2019-2020年七年級語文上冊 第4課《安恩和奶?!方贪?蘇教版

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1、2019-2020年七年級語文上冊第4課《安恩和奶?!方贪柑K教版 教學(xué)目標(biāo): 1.通讀全文,能簡單概括故事內(nèi)容。2.通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點。3.通過探討,能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思,說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。重點、難點: 1.理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。2.把握生動傳神的人物形象描寫。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門,巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地,冰心老人用雋永的小詩帶我們漫步了詩的國度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者延森的步伐,輕輕地叩開小說之門,去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。 二、走近作

2、者 約翰尼斯?延森(1873-1950)丹麥小說家、詩人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起,他就迷戀書本,尤其喜愛丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對時空的強(qiáng)烈感受,使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時,延森到格陵蘭上高中,三年后,到了哥本哈根念大學(xué),結(jié)識勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年,延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險小說《卡塞亞的寶物》,這是他的第一部文學(xué)作品,緊接著,他又寫了一系列偵探小說。第二年,長篇小說《丹麥人》出版,由延森根據(jù)學(xué)生時代的經(jīng)歷寫成。從此,延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起,他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的

3、短篇小說,后來結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說集》,該小說集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多,為延森贏得了世界聲譽(yù)。 延森曾兩度到美國旅行,并寫出了小說《德拉夫人》(1904)和《車輪》(1905)。兩篇小說均本世紀(jì)初的美國為背景,充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩,較深奧難懂。延森的重要作品有長篇系列小說《漫長的旅途》(1908-1922):《冰河》、《船》、《失去的天國》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長篇小說從遠(yuǎn)古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,具有史詩的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》(1898)、《國王的沒落》(1900-1901)、《魯諾博士的誘惑

4、》(1935),詩集《世界的光明》(1926)、《日德蘭之風(fēng)》(1931)和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年,“由于他借著豐富有力的詩意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”,獲得諾貝爾文學(xué)獎。 三、整體感知 1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡要概括故事內(nèi)容。2.誰能準(zhǔn)確讀出下列詞語? 干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動 找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決 3.簡要概括故事內(nèi)容。(注意說清時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。) 四、學(xué)習(xí)新課 1.初識安恩 根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 示例:從“然而她卻站在那里曬著太陽,打著她的

5、毛襪?!边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。 2.走近安恩根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語句,并結(jié)合這些語句進(jìn)一步分析、理解人物形象。(課件展示下表) 第一次 第二次 第三次 最后一次 艮*人 安恩 艮*人 *3 語言 神態(tài) 動作 心理 小組合作交流,每組推選一名代表說說對安恩這個人物有哪些新的認(rèn)識。 小組分角色朗讀11—19小節(jié),再次感受人物形象 3.評價安恩 能否從奶牛的角度再來評價安恩? 五、拓展延伸 丁克家寵近些年,隨著丁克家庭的增多,很多丁克夫妻在放

6、棄生育下一代的同時,卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣,于是他們養(yǎng)了寵物,把寵物當(dāng)成自己的“孩子”,一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐,增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街,旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。 安恩和丁克家庭,你更欣賞誰?說說你的理由。 六、小結(jié):安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心,她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類,當(dāng)做自己的老朋友,當(dāng)做自己相依為命的親人,給以精神的關(guān)懷,把尊重生命做到了極致,給我們的心靈以震撼,讓我們讀到最后非常感動,安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。 隨著我們對人物的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特

7、殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量:啟迪人生,升華靈魂。 七、布置作業(yè)以“我對安恩說”為題,寫一段話,表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。 板書設(shè)計 初識:年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容 走近:善良、慈愛、有尊嚴(yán)、無私、淳樸 評價:把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。人物形象真實豐滿 正面描寫:外貌、動作、神態(tài)、語言、心理 側(cè)面描寫:從奶牛的角度 2019-2020年七年級語文上冊第4課《我的五樣》教案鄂教版 [教學(xué)目的]濃縮內(nèi)容,理清思路。 品味課文獨(dú)白式的心理描寫,體會作者豐富獨(dú)特的思想

8、內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)重點]品位課文獨(dú)自式的心理描寫,體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 [教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)安排]第一課時:讀:學(xué)會略讀課文,理清全文思路;品:品味描寫的精妙,體會作者思路的到。 第二課時:思:聯(lián)系自身實際,思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么? [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)人新課同學(xué)們,如果老師出個題目——說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西,以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢?也許你很果斷,也許你很躊躇,也許你從未考慮過,不知從何說起。沒關(guān)系,先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑

9、敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。(此環(huán)節(jié)設(shè)計在于提出問題。儲備思維,引而不發(fā),調(diào)動興趣。) 二、略讀課文,整體感知文章內(nèi)容快速略讀全文,理清哪些段落寫“選”,哪些段落寫“棄”? 學(xué)生回答。 學(xué)情估計:a.“留”的內(nèi)容歸納不易出錯,可能有第l自然段至第16或第17自然段兩種說法。b因為快速略讀的原因,可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗會認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。 應(yīng)對辦法:a.明確第17自然段是過渡段,即“留”的內(nèi)容是第1一16/17自然段。b明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段。 模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式,用一個字概括第4l一4

10、5自然段的內(nèi)容。學(xué)生回答。 學(xué)生估計:a.能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通,但不一定準(zhǔn);b課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會說或會說錯。例如概括成“尾”或“想”。 應(yīng)對辦法:通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念,從而概括成“感”或“議”。(此環(huán)節(jié)設(shè)計考慮到了單元提示中“通過略讀方法,把握內(nèi)容”的要求,也考慮到了課文篇幅較長的特點,落實了新課標(biāo)“整體感知文本”的要求。) 三、瀏覽全文,在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路(此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文,做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”的要求,又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。) 從內(nèi)容上理清

11、文章思路學(xué)情估計:因為前面整體感知中的概括,這個問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程,應(yīng)該不難:課文以時問順序按“留”“棄”“議”的思路展開全義。 從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情估計:如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識,這項工作可能會讓學(xué)生感到棘手。 教師應(yīng)對方法:a.簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b.提示“留”“棄”“議” 中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式,只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。 明確:先敘述描寫“留”和“棄”的全過程.后對此過程進(jìn)行抒情議論。 四、精讀課文,品味心理描寫,體會思想感情 (此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段,也是工具性和人文性開始走向統(tǒng)一的

12、階段) 仔細(xì)閱讀全文,畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描寫句子。并說說你欣賞和感動的理南,同桌問可互相交流。 學(xué)生回答: 學(xué)情估計:a.能畫出精彩的描寫句°b.精彩之處有的學(xué)生只能意會,不能言傳;有的學(xué)生能言傳,但傳不說那種精妙之處。 教師應(yīng)對方法:a.引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受ob.告訴學(xué)生從客觀分析修辭,體會 語言的生動性和形象性,例如:第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。從這些心理描寫中,談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦迹ɑ蜃髡叩乃枷敫星椋┑睦斫狻? 學(xué)生回答 學(xué)情估計:本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特,把握局部不難,整體把握、全局把握就不易了。 教師應(yīng)對辦法:a?抓

13、第41—5這些自然段,因為其中多次談到“生命”b?抓本文的 核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。 明確:對生命價值的追求、對生命的熱愛。 第二課時 五、設(shè)身處地,思索人生 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅是為了實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”的維度目標(biāo),更是為了實踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念,在落實工具性的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)其人文性。)在紙上寫出你生命中的五樣,然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。(模仿課文形式,先讓學(xué)生選擇,然后放棄,增加生活體驗,引出對人生追求的討論。)結(jié)合當(dāng)時的心理和自我的生活體驗,表述選擇和放棄的理南和感受。 學(xué)情估計:a.有課文內(nèi)容的幫助和自身實踐和體驗,或多或少、或好或差都能講。b.大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。 應(yīng)對辦法:a.集中精力談好一種感受。b.學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動。教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生思索人生相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇,同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請}己?。喝松荒軗碛惺郎系囊磺校谟邢薜恼洳刂?,你的選擇就是你生命意志的支點。請讓我們齊讀課文最后一段,作為本課的結(jié)束語。 六、作業(yè) 以“我也有五樣”為題寫一篇文章,注意“選”與“棄”過程中的心理捕寫。

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