉的歡樂心情。 4 學生齊讀第二段 三 師生共同分析第三段 1 指名朗讀第三段 2 指名結合注釋翻譯第三段 重點詞語：至于 休于樹 傴 提攜 臨溪而漁 肴 蔌 陳 絲竹 弈 頹然乎其間 3教師糾正、歸納、總結第三段 第三部分（3）：

32、寫太守、眾賓、游人之樂。（主要部分） （1） 教師指導學生歸納第三段：本段著重學了三件事，一是滁人之游，二是太守之宴，三是太守之宴?！爸劣凇卑盐恼峦七M一層，由前面寫欣賞美景之樂轉到寫眾人游宴之樂。 （2） 重點分析課文，體會景色描寫的作用 （一） 滁人之游，“歌”“休”“呼”“應”“往來不絕”表現(xiàn)了滁人和平生活之樂； （二） 太守之宴，“魚肥”“酒洌”“山肴野蔌”“雜然而前陳”表現(xiàn)了太守野宴之樂；宴會上，射覆對弈，斛籌交錯，笑語歡騰，表現(xiàn)了太守與眾賓的宴酣之樂。 （三） 最后寫太守之醉，“蒼顏白發(fā)”---年尊的形象，“頹然”---醺醺醉態(tài)。 這里以醉翁亭的美麗風光為背景，描繪出一幅

33、融融泄泄的與民同樂圖，同時也曲折地顯示了太守治滁的政績。 第四部分（4）：寫太守飽游歸來，自得其樂。 （1） 教師指導學生歸納第四段：寫太守與游人歸去，對全文婉轉作結。 “散亂”“歸”“從”精確而形象地寫出酒闌人散，太守歸去，賓客相隨的情景。 “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人之從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這里以禽鳥之樂襯托游人之樂，又以游人之樂襯托太守之樂，層層推進，最后點出人所不知的太守之樂。 （2） 師生討論“為什么太守之樂是人所不知的呢”？ 太守之樂的真諦是：他看到了自己的政績之樂。 他要以治滁的政績證明：自己政治上雖然遭受沉重打擊，并未消沉頹唐，滁人安樂，

34、正說明自己的政見正確，治理有方。個中之樂，無疑是對保守派無言而有力的嘲弄和反擊。 2 “與民同樂”的政治理想 本文貫串全篇的主線是一個“樂”字，而太守“醉”中之樂更洋溢全篇。 文中突出描寫了滁人的游樂，有聲有色，滁人如此興高采烈地出游，是因為太守治滁有方，生活安定富足；而太守亦得以“與民同樂”。文章還寫了太守與眾賓的游宴之樂，這也是“與民同樂”的表現(xiàn)。“與民同樂”正是作者的政治理想。 《醉翁亭記》創(chuàng)新教學設計及教學后記 熱 《醉翁亭記》創(chuàng)新教學設計及教學后記 作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數(shù)： 1492 更新時間：2008-2-17 23:55:32

35、 文 章來 源蓮山 課件 w w w.5Y k J.cO m 教學設想： 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內(nèi)時間讓學生思考討論。 教學目的： 1、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。 2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。 3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。 教學設計： 1、采用“旅游賞景

36、”的形式。 2、使用多媒體設備。 教學要求： 作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。 材料準備： 1、韋應物的《滁州西澗》。 2、歐陽修的生平經(jīng)歷，思想。 3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。 教學實錄片段： 師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現(xiàn)趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。 生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。 生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽

37、修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。 師：不知那位同學記得他們寫的詩？ 生：《醉翁亭記》。 生：還有《滁州西澗》。 師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？ 生：《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 師：很好。同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？ 生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關風景片。） 滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭 師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。 生： “環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然

38、而深秀” 師：誰來解釋？ 生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀， 生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。 生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。 生：

39、（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。 師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？ 生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。 師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現(xiàn)在我們來分析作者是如何展開描寫的。 生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。 師：作者抓住了景物的什么特點來寫

40、？ 生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。 師：作者寫景時是按什么循序展開的？ 生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。 師：敘事時主要寫了哪些內(nèi)容？ 生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。 師：怎么理解“醉翁”這個形象？ 生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。 師：我們又如何理解他“醉”這個現(xiàn)象？ 生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業(yè)。 師：當時的情景、人物的心情可以

41、用什么字概括？ 生：可以用“樂”字概括。 師：本文在山水風光的描繪，游人活動的敘述中抒發(fā)了個人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？ 生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發(fā)情感。 師作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？： 生：表現(xiàn)了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。 師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人？ 生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為

42、滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。 師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人 《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家

43、之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說："我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。 一、配樂欣賞，整體感知 放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內(nèi)容是什么？ 總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。 二、逐段分析，探究鑒賞 1、分析第一自然段： 齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，

44、作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?？寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的？ 總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。 2、分析第二自然段： 讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序?qū)懙?？你的感受如何?

45、總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。 ３、分析第三自然段： "一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪

46、幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何？太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣？ 思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？ 總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。 ４、分析第四段： 在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。 思考：這些樂中誰的

47、樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮） 總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。 充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是"先天下之憂而憂"。 三、總結全文，深化主題 回顧全文，總結歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可 觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。?