2019-2020年高中語文《做客》 教案 新人教版選修中國小說欣賞

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1、2019-2020年高中語文《做客》教案新人教版選修中國小說欣賞 路遙 教學(xué)目標(biāo): 1、景物描寫在小說中的作用。 2、人物心理刻畫展示人物形象(如:孫少平)。 3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn):預(yù)習(xí)課文,初步感知課文 一、簡介路遙及《平凡的世界》 每個(gè)人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷,有不平凡的生活與未來。其實(shí),身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神,才是最最令人敬佩的,路遙做到了,他的作品《平凡的世界》也同樣做到了!路遙(1949—1992):陜西清澗人,出生貧民家庭,小時(shí)候就被過繼給了

2、伯父, 務(wù)過農(nóng),做過小學(xué)教師,后來在縣里做過許多臨時(shí)性的工作,在此期間,他 在勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)之余,閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農(nóng)兵 學(xué)員”進(jìn)入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說《人生》獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說 獎(jiǎng),《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 《平凡的世界》把國家大事、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一 代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實(shí)細(xì)膩地描繪出來了,構(gòu)成一幅中國70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫卷,既透露出作者對(duì)家鄉(xiāng)父老的感情,又體現(xiàn)了作者對(duì)生活、社會(huì)歷史,對(duì)人生富于哲理性的深刻思考與理解,讀來嚴(yán)峻悲壯、真切動(dòng)人。 二、相信我

3、們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷,說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。 (學(xué)生自由思考、討論,教師組織) 三、誦讀課文,找出文中孫少平心理描寫的句子、語段,初步感知孫少 平做客前、中、后的心理感受及其變化。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn):分析孫少平心理、及通過心理展示出的人物形象。 一、介紹重要寫作技法——心理描寫 (一)什么是心理描寫? 心理描寫是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫,它是小說塑造形象、刻畫性格 的重要手段。它直入心靈,揭示內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。 (二)心理描寫的作用 1、突出作品主題思想。 《最后一課》中,小弗朗士的心理描寫:“我再也學(xué)不到法文了,后悔啊

4、,浪費(fèi)時(shí)間、逃學(xué)、掏鳥窩,法文書以前沉、討厭,現(xiàn)在象老朋友?!边@段描寫深刻的表現(xiàn)了法國孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨,對(duì)祖國的無比熱愛。 2、有助于刻畫人物性格,揭示人物身份、境遇。 《紅樓夢》中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說林妹妹從來不說“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混帳話”后,作者對(duì)她的心理做了精彩的描繪: 黛玉聽了這話,不覺又喜又驚,又悲又嘆。所喜者,果然自己眼力不錯(cuò),素日認(rèn)他是個(gè)知己,果然是個(gè)知己;所驚者,你既為我的知己,自然我亦可為你的知己,既你我為知己,又何必有‘金玉'之論?就算有,也該你我有之,又何必來一寶釵呢?所悲者,父母早逝,雖有刻骨銘心之言,無人為我主張,況近日每覺神思恍惚,病已漸成,醫(yī)

5、者更云‘氣弱血虧,恐致勞怯之癥'。我雖為你的知己,但恐不能久待;你縱為我的知己,奈我薄命何!”這段心理描寫,將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來了,豐富了人物的性格,同時(shí),也揭示了黛玉孤苦無依的身份及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。 3、有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。 《三國演義》中“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”中,劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再,再而三地去求訪諸葛亮,三顧茅廬,從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。 (三)心理描寫常見技法 1、內(nèi)心獨(dú)白 2、夢境、幻覺 3、以環(huán)境、景物襯托心理 4、通過人物神情、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)心理 5、通過意識(shí)流即聯(lián)想來表現(xiàn)心理 二、學(xué)生找出

6、孫少平心理描寫的句子和語段。 1、學(xué)生在課文中做好標(biāo)記,然后交流。 2、找學(xué)生發(fā)言,教師補(bǔ)充。 3、學(xué)生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。 明確:身處貧困中的孫少安有一種自卑心理,他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上,他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生,他自尊心極強(qiáng),生怕受到來自外界的不尊重甚至是歧視,文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安: ① 接到邀請(qǐng):惶恐不安一一潤葉二爸是人物,很害怕 矛盾——對(duì)潤葉的尊敬與感激 為難——身穿破衣服,由貧窮帶來的自卑與自尊 決定:不去,到潤葉學(xué)校找潤葉 ② 做客中:不好意思、心慌意亂、心咚咚跳(緊張)、自卑(看

7、見田曉霞)炭火、叫化子、 回答潤葉二爸的提問答非所問,還是緊張,揩汗水,緊張地冒汗 ③ 做客之后:景物描繪 經(jīng)歷一下午地緊張,讓人喘不過氣來,終于可以舒一口氣,所以哪怕是平常地景物此時(shí)也異常的美好!教師總結(jié):好的作品可以讓我們自己融入書中,與主人公的命運(yùn)一起起伏,正如《平凡的世界》。因?yàn)槁愤b把每一個(gè)人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前,正如我們自己所想、所作的那樣。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn):環(huán)境描寫 一、體會(huì)課文環(huán)境描寫對(duì)人物心理刻畫的任用環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用外,還可以表現(xiàn)作者的情感,暗示人物的心理,刻畫人物性格。因此,通過環(huán)境來分析人物,把握主題是小說鑒賞

8、的重要方法。 上節(jié)課我們講到對(duì)作者對(duì)孫少平的心理刻畫,主要用了兩種技法:內(nèi)心獨(dú)白和通過神態(tài)、語言、動(dòng)作表現(xiàn)。除此之外,還有一種心理刻畫的方法同學(xué)們難以找到,那就是:通過環(huán)境或景物來襯托人物心理。課文中共有三處: (一)開篇(連綿的黃土,枯黑的草木,一片荒涼,鋪天蓋地的大黃風(fēng),灰漠漠一片,柳樹抽綠,桃杏的花蕾,青草的嫩芽,鮮亮的活色,青春的苞蕾。)展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1-3段描寫的是冬春之際的冬景,而第四段描寫了初春的鮮亮、活力,讓人心情不由得晴朗起來。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣,在第六段中寫道:“他的心情開朗了許多。” (二)做客中對(duì)革委會(huì)大院的描繪(壯觀的景象,宏偉的大廈。)

9、文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉,這樣的環(huán)境給人一種壓迫感,更增加了他的緊張。 (三)做客后(城市的四面八方,燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说? 臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀,春夜。經(jīng)歷一下午讓人喘不過氣來的緊張,現(xiàn)在終于可以舒一口氣了,再平常的景物也很美好,說明少平的心情很放松。 二、遷移訓(xùn)練 以《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場》為文本,品味環(huán)境描寫對(duì)刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。 2019-2020年高中語文《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修1 [課前互動(dòng)]師:我們是初次見面,沒有人知道我姓什么吧?那我自我介紹一下。我姓朱, “

10、近朱者赤”的“朱”?!敖煺叱唷笔莻€(gè)成語,下面半句是——?生:(齊)近墨者黑。師:看來大家對(duì)有些成語并不陌生。今天這里空間大,聽課老師多,我對(duì)我們班的課堂發(fā)言提三“大”要求,這就是要大膽、大聲、大方,要讓全班同學(xué)都能聽清楚。這個(gè)要求能做到嗎? 生:(齊)能!師:請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一遍。生1:課堂發(fā)言要大膽、大聲、大方。師:很好。這位同學(xué)不但記住了,而且做到了。 (上課鈴響。師生互致問候) [導(dǎo)課]師:學(xué)習(xí)課文前,先問大家一個(gè)小問題:你們看到過狼嗎?生(七嘴八舌):沒有。電視里看到過。圖片上看到過。師:我也只從電視和圖片上看到過狼,并且選取了幾只帶到了我們的課堂。 (投影展示狼的圖片。生笑)

11、師:請(qǐng)一位同學(xué)來說說,這些狼的形象給你什么感覺?生1:狼的雙眼閃著綠光,透露著兇狠。我覺得有點(diǎn)恐怖。師:相信大家都有相同的感覺,這些圖片上的狼的形象的確讓我們不舒服。 我們的漢語詞匯是很豐富的,請(qǐng)大家找一些帶“狼”字的詞語,比如成語、俗語生(搶答):“狼心狗肺”?!袄亲右靶摹?。“狼吞虎咽”。“鬼哭狼嚎”“狼狽為奸”?!袄仟N不堪”。“狼心狗行”。 師:大家的詞語還真豐富。老師在這里再補(bǔ)充幾個(gè)。(投影展示“狼奔豕突”“引狼入室”“披著羊皮的狼”“子系中山狼,得志便猖狂”等) 師:“狼奔”后的字怎么念?什么意思?生2:(疑惑、查字典)念“shi”音,意思是“豬”。 師:“子系中山狼,得志便猖

12、狂”曾經(jīng)在哪本名著中出現(xiàn)過?生:(零落)《紅樓夢》。形容迎春的丈夫?qū)O紹祖的。師:我們一下子搜集了這么多有關(guān)“狼”的詞語,從中可以看出人們甚至可以說人類對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的? 生:(七嘴八舌)鄙薄、厭惡、憎恨、詛咒……師:那么,能不能找到一些褒揚(yáng)狼的詞語?生:(冥思)沒有。 生3:與狼共舞。(生大笑)師:噢,是一部電影的片名吧。這個(gè)詞現(xiàn)在似乎有流行開來的趨勢,形容與壞人、惡人巧妙周旋,帶點(diǎn)調(diào)侃的味道。 生4:我是一匹來自北方的狼。(生又大笑) 師:噢,是齊秦唱的歌。這句歌詞從表面上看似乎帶點(diǎn)自豪的色彩,其實(shí)不然,齊秦這首歌的情調(diào)是很孤獨(dú)、很凄厲的,這匹“走在無垠的曠野中”的狼始終向往著“傳

13、說中美麗的草原”。 可以說,人們自古就是敵視狼的,幾乎所有的人都對(duì)狼有一種天生的厭惡和憎恨的情緒,打狼便被視為勇士之舉。到了近現(xiàn)代,槍械和毒藥的成功研制和批量生產(chǎn),使狼遭受到了滅頂之災(zāi)。那么,沒有狼的世界是怎樣的呢?今天就讓我們“像山那樣思考”,換一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)大自然中的狼吧。 [文本研讀] 師:課前你們的老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)。我想大家在預(yù)習(xí)過程中一定會(huì)有一些疑問,比如文章開頭就顯得很突兀:“一聲深沉的、驕傲的嗥叫,從一個(gè)山崖蕩漾到另一個(gè)山崖,回響在山谷中,漸漸地消失在漆黑的夜色里。”狼的“嗥叫”怎么會(huì)用“驕傲”一詞來形容呢?請(qǐng)大家說說自己的理解。 (生沉默思考)師:還沒有思考結(jié)果?那

14、我們先把第一自然段朗讀一遍,通過朗讀進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。 (生集體朗讀) 生5:我認(rèn)為,狼生性就是驕傲的。師:好像很多同學(xué)還不是很明白你的結(jié)論。能不能展開做一點(diǎn)具體的解說? 生5:我覺得,在作者筆下,狼擁有這樣的意識(shí),那就是自己也是荒原、山林的主人之一,它也有生存在荒原、山林之中的權(quán)利。但是,隨著人類的日趨強(qiáng)大,它們的生存權(quán)利受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn),它敢于對(duì)抗,絕不馴服;面對(duì)遭受人類滅絕性屠殺這樣的苦難,它們敢于蔑視,絕不屈服。作者在第一段中這樣給狼的“嗥叫”作解說:“這是一種不馴服的、對(duì)抗性的悲鳴,是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)?!蔽矣X得,這就是作者用“驕傲”一詞形容狼的

15、嗥叫的原因。 師:這位同學(xué)思考得很有深度,不簡單。接下來,請(qǐng)大家自讀第二自然段,思考下列三個(gè)問題:這一聲驕傲的嗥叫,引起了哪些對(duì)象的注意?這些對(duì)象可以分成幾類?它們的區(qū)別又在哪里? (生默讀思考) 生6:狼的這聲驕傲的嗥叫引起了鹿、松林、郊狼、牧牛人、獵人的注意。 生7:還有山。 師:生7很細(xì)心。剛才生6篩選了很多顯性信息,而遺漏了隱性的東西。但是不幸的是,這個(gè)遺漏的隱性信息才是最重要的,因?yàn)槲覀兊恼n題是—— 生:(齊喊)“像山那樣思考”。師:剛才這兩位同學(xué)的回答,給了我們有益的啟示。啟示一:篩選信息,要心細(xì)如發(fā),尤其要注意是否有隱蔽性的信息存在。啟示二:我們可以將上述對(duì)象分成兩類

16、。怎樣分? 生8:“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“獵人”歸為一類,“山”歸為另一類。 師:聰明,一點(diǎn)即通。那么,兩者的區(qū)別又在哪里呢? 生8:“只有這座山長久地存在著,從而能夠客觀地聽取一只狼的嗥叫。”師:概括一下,我們將“山”這一對(duì)象單列,是因?yàn)椤吧健庇袃蓚€(gè)其它對(duì)象不能擁有的特點(diǎn):一,長久存在;二,客觀。其中“客觀”尤為重要。為什么? 生9:因?yàn)槁?、牧牛人等?duì)象都是站在自己的立場上審視狼的這一聲嗥叫,只有山站在客觀的立場上平等地看待它。對(duì)于山來說,狼,和奔跑的鹿群、悠閑的牛羊、驃悍的獵人、勤苦的牧人一樣,都是自己的子民。對(duì)于山來說,狼的那聲嚎叫,不但不可怕,相反,它覺得挺受

17、用。 師:(走到生9跟前,拍其肩,問)大山認(rèn)為,狼跟我們?nèi)祟愂瞧降鹊?。把你看成和狼一樣的生命,你能接受? 生9:能。 師:真的能? 生9:(堅(jiān)定)能! 師:看來你能做狼的朋友了,狼會(huì)喜歡你的。(生大笑)作為生態(tài)學(xué)家的作者奧爾多?利奧波德在你這個(gè)年紀(jì)還不能接受這樣的觀點(diǎn)。讓我們來看看作者是怎樣成為美國著名生態(tài)學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義的先驅(qū),甚至被稱為“美國新環(huán)境理論的創(chuàng)始者”的。 (投影展示作者青年、中年、老年像。介紹作者及其作品。奧爾多?利奧波德(1887—1948),美國生態(tài)學(xué)家。著有《野生動(dòng)物管理》、《沙鄉(xiāng)年鑒》等。) 師:奧爾多?利奧波德從小就有著對(duì)大自然的濃厚興趣。在他近50

18、歲時(shí),購買了美國威斯康星河畔一個(gè)名為沙鄉(xiāng)的農(nóng)場,這個(gè)農(nóng)場被人類榨取殆盡后遭到遺棄。從此,他在沙鄉(xiāng)開始了長達(dá)13年的恢復(fù)生態(tài)平衡的努力,直到去世。他把自己的觀察與思考寫成了《沙鄉(xiāng)年鑒》,課文就是從這本著作中選來的。作者在不斷地實(shí)踐探索過程中,認(rèn)識(shí)有了變化發(fā)展。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章四、五、六自然段,結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,劃出表示作者對(duì)狼的看法或感情發(fā)生變化的語句,概括說說作者對(duì)狼的認(rèn)識(shí)先后發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?(學(xué)生自讀,用筆勾畫相關(guān)語句。) 生10:最早的時(shí)候,作者喜愛打獵,見到狼,必欲置之死地而后快。他認(rèn)為狼少了,鹿就多了;鹿多了,打獵就有更多的機(jī)會(huì)了。后來,他發(fā)現(xiàn),事與愿

19、違。狼少了,鹿在某一特定時(shí)期確實(shí)增多了,但好景不長,鹿群的無限制增多,破壞了生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境遭破壞,反過來,又影響了鹿群的生存,最后,鹿群消失了。 師:很好。作者的思想觀念的變化主要體現(xiàn)在第幾自然段? 生11:第六自然段。師:那么我們來齊讀第六自然段,加深對(duì)作者這一思想觀念變化的印象。 (生齊讀) 師:通過剛才的朗讀,我們得知,作者在一只老狼的垂死的綠光中感覺到了一種對(duì)他來說是“新的東西”。這一“新的東西”直接誘使其改變過去的觀念。那么,這一“新的東西”究竟是什么呢?哪位同學(xué)來闡述一下? 生12:我認(rèn)為這個(gè)“新的東西”就是作者以前不曾擁有過的思想。作者借用狼的眼光來表白這種思想——

20、狼也擁有在這片土地上生存的權(quán)利,這種權(quán)利不應(yīng)遭到剝奪,盡管有的物種很強(qiáng)大,比如人。假如誰剝奪了其他物種生存的權(quán)利,誰就將遭受到自然界的報(bào)復(fù)。只有大家平等、友好、和諧地一起生活,這個(gè)世界才是一個(gè)有生機(jī)、有發(fā)展前途的世界。 師:我為你的發(fā)言感到驕傲。因?yàn)閺哪愕陌l(fā)言中可以看出,你不僅已經(jīng)掌握了作者在本文中所要闡發(fā)的觀點(diǎn)的精髓,而且升華了自己的思想。老師順著你的解說,再做點(diǎn)補(bǔ)充。作者在這里的思考,事實(shí)上涉及到一個(gè)生態(tài)倫理的問題。就像人類擁有道德倫理一樣,生態(tài)也擁有它的倫理,這個(gè)倫理,要求所有生活于生 態(tài)中的對(duì)象,不管是人,是動(dòng)物,還是植物,都必須將自己置身于與其他物種平 等的地位上。就像“人生來

21、是平等的”一樣,所有的物種,在生態(tài)中,都是平等的。大家在生態(tài)鏈中,是相輔相成的關(guān)系,而不是你死我活的關(guān)系。在這片土地上,有主人,卻沒有主宰。假如大家都能用這樣的思想觀念去觀照大自然,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然當(dāng)中許多意想不到的奧秘和魅力。 作者在文章的末段引用梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”,請(qǐng)大家思考一下,這句話的真正含義是什么? (學(xué)生思考,無人發(fā)言) 師:看來這個(gè)問題有點(diǎn)難度。對(duì)于這種意味深長的句子,我們應(yīng)該掘地三尺,深入體味。請(qǐng)大家先朗讀一遍末段文字,然后交流討論。 (生朗讀。朗讀后交流討論。) 生13:“荒野”應(yīng)該是人跡罕至甚至是人跡不至的地方。在這樣的地方,各種生物包括各種動(dòng)物的關(guān)

22、系是共生共存的。 生14:自然界最大、最兇的天敵不是老虎、獅子,而是人類。人類應(yīng)該收斂一點(diǎn)、謙虛一點(diǎn),反思一下自己的行為。 生15:我覺得這句話的意思是:人對(duì)其他事物的看法往往會(huì)受自己的利益驅(qū) 使或思想偏差影響,不能做到客觀公正,只有大自然才能抱有對(duì)萬事萬物一視同仁的態(tài)度,從而給人真正的啟迪。在現(xiàn)實(shí)生活中,越是人跡罕至的地方,生態(tài)環(huán)境越好,各種物種的生活更加自由、和諧。 師:說的好。每一種生物的意愿都不盡相同,不同生物都以不同的方式表達(dá)自己存在的理由,爭取自己存在和發(fā)展的權(quán)利。要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧,就要像山那樣思考,樹立起生態(tài)保護(hù)意識(shí),樹立起平等對(duì)待一切的思想。我覺得作者這種觀點(diǎn)與我們

23、古人的某些見解很相似,這里選擇兩句,拿出來與大家分享。(投影展示:萬物并育而不相害,道并行而不相悖。《中庸》 天地與我共生,而萬物與我為一?!肚f子》)師:大家集體朗讀一遍,連出處一起朗讀。 (生齊讀) 師:閉上眼睛復(fù)述一遍,體會(huì)一下。 (生復(fù)述,體會(huì)) 師:我們不得不驚嘆于古人包容萬物的寬大胸懷,也不得不驚嘆于古人深邃、豐富的哲學(xué)智慧。對(duì)于這樣言簡意深的語句,老師要求大家背誦積累。(生背誦) [擴(kuò)展閱讀]師:萬物都有自己存在的理由,并且有和諧存在的理由。請(qǐng)看美國杰出的自 然文學(xué)作家約翰?巴斯特對(duì)鳥啼的描寫。 (投影展示描寫文段:“雄鷹在高空盤旋時(shí)發(fā)出的那種挑釁的尖叫聲,潛鳥發(fā)出

24、的野性的嘶鳴聲,鶴的喘叫聲,麻鳩的喧囂聲,老鷹狡猾的咆哮聲,群徙的野鵝發(fā)出的仿佛從午夜天空傾泄而下的巨大的嚎叫聲,或在海濱,在新澤西乃至長島的海岸邊,成群的海鷗在海濱上空盤旋或向激浪俯沖下去時(shí)長久反復(fù)的低吟聲,曲折低回、刺耳的尖叫聲,像暴風(fēng)雪中的風(fēng)一樣高低起伏不定。所有這些禽鳥發(fā)出的聲音在某種意義上比任何單純婉轉(zhuǎn)的鳥鳴更受歡迎,因?yàn)樗鼈冞€保存著粗糙、不受馴服的大海和森林的特征,令人聯(lián)想到瓦格納由鳥類交響曲譜寫而成的音樂?!保? (教師范讀) 師:看了這段描寫,“聽”了這段描寫,請(qǐng)大家說說自己對(duì)這段文字的感受。 生16:任何生命都有發(fā)出自己聲音的權(quán)利,不管它的聲音是難聽還是好聽。 師:有點(diǎn)

25、莊子“萬物與我為一”的味道了。希望你能通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),不斷獲得智慧,成為莊子的知己。還有誰有自己的見解? 生17:只要我們以一種平等之心看待自然界中的事物,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界更多的美,包括原始的、粗礪的美。 師:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”式的優(yōu)美值得欣賞,原始的、粗礪的美同樣值得欣賞。希望我們能用平等的、包容的心態(tài)去觀照自然,發(fā)現(xiàn)大自然多樣的美、別樣的美。 [書目推薦]師:為了加深大家對(duì)“狼”文化的印象,方便有興趣的同學(xué)作進(jìn)一步的探究,向大家推薦部分書目。 (投影展示:1.布封《狼》;2.蒲松齡《狼》;3.畢淑敏《母狼的智慧》4.賈平凹《懷念狼》;5.姜戎《狼圖騰》;6.張洪?!独恰陋?dú)的守望者》)(下課鈴響。師生道別)

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