2019-2020年八年級思想品德下冊 第三課《生命健康權(quán)與我同在》教案人教新課標版

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1、2019-2020年八年級思想品德下冊第三課《生命健康權(quán)與我同在》 教案人教新課標版 教學方法：講授法；討論法；情感激勵法。 導入新課：我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢？今天我們學習第二框同樣的權(quán)利，同樣的愛護。 一、積極行使生命健康權(quán)（板書） 活動：情景分析目的：通過情景分析，激發(fā)學生的探究意識，使學生進一步形成對生命健康權(quán)的正確認識，引導學生珍愛生命，正確行使生命健康權(quán)。 要求： 學生閱讀兩段材料（見教材28頁和29頁），思考并回答下列問題： （1）教材28頁上的圖景中，

2、人們在行使什么權(quán)利？ （2）我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？ （3）分析教材29頁的三個情景中哪些行為屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？ （4）我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事例？ （5）結(jié)合自身實際情況，說明如何更好的珍愛生命，行使好生命健康權(quán)？教師指導，得出結(jié)論：我們每個人都有生命健康權(quán)，都應該珍惜自己的生命健康權(quán)。 作為青少年，應正確行使生命健康權(quán)，認識到關注自己的生命和健康是一種責任，要提高重視自身安全和健康的意識。學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。 二、關愛他人的生命與健康（板書） 1、關愛他人的生命與健康是道德

3、義務更是法定義務（板書） 活動：小哲傷害案 目的：通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應冷靜，應通過合法手段解決問題。 要求：學生閱讀材料（見教材30頁）思考： （1）此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？ （2）這樁慘案帶給我們了什么教訓？ （3）“進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”結(jié)合這兩句話，談談如何避免此類慘案的發(fā)生？ 教師指導總結(jié)：我們自己有生命健康權(quán)，而其他人也有生命健康權(quán)，我們不但要維護自己的生命健康權(quán)，也要維護他人的生命健康權(quán)。關愛他人的生命與健康是道德義務更是法定義務。我們常說“己所不欲

4、，勿施于人”，是的利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮??！ 活動：同學落水之后 目的：通過對同學落水之后三種不同做法的分析，引導學生認識到既要珍愛自己的 生命和健康，也要主動關愛，他人的生命與健康。 要求：學生閱讀案例（見教材35頁），2、分組討論下列問題： （1）請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)； （2）如果你遇到類似情況，應該怎么辦？并說明理由。 各組選派代表發(fā)言交流，教師指導、歸納。 2、遠離暴力文化（板書） 馬基雅弗利說過“世界上有兩種斗爭方法：一種方法是運用法律，另一種方法是運用武力。第一種方法是屬于人類特有的,而第二種方法則是

5、屬于野獸的”。 漠視生命、暴力昭彰，是一個全球性問題。其中原因非常復雜，但人文教化的缺失和暴力文化的泛濫是暴力蔓延的一個重要因素。含有暴力內(nèi)容的電影、電視、電子游戲、書報等（統(tǒng)稱暴力文化），對于青少年無疑是毒品。 xx年冬，中國震驚全國的特大殺人案偵破，29歲的殺人犯黃勇在短短兩年多的時間內(nèi)，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。 許多專家認為，玩暴力游戲雖不直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴力文化解決問題。讓我們遠離暴力，敬畏生命！ 我們在現(xiàn)實生活中應該自覺抵制暴力文化，少看武打錄像、兇殺恐怖片，恐怖暴力的書報，少玩或不玩暴力電子游

6、戲。作為青少年我們應從小事做起，尊重生命，珍愛生命，關愛自己的和他人的生命與健康。 課堂小結(jié)：我國法律保護公民的生命和健康不受侵害，對未成年人的生命和健康的特殊保護，我們要學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。當公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護，非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。因此，我們要正確行使生命健康權(quán)，應避免傷害他人，要遠離暴力。 同樣的權(quán)利同樣的愛護 ［導入新課］ 播放《健康歌》MTV,鼓勵學生一起唱，可以帶領學生跟著音樂做運動?！吧】凳敲總€公民與生俱來的一項基本權(quán)利，不管年齡大小、身份如何都平等地

7、享有這項普通而又神圣的權(quán)利?！鞭D(zhuǎn)承疑問：“那平時我們應該怎樣積極而有正確的行使該權(quán)利呢？” 設計意圖：隨著音樂做運動，調(diào)動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習的興奮點，不僅讓學生體會生命健康的快樂，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使權(quán)利的方式。 ［講授新課］第二框同樣的權(quán)利同樣的愛護（板書） 一.積極行使生命健康權(quán)（板書） 首先展示一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及的都是學生生活中最常見的生命健康問題?；顒右唬赫n堂問卷調(diào)查 調(diào)查項目 A B C 1?你學習經(jīng)常熬夜嗎？ 經(jīng)常 偶爾 從不 2?你每天都吃早餐嗎？ 很少吃 有時吃 是的 3?你喜歡吃肯德基或麥當勞嗎

8、？ 喜歡 感覺一般（或沒吃 過） 不喜歡 4?你喜歡喝茶還是喝飲料？ 飲料 都喜歡 茶 5.你認可青少年喝酒嗎？ 認可 基本認可，但自己 不會喝 不認可 6?你經(jīng)常參加體育鍛煉嗎？ 基本不參加 有時參加 經(jīng)常 7?你生病后告訴家長或老師，并立即就醫(yī)嗎？ 沒什么大不了的，自己 先扛著 如果很不舒服就會 會的 &長時間上網(wǎng)對身體健康有影響 嗎？ 基本沒有 有一些，但影響不 大 影響較 大 9.青少年需要特別注意自己的身 不需要 比較需要 非常需 每位同學按照自己的情況進行選擇，選擇后計算分數(shù)。選一個A計5分，B計3分，C計2分

9、。 34- 35分，你的生活習慣很不好，要密切關注自己的健康； 35- 25分，你的生活習慣有問題，需要改善一下； 25-18分，你的生活習慣比較好，需要堅持喲。 師：大家對自己的調(diào)查結(jié)果滿意嗎？從調(diào)查的結(jié)果大家也可以看出自己對健康問題的重視程度。其實，我們的生命健康不僅需要法律的保護，更需要我們自己的悉心呵護。因此，我們首先要珍惜自己的生命健康權(quán)。 我們現(xiàn)在正處于長身體的關鍵時期，更要注意鍛煉身體，有病及時治療。只有擁有健康的體質(zhì)，才能好好學習，保護學習效率。大家尤其要注意，千萬不可仰仗自己年輕而漠視健康，揮霍身體。 1：行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)一-①鍛煉身體，增強體質(zhì)②患病就醫(yī)，珍

10、視健康（板書） 師：請大家再想想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校瞬涣嫉纳盍晳T，還會有什么事情容易對我們的生命健康造成侵害呢？誰能舉例給大家說說？ 生：略。 師：那么，如果這些侵害不幸發(fā)生到了你身上，你會怎么辦呢？ 生：略。 師：大家把上節(jié)課的知識都運用上了，真不錯。所以我們在受到非法侵害時，首先想到 的應該是—— 2：生命健康權(quán)受到侵害，應請求法律保護（板書） 師：但如果我們總是想著有法律的保護，就不去積極制止非法侵害的發(fā)生。這種思想對嗎？ 生：略。 師：請求法律保護僅僅是一種事后的補救措施，要保護生命健康，我們還要學會正確的 防衛(wèi)，學會保護自己。怎么樣才算正確的防衛(wèi)呢？我們通

11、過下面兩個例子來分析一下?；顒佣喊咐治觯ǘ嗝襟w顯示） 1.張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的張某的手臂后制服張某。 2.大學生陳力在下晚自習回家途中，遭到王某的搶劫。陳力身強體壯，幾下就打得王某抱頭逃跑，但陳力仍很氣憤，追上去將王某打傷，并警告王某今后別再讓他撞見，否則見一回打一回。 師：上述兩個案例中，你覺得小王和陳力的行為哪個更恰當、更合法？究竟誰的判斷對呢？生：略。 （多媒體顯示）： 我國刑法地20條規(guī)定：對正在進行行兇，殺人，搶劫，強奸，綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。 師：當我

12、們的生命健康受到非法侵害是，我們有權(quán)依法自衛(wèi)，但要注意 ①遭遇非法侵害，應依法正當防衛(wèi)，防止防衛(wèi)過當（板書） 師：可就在我們努力防止不法侵害時，身邊卻有些人主動放棄了自己的生命和健康。讓我們來評判一下他們的行為。 重點突破：對“珍愛生命與健康是我們的責任”的教學（主要采用討論法和情景教學法）活動三：《小楠故事》激思解疑：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理： 情景一：小楠是個初二的學生，家里條件不寬裕，初一下學期時爸爸媽媽又接連下崗，靠打零工賺錢供他和姐姐上學。有一陣子，小楠感到身體不舒服，為了不給爸媽添麻煩，更為了給家里省錢，就一直忍著不去看病。半年后，小楠的身體狀況越來越差，終

13、于有一天體育課時昏倒在學校操場的跑道上。在老師和同學們的幫助下，小楠被送進了醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生的檢查和診斷，小楠得了很嚴重的糖尿病，需要盡快動手術(shù)，手術(shù)費用需10萬元。當小楠得知這一切時，他陷入了痛苦的矛盾之中 A. “我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里增加負擔，也為了減輕點病痛，我還不如早點放棄，自殺算了”。 B. “人總有一死，雖然我熱愛生命，希望健康，但面對高額的手術(shù)費，我只能順其自然，聽天由命了”。 C. “我還年輕，我還有理想，我一定要想辦法和病魔作斗爭，維護我的生命和健康”。 引導討論：①你如何看待小楠的這些想法？ ②有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權(quán)利，你認同嗎？

14、為什么？ 設計意圖：聯(lián)系生活，設置情景，使學生設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內(nèi)心的矛盾與沖突；通過相互討論和教師引導，開啟學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效解決方法，學會理智地分析問題，走出認識誤區(qū)。理性探析：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法： 情景二：大家都為小楠的病情所苦惱，經(jīng)過爸媽、姐姐和老師的勸說，小楠放棄了“自殺”的念頭，對生命和健康重新樹立了信心。但是高額的手術(shù)費卻是燃眉之急，光靠爸爸媽媽起早貪黑的打零工、靠學校同學老師的捐款，遠遠不夠。于是姐姐也想停學打工。 但因為是未成年人，所以幾天找工作都碰了壁。一次，她發(fā)現(xiàn)路邊圍了一群人在看

15、一個斷臂少年，跪在那兒，面前放著——張紙，寫滿了自己的曲折經(jīng)歷，很多人看了都很同情，紛紛往他面前的罐子里投硬幣。姐姐若有所思……“我想打工，可說是未成年人， 違法!我為何不像他一樣？斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧？只要能得到別人的同 情，能得到更多的幫助，我愿意受這份罪……” 引導討論：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？ 設計意圖：對案例情景展開討論，提出質(zhì)疑，使學生在分析問題、解決問題的過程中，加深對生命健康權(quán)的理解，明白自殘非但損害了自己的生命健康權(quán)，而且也會給社會帶來更大的負擔，與社會道義相悖，與法不合。 活動明理——我有我一套 活動：“幫助小楠，我有我一套”：如果你是小楠，

16、你會怎樣來爭取自己的生命健康權(quán)呢？ 過渡：小楠批評了姐姐的這種想法，他覺得自己的生命健康權(quán)應該自己來爭取。 展示《小楠的故事》情景三 情景三：小楠批評了姐姐的這種想法，他覺得自己的生命健康權(quán)應該自己來爭取……最后，小楠寫了一封信，寄給了當?shù)氐膹V播臺，字里行間充滿了對生命與健康的熱愛與渴望。播音員將這封信在整個城市播報，傳遞了生命的呼聲，呼吁大家一起來關注和幫助小楠，并親自帶頭籌集捐款，短期內(nèi)便籌足了整整10萬元，將小楠送上了手術(shù)臺。 師：小楠最終通過自己的努力和大家的幫助，維護了自己的生命與健康權(quán)利。 設計意圖：這樣設計，對案例情景提出質(zhì)疑，展開討論，使學生在分析問題、解決問題的過程

17、中，加深對生命健康權(quán)的理解，明白除了為正義獻身外，生命健康權(quán)不能讓于或拋棄。自殺自殘非但損害了自己的生命健康權(quán)，而且也會給社會帶來更大的負擔，讓學生明白每個人都應該注意保護和積極爭取自己的生命健康權(quán)，再次感受這正是對自身的關愛與責任，從而實現(xiàn)對本框重點的突破。 ②珍愛生命與健康是我們的責任（板書）師：通過第一節(jié)課的學習，我們明白了權(quán)利與義務的關系就好比一個硬幣的正反兩面或者一塊磁鐵的正負極，擁有一定的權(quán)利就要負有相應的義務，行使權(quán)利的過程同時也是履行義務的過程。那么，我們現(xiàn)在提倡積極行使自己的生命健康權(quán)，同時我們又要履行哪些義務呢? 二.關愛他人的生命健康（板書）攻克難點：對“關愛他人的生

18、命與健康”的教學。（主要采用討論法，情景教學法，直觀演示法） 對于難點的教學我主要從以下三個層次去突破：1.關愛他人的生命與健康是道德義務更是法定義務2.遠離暴力文化3.樂于助人，見義智為 活動四：《一封來自監(jiān)獄的懺悔書》 1?活動過程：⑴播放事先準備好的錄音資料一一《一封來自監(jiān)獄的懺悔書》。（錄音材料改編自教材P30的案例分析，以第一人稱獨白的形式闡發(fā)懺悔的心聲更能引起學生心理的震撼和情感的共鳴） ⑵分組討論:①小哲因什么而懺悔？他的行為造成了什么樣的后果？②是什么原因?qū)е缕渥呱戏缸锏缆?？③你覺得這個結(jié)果可以避免嗎？ 2.設計意圖：讓學生分組討論，認識侵害他人生命健康權(quán)的嚴重結(jié)果，

19、讓他們明白我們在享有生命健康權(quán)的同時，負有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務和法定義務，否則將會受到法律制裁。從而實現(xiàn)對教學難點第一個層次的突破。 師：同學們說的真好，我也很受啟發(fā)。在大家的分析中，大多數(shù)人還是傾向于“和為貴、法為上”。生命健康是我們每個人生存和發(fā)展的基本前提，我們自己生命健康權(quán)的維護不能以侵害他人的生命健康權(quán)為代價，任何人都沒有權(quán)利故意或者過失造成他人受傷。 “己所不欲，勿施于人?！眰λ司褪莻ψ约?，尊重他人就是保護自己。所以，關愛他人的生命和健康是我們行使生命健康權(quán)時不可逾越的界限。小哲正是因為逾越了這條線才造成終生遺憾，他的教訓我們要引以為戒。 1.尊重他人生命健

20、康權(quán)是道德的要求，也是法定的義務（板書） 師：根據(jù)以上所學知識，我們再來分析下面這則事例。 活動五：案例分析（多媒體顯示） 2004年11月14日，云南省昆明市官渡區(qū)人民法院審理了一起故意傷害案，父親李普能因兒子吸毒、盜竊，恨鐵不成鋼，情急之下竟將其活活打死，結(jié)果一審被判刑5年。李普能是官渡區(qū)某村村民，其子李彪于XX年染上毒癮，當時年僅14歲。從那時起，家里不管把錢放在哪里，都難逃李彪的魔掌。2004年7月6日，沒錢的李彪又偷了本村村民的拖拉機。李普能找到一個月未回家的李彪后，將其帶回家中進行毒打，致使李彪死亡。師：有人說這是一種大義滅親的行為。我想知道大家怎么看這件事？ 生：略。

21、師：大家的看法很有代表性，的確反映了大多數(shù)人的觀點。但現(xiàn)代法律強調(diào)“以人為本”、“生命至上”的立法觀念和法治精神。個人不論出于什么動機，都無權(quán)不經(jīng)法律允許剝奪他人的生命和健康，這是對人的生命和健康的無條件尊重。大義滅親侵害了他人的生命健康權(quán)，是違法的。 師：為什么小哲那么沖動？為什么李彪會染上毒癮和偷竊的惡習呢？未成年人走上違法犯罪的道路，很多都是因為暴力文化的原因。大家不妨先看下面這兩個案例。 活動六：暴力文化引發(fā)血案 1?活動過程：多媒體顯示事例：①2004年2月23日，云南大學馬加爵用鐵錘殘忍地殺 害了自己的四位同學，馬加爵本人供述小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感很刺激。 ②

22、XX年4月20日，美國，年齡同為18歲的兩個青年，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死12名學生，1名教師，打傷數(shù)人，制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網(wǎng)上“沖浪”，并經(jīng)常玩暴力電子游戲。 2.設計意圖：通過兩個典型案例使學生明白暴力文化的危害，應該自覺抵制暴力文化，尊重生命，珍愛生命，從而突破難點的第二的層次：“遠離暴力文化”。 轉(zhuǎn)承過渡：在生活中，我們不僅要遠離暴力，不得侵害他人的生命與健康，還應尊重、關愛他人的生命健康權(quán)。 2.遠離暴力文化（板書）活動七：——學會關愛與自護活動內(nèi)容一：你看到過、聽到過這樣的例子嗎？你體驗過被人關愛嗎？

23、當時何種感受？設計意圖：鼓勵學生尋找身邊的事例，通過有關“關愛”的交流，尤其談自身被人關愛的幸福體驗和感受，使學生從情感上理解“得到”與“付出”，從而深刻認識到每一個人都應該關愛他人的真諦。 師：其實在我們身邊，有很多關愛他人、互幫互助的情景。但是關愛他人也是需要注意的一些事項的，同學們想知道嗎？下面請同學們閱讀教材第32頁的材料，然后談一下自己對材料中人物行為的看法。 活動內(nèi)容二：情景模擬（結(jié)合教材P32案例），讓學生了解情景后進行表演，然后圍繞兩個問題進行討論，特別要引導學生運用所學知識進行分析，引導學生對三種不同表現(xiàn)進行評析。并設問：如果你面對有人落水，你會怎么辦？ 設計意圖：選取

24、未成年人面對突發(fā)事件的不同表現(xiàn)，激發(fā)學生的理性思維，培養(yǎng)學生理智分析、解決問題的能力，在兩難情境中學會正確選擇，懂得在助人救人時學會自我保護，對自己和他人負責。從而突破難點的最后一個層次：“樂于助人，見義智為”。 3.樂于助人，見義智為（板書） 活動八：關愛一切生靈 1?活動過程：⑴多媒體出示圖片：①在公園樹上隨便刻字；②大量捕殺藏羚羊；③劉海 洋因傷熊而受法律制裁…… ⑵引導討論：你從這些圖片中感受到了什么？對你有何啟示？ 2.設計意圖：讓學生將對人的生命與健康的尊重向身邊延伸，讓他們明白我們不僅要關愛自己，關愛我們的同類，還應關愛我們身邊的其他生靈，尊重自然，尊重一切生靈，因為

25、它們也享有自然界賦予的生命健康的權(quán)利，使學生對生命健康權(quán)涵義的理解提高到更高的層次，是對本課內(nèi)容的升華。 ［課堂小結(jié)］ 讓友善走來，讓傷害走開；與法律為伴，與暴力絕緣；為健康喝彩，為生命禮贊！ 學完這一課，心胸多開闊；生命與健康，呵護靠大家；體會是什么？說出來分享。 （讓學生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲，待學生總結(jié)后教師再進一步歸納） ［課外延伸探究作業(yè)］ 活動內(nèi)容：做一次社會小調(diào)查，針對生活中存在的威脅、侵害生命健康權(quán)的現(xiàn)象，以你喜歡的方式（如漫畫、維權(quán)標志圖、公益廣告等）呼吁大家關愛生命與健康，維護生命健康權(quán)。 設計意圖：這一活動寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系，也是課堂教學的深化與延伸。