2019-2020年七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 海陸變遷 板塊運(yùn)動教學(xué)案 (無答案)(新版)商務(wù)星球版

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1、2019-2020年七年級地理上冊第三章第二節(jié)海陸變遷板塊運(yùn)動教學(xué) 案（無答案）（新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。 【課標(biāo)解讀】通過海陸變遷的實例了解海陸變遷的原因，認(rèn)識地球上的海陸仍然在不斷變化之中。 【教材分析】本節(jié)課內(nèi)容主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。這節(jié)課的知識對于七年級的學(xué)生來說比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移說”的基本觀點(diǎn)。 【重點(diǎn)】海陸變遷及原因，大陸漂移說的基本觀點(diǎn)及依據(jù)。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課所講的地理現(xiàn)象和規(guī)律都是較大尺度和跨越時空的，學(xué)生缺乏足夠的生活體驗和知識底蘊(yùn)。

2、所以教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性、參與性和主動性。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 舉例說明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。 2. 知道大陸漂移說，形成科學(xué)的地理態(tài)度。 【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)問題情境法、合作探究法、演示觀察法、案例分析法。 【教學(xué)模式】自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---問題探究---當(dāng)堂達(dá)標(biāo)【教學(xué)媒體】多媒體課件、地圖冊。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 學(xué)生積極思考并回答：太平洋。 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 《西游記》中“東海龍王”中的“東海”是哪個大洋的邊緣？設(shè)置懸念：大家有沒有想

3、過遼闊的東海有一天會變成陸地呢？大家請看屏幕。 出示東海的古河道和古村莊遺 激情導(dǎo)入 跡、喜馬拉雅山中的海洋生物化 學(xué)生認(rèn)真看圖，積極思考。 運(yùn)用“滄海桑田”的具體例證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在喜馬際山中、沁r酶洋生物的化石 學(xué)生回答:可能或不可能。 囲2.2-1 接著提問：大海變成桑田有沒有可能？這幾個圖片說明了什么問題？ 通過上面的例子說明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變化。板書課題。 過渡 板書課題出示目

4、標(biāo) 出示自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 小結(jié) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.舉例說明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。 1.知道大陸漂移說,形成科學(xué)的地理態(tài)度。 多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們快速閱讀課本P49的內(nèi)容，獨(dú)立完成下列要求，3分鐘后提問，比一比誰的自學(xué)能力強(qiáng)。 1.你能解釋下列現(xiàn)象嗎?你會得到什么啟示？ ① 喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)生物化石。 ② 東海海底發(fā)現(xiàn)古河道和古村莊。 ③ 東非大裂谷不斷擴(kuò)張將形成海洋。 2造成海陸變遷的原因是什么？ 教師巡視學(xué)生的自學(xué)情況，給予必要的指導(dǎo)，及時了解學(xué)情。 檢查自學(xué)結(jié)果：教師提問：你還知道哪些海陸變遷的例子？ 教師點(diǎn)撥：喜馬拉雅山

5、由海洋變成陸地是由地殼運(yùn)動引起的，東海幾經(jīng)滄海桑田海平面的升降。 得出結(jié)論：海陸變遷的主要原因是：地殼的運(yùn)動和海平面的升降。 —提問：除了這兩個原因外，還有沒有其他原因呢？ 出示投影：荷蘭圍海大壩。 大聲齊讀教學(xué)目標(biāo)，邊讀邊理解，明確本課的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)及應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 認(rèn)真閱讀，明確要求，積極思考。 認(rèn)真研讀課本的圖文資料，結(jié)合這兩幅圖，獨(dú)立完成。 學(xué)生展示自學(xué)成果，得出答案：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋；東海海底曾經(jīng)是陸地。 地殼運(yùn)動和海平面的升降。 討論舉例。 學(xué)生加深理解。 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。 使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。 通過具體事例增強(qiáng)對海陸變遷的理解。 積極思考 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 讀圖研討 讀圖思考 運(yùn)用美圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。 積極回答：圍海造田人類活動。 荷蘭是著名的低地國家，全國有四分之一的國土面積低于海平面，而且過去的一百年里荷蘭，荷蘭

7、的陸地國土一直在擴(kuò)大，這是為什么？ 也就是說人類活動也可以引起小范圍的海陸變遷。 學(xué)生辯證思考。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)地理觀和辯證思維能力。 點(diǎn)撥 誰能還能再舉出人類活動引起海陸變化的例子來？ 誰還能再舉出一些海陸變遷的實例來？ 教師講解，地質(zhì)工作者研究發(fā)現(xiàn):臺灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億年前為海洋，在距今約4000萬年左右第一次升為陸地。以后海峽地區(qū)的地殼時升時降。這兩種力相互作用，共同形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 積極思考回答。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 溫馨提示：人類活動造成的這種變化只是局部的，小范圍的，而且這種活動還必須自然規(guī)律，否則就要受到自然界的懲罰。

8、 如果細(xì)心觀察，我們周圍就可能發(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀(jì)的時候有個叫魏格納的德國人，他非常善于觀察。出示：魏格納的頭像 過渡 教師：大家有誰知道魏格納的故事，來給大家講一下。 學(xué)生試著講述魏格納的故事。 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。 大家請看大屏幕: 學(xué)生交談聽故事的感想。 對學(xué)生講的故事給與評價。教師：當(dāng)魏格納有了偶然的發(fā)現(xiàn)以后，就進(jìn)行了多方面的考證。 教師啟發(fā)誘導(dǎo)：觀察兩幅圖你有什么發(fā)現(xiàn)？這兩幅圖中的海牛和鴕鳥分布有什么特點(diǎn)？這兩幅圖說明了什么問題？ 合作探究 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和合作能力。 教師：這兩幅圖反應(yīng)了海牛和鴕鳥在非洲和南

9、美洲的分布。鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么會有這種情況呢？ 魏格納有了這個發(fā)現(xiàn)的兩年后就提出了震驚世界的大陸漂移說。板書：大陸漂移說。 出示圖片： 合作探究：討論、思考、回答。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 合作交流 課堂小結(jié) 2億年前1億3500萬年前 教師：讀圖觀察，誰能根據(jù)這幾幅圖說一下大陸漂移說的主要內(nèi)容？ 教師對學(xué)生的敘述給予評價。教師誘導(dǎo)：大家在觀察這幾幅圖的過程中，在兩億年前有沒有大西洋？它又會怎樣變化？ 教師進(jìn)行

10、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過海陸變遷的具體事例，明確了海陸變遷的原因就是地殼的運(yùn)動和海平面的升降。魏格納的大陸漂移說給予了有力的說明。 學(xué)生合作交流 學(xué)生踴躍講述。 同位互相說一說大陸漂移說。 在很久以前，這兩個地方可能是連在一起的。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 知識建構(gòu)】 海陸變遷的實例 海陸變遷 主要原因：地殼運(yùn)動、海平面升降 海陸變遷 海陸變遷的原因 I人類活動：荷蘭圍海造田等 觀點(diǎn)：大陸不是固定不變的，而

11、是在慢慢漂移的 大陸漂移說 A.地區(qū)上只有茫茫大海和農(nóng)田 C.大海也是農(nóng)田 3.（目標(biāo)1）下列滄海桑田的變化 A.喜馬拉雅山中的海洋生物化石 C.荷蘭的圍海造田 4.（目標(biāo)2）以下哪一幅圖表示的是現(xiàn)代大陸的分布狀況（） A.① B.②C.③D.④ 證據(jù)：大西洋兩岸古生物，古老地層相似 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 1. （目標(biāo)1）喜馬拉雅山中有海洋生物化石，說明（） A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈B.喜馬拉雅山所在地區(qū)原來是一片汪洋 C.海洋生物原來生活在山上D.有人將海洋生物帶到了山上 2. （目標(biāo)1）“滄海桑田”

12、說明的地理知識是（） B. 大?？梢员蝗祟惛脑斐闪继? D.茫茫大海在地殼運(yùn)動過程中也可能成為陸地由人類活動引起的是（） B. 海底的古河流三角洲 D.紅海的不斷擴(kuò)大 5. （目標(biāo)2）下列事實中，可以作為大陸漂移說證據(jù)的是（） A. 陸地主要分布在北半球B.世界陸地輪廓都比較破碎 C. 大西洋兩岸古老地層的相似性D.我國東部海域發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡 6. （目標(biāo)2）地球科學(xué)研究表明，大陸漂移的原因是（） A.陸地上大量的水土流失B.板塊的運(yùn)動 C. 火山和地震D.全球氣候的變化 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生讀圖，合作探究

13、，交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生不易理解的內(nèi)容，教師給予適時點(diǎn)撥講解。在教學(xué)過程中以課標(biāo)為依據(jù)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。增強(qiáng)了學(xué)生的理解，加深了學(xué)生的記憶。存在的不足之處是，學(xué)生交流的不夠熱烈。在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2019-2020年七年級地理上冊第三章第二節(jié)海陸變遷（第1課時）學(xué)案（無答 案）（新版）商務(wù)星球版 第一標(biāo)：設(shè)置目標(biāo) 1．明確海陸的變遷的原因。2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。 3．通過對兩大學(xué)說的理解，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。樹立勇于創(chuàng)新的精神。 第二標(biāo)：我的任務(wù)任務(wù)一：海陸變遷（滄

14、海桑田）（閱讀課本p49的圖） 1?“滄海桑田”原意是指變遷，現(xiàn)代科學(xué)研究表明，的變動和海平面的，是造成海陸變 遷的主要原因。此外，人類的活動，例如等，也會引的變化。世界上著名的低地國 家，有一半以上的土地就是人造陸地。 2. 由此可見，“滄海桑田”的變化有自然原因引起的，也有人工改造而形成的。請分別舉出一個例子加以說明： ① 自然原因形成： ② 人工改造形成： 3. （閱讀課本P49頁）認(rèn)識海陸的變遷 （1）、我國的喜馬拉雅山地區(qū)有大量古老的海洋生物化石，證明這里曾經(jīng)是，后來因為地殼隆起 并抬升成為，造成這種海陸變遷的原因。 （2）、我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流的

15、遺跡原因。 （3）、歐洲荷蘭是世界著名的低地國，全國四分之一的陸地低于海平面的原因是。 任務(wù)二：大陸漂移（閱讀課本P50—51）。 1. 提出大陸漂移學(xué)說的國的科學(xué)家。 2. 只是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合能不能直接說明它們原先是連在一起的？為什么？ 3. “大陸漂移假說”主要觀點(diǎn)有哪些？ 4. 從魏格納的大陸漂移假說來推斷，大西洋將，太平洋將。 5. 大陸漂移的證據(jù)有哪些？ 6. 據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？任務(wù)三：合作探究 大膽猜測一下：幾千萬年以后我們有沒有可能步行或騎自行車去美國？ 第一標(biāo)：反饋目標(biāo) 分值:12

16、分學(xué)成情況：家長簽字： 1．能說明地表形態(tài)發(fā)生變化的成語是（） A、翻天覆地B、日新月異C、歷久彌新D、滄海桑田 2．關(guān)于“大陸漂移學(xué)說”的敘述錯誤的是（） A、德國科學(xué)家魏格納1912年提出的 B、地球上原先只有一塊“泛大陸”和包圍它的“泛大洋” C、現(xiàn)在仍無法證明大陸的“漂移”狀況 D、大西洋兩岸的輪廓可嵌合在一起 3、下列由于填海造陸引起的海陸變化的是（） A、臺灣海峽的形成B、荷蘭圍海大壩的形成 C、青藏高原的形成D、埃及蘇伊運(yùn)河的形成 4．根據(jù)大陸漂移學(xué)說，目前哪個大洋還在不斷地擴(kuò)張之中（）。 A、太平洋B、印度洋C、大西洋D、北冰洋 5．根據(jù)板塊構(gòu)造理論，未來地中海面積應(yīng)該是（）。 A、擴(kuò)大B、縮小C、不變D、有時擴(kuò)大，有時縮小 6．臺灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是（）。 A、海底森林死亡B、地殼下陷，海水淹沒 C、砍伐的森林丟到海里 D、地上樹木被水沖到海中