山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》學(xué)案 （2）（無(wú)答案） 新人教版

《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》學(xué)案 （2）（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》學(xué)案 （2）（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《詩(shī)經(jīng)》學(xué)案 課題 課型 新授課 授課時(shí)間 2020年 月 日 執(zhí)筆人 審稿人 總第 16 課時(shí) 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1. 能夠熟練的使用工具書課下注釋翻譯文言文。 2. 能用普通話正確、流利、有感情的朗讀文言文。 3. 注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。 2．把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3．反復(fù)朗讀，直至成誦。 評(píng)價(jià)活動(dòng) 方案 1. 對(duì)字詞的積累采用紙筆形式來(lái)評(píng)價(jià) 2. 對(duì)于詩(shī)文的理解和背誦采用口頭提問(wèn)的形式評(píng)價(jià) 教學(xué)活動(dòng)方案： 【創(chuàng)設(shè)

2、情境】 《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)?？梢姟对?shī)經(jīng)》對(duì)于人的影響是相當(dāng)深遠(yuǎn)的。 這節(jié)課，我們就一起來(lái)誦讀《詩(shī)經(jīng)》中非常優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》，共同體會(huì)其中的無(wú)窮魅力。 【確立目標(biāo)】 熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。 【自主學(xué)習(xí)】 誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)韻美 1．先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽錄音中的誦讀，注意字音和節(jié)奏。 （聽了一遍朗讀，看看還有沒有讀不準(zhǔn)的字音或者不理解的詞、句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)） 2．我們一起來(lái)把這首詩(shī)大聲地朗讀一遍，注意

3、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。 3．讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，還要讀出韻味。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，自由地大聲地陶醉地自我誦朗，要求盡自己最大的努力把詩(shī)的美讀出來(lái)，至少讀兩遍，直到自己滿意為止。等一會(huì)我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀給全班同學(xué)聽?，F(xiàn)在開始。 【合作交流】 每一首詩(shī)的朗誦都要結(jié)合這首詩(shī)的特點(diǎn)，大家覺得這首詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？ 提示： ①詩(shī)以四言為主，四句獨(dú)立成章，四字句節(jié)奏鮮明而短促。 ②這首詩(shī)是民間詩(shī)歌，是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并流傳的。為了容易記憶，便于傳播，在結(jié)構(gòu)上就形成了重章疊句的格式。所謂重章，就是指一首詩(shī)由若干章組成，而各章字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換少數(shù)字詞，反

4、復(fù)詠嘆，形成回旋跌宕的效果。當(dāng)然在這種重復(fù)中還是有變化的，往往在反復(fù)詠嘆中內(nèi)容上、情感上是逐層推進(jìn)的，從而更加突出主題。 【分組展示】 誰(shuí)愿意朗讀給大家聽？ 同學(xué)朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，看看他什么地方讀得好，什么地方還可以改進(jìn)？ （同學(xué)誦讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要求說(shuō)出理由。教師適時(shí)地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，注意這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這首詩(shī)的特點(diǎn)，以及應(yīng)該如何處理朗讀） 【解疑釋惑】 1．事實(shí)上，詩(shī)歌要讀出味道來(lái)，最重要的還是要讀出感情。這首詩(shī)到底向我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？讓我們?cè)僖淮蝸?lái)聆聽誦讀，同學(xué)們可以閉上眼睛，盡情的想象，看看展現(xiàn)在自己眼前的是一幅

5、怎樣的畫面？聽兩遍。 2．請(qǐng)聽朗讀錄音。 3．在聽讀欣賞的時(shí)候，老師觀察到同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在了《蒹葭》的世界中了。我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你此刻對(duì)這首詩(shī)的感受或理解。 （同學(xué)談自己的感受） 教師點(diǎn)撥：根據(jù)內(nèi)容判斷：這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？是一天中的什么時(shí)間？ （清晨、秋季）引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)關(guān)鍵的元素。 （齊讀詩(shī)歌） 4．帶著這種感受與理解，老師想請(qǐng)同學(xué)再次來(lái)朗讀這首詩(shī)，希望在你的朗讀中讓我們聽出你對(duì)這首詩(shī)的的解讀。（教師請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)分別朗讀） 5． 研討：為什么會(huì)有這樣的魅力，我認(rèn)為還是詩(shī)歌中的“伊人”實(shí)在為我們留出了太多的想象空間。

6、那么，詩(shī)中的“伊人”究竟美在哪里？詩(shī)人是如何傳達(dá)出這種美的？ （幻燈片出示） 要求學(xué)生從文本的詞句、手法角度的分析中來(lái)讀出這種美。 6．全詩(shī)還顯得特別空靈悠遠(yuǎn)，它非但沒有具體的事件，甚至連主人公是男性抑或是女性都難確指。正是這朦朧而抽象的美，讓歷代文人對(duì)這首詩(shī)有著不同的解讀。 大多數(shù)人都把它看作是一首愛情詩(shī)，敘寫了熱戀者尋找意中人的情景，抒發(fā)了欲見而不得的惆悵之情。也有人認(rèn)為，“伊人”的可望而不可即，正反映了人類內(nèi)心存在的一組矛盾，即理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。更有甚者認(rèn)為它是諷刺詩(shī)，懷人詩(shī)等，對(duì)于這首詩(shī)歌的多義解讀，同學(xué)們有興趣的話，可以在課后做進(jìn)一步的研讀。 【鞏固訓(xùn)

7、練】 給加點(diǎn)字注音，并解釋這些詞語(yǔ)。 雎鳩（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） ： 逑（ ）： 荇萊（ ）: 寤寐（ ）（ ）: 筆（ ）： 蒹葭（ ）（ ）: 伊人（ ）: 溯洄（ ）（ ）: 晞（ ）: 湄（ ）: 躋（ ）: 坻（ ）: 涘（ ）: 【拓展提升】 在水一方 作詞：瓊瑤

8、 演唱：鄧麗君 綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。 綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。 我愿逆流而上，依偎在她身旁。 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。 我愿順流而下，找尋她的方向。 卻見依稀仿佛，她在水的中央。 我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語(yǔ)。 無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無(wú)已。 我愿順流而下，找尋她的足跡。 卻見仿佛依稀，她在水中佇立。 綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。 1．思考：這是根據(jù)哪首詩(shī)改編的？與原詩(shī)相比，你更喜歡哪一首？為什么？ 2．請(qǐng)你利用錄音或網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱這首歌，進(jìn)一步理解原詩(shī)及這首歌曲中所表達(dá)的深厚感情。 【作業(yè)布置】 1．著名作家張恨水的小說(shuō)《金粉世家》，被拍成電視的時(shí)候，有這樣一個(gè)鏡頭，歐陽(yáng)老師教學(xué)生念《蒹葭》，原文本是“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”但在劇中卻被朗誦成“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方”這是瓊瑤為鄧麗君名曲《在水一方》譜寫的歌詞。類似這樣的錯(cuò)誤，在影視劇里出現(xiàn)得比較多。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你有何感想，作何評(píng)價(jià)？ 2．用學(xué)到的方法，熟讀《關(guān)雎》，直至成誦。