《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 研究性學(xué)習(xí) 的實(shí)施策略》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 研究性學(xué)習(xí) 的實(shí)施策略（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 的實(shí)施策略的實(shí)施策略內(nèi)容摘要研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考，就“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、小組合作、探
2、索、問題研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考，就“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略、教學(xué)程序作一些探討。一“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略1營造“研究”的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知創(chuàng)新思維活
3、動具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的“研究學(xué)習(xí)”的熱情，調(diào)動學(xué)生主動參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想敢問敢做敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動順利、高效地進(jìn)行。要營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要相信、賞識學(xué)生，要相信學(xué)生的“研究”能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)“研究”活動，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；必須多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，要充分肯定、贊賞學(xué)生的“研究”成果。對學(xué)生在“研究”過程中出現(xiàn)的誤差，不能蠻橫責(zé)罵，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成“研究”任務(wù)。2創(chuàng)設(shè)“研究”的情境。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問
4、題的提出和解決來組織學(xué)生活動的。因此，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)問題的“研究”，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的智能水平，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成“研究”的問題，讓學(xué)生置身于問題情境之中，使學(xué)生明確“研究”目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望，主動地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的“研究”活動過程中去。3提供“研究”的條件。學(xué)生“研究”的主動性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮，首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習(xí)”的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、幫助者。這就要求教師在學(xué)生“研究”過程中在必要時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，但要掌握分寸，凡是學(xué)生能努力發(fā)現(xiàn)的，
5、決不暗示，凡是學(xué)生能獨(dú)立探索的，決不代替。教師還要主動參與學(xué)生的“研究”過程，及時(shí)掌握“研究”的具體情況，以便適時(shí)調(diào)控學(xué)生的“研究”活動，從而保證“研究性學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行。其次教師要能創(chuàng)造性地把教材知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的“研究”素材，特別是要把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的教材知識盡可能地還原成學(xué)生身邊熟悉的生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展。教師還要努力把封閉式的、程式化的“研究”過程成為開放式、無序化的“研究”過程。如“梯形的面積”一課，開放式、無序化的“研究”過程，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，開放“研究”的途徑。讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，自由地探索公式的推導(dǎo)過程，可以把梯形剪拼成平行四邊形，也可以把兩個(gè)完
6、全相同的梯形拼成平行四邊形，甚至是長方形等多種途徑，讓學(xué)生無拘無束地馳騁于“研究”的“海洋”里。第二，拓展“研究”的內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用已“研究”的成果向課外延升，使學(xué)生走向生活，走向社會，去“研究”解決簡單的實(shí)際問題的方法。如課外實(shí)地測量并計(jì)算梯形地塊的面積，特別是通過測量梯形的高，讓學(xué)生展開想象，使知識鞏固與應(yīng)用研究整合優(yōu)化。最后要正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的基本組織形式是“小組合作學(xué)習(xí)”，因此在指導(dǎo)合作時(shí)要注意三點(diǎn)：第一要讓學(xué)生學(xué)會與人合作。在“研究”過程中，要讓學(xué)生真正懂得與人融洽協(xié)作的意義，能互相幫助，能正確對待“研究”中的“失敗”與“成功”，能熱情地為同伴排憂解難，能成全他人
7、的“研究”出成果。第二要讓學(xué)生自主選擇合作伙伴。在課堂上，“研究”同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)“研究”小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就能多元優(yōu)勢互補(bǔ)。課外的“研究”，學(xué)生更愿與自己喜歡的同伴共同“研究”，探討一個(gè)大家都感興趣的問題。第三要將“小組研討”與“個(gè)體探索”適時(shí)結(jié)合。學(xué)生通過獨(dú)立“研究”能夠解決的問題，讓學(xué)生個(gè)體探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主意識。對于獨(dú)立研究有困難的課題，可采勸小組研討”與“個(gè)體探索”相結(jié)合，通過必要的組織、引導(dǎo)、探討、交流和歸納，使優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。#p#分頁標(biāo)題#e#二“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)程序1誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)
8、定和最重要的內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識的邊接點(diǎn)和生長點(diǎn)上提出問題；可以通過學(xué)生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競賽形式等產(chǎn)生問題。如在教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
9、我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽，組織了 18 名男同學(xué)和 10 名女同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有 14 根跳繩，應(yīng)怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后我引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。2探究自主探索，合作研究。這是“研究性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析思考，從各個(gè)不同角度去“研究”。學(xué)生可以通過操作實(shí)踐、嘗試探索、大膽猜測、合作交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、演算比較、自學(xué)課本等自主探索手段，讓學(xué)生實(shí)實(shí)
10、在在地去“做數(shù)學(xué)”，去探究，去思考，去“研究”。如我在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時(shí)，在引出“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究”問題后，就引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索研究，由于可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長方形紙片進(jìn)行折一折。小組里分工合作十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄，有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)討論歸納補(bǔ)充爭辨認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長
11、方形和正方形的特征。每個(gè)小組去教室各處研究表面是長方形或正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性；有量一量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。3拓展實(shí)踐內(nèi)化，整理延伸。這一環(huán)節(jié)主要是用學(xué)生自己的語言歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題和課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識延升發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高“研究”能力。如在長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)中，當(dāng)歸納出長方形和正方形的特征后，我組織學(xué)生完成了課后的練習(xí)和課堂練習(xí)中的基礎(chǔ)性的鞏固練習(xí)后，我就設(shè)計(jì)了幾道實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)。1、請你想辦法把你的長方形的
12、紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長方形。2、小張師傅要做一扇高 2 米，寬 80 厘米門的門框，要準(zhǔn)備多長的木料？3、學(xué)校要舉行手抄報(bào)比賽，張明同學(xué)需要邊長 40 厘米的紙，而現(xiàn)在只有二張長40 厘米、寬 20 厘米的紙，怎么辦？（同學(xué)們很快就想出了解決的辦法。）#p#分頁標(biāo)題#e#這樣的教學(xué)使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，在手、腦并用的開放性實(shí)踐活動中真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索及動手動口能力，同時(shí)加深了所學(xué)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識，體會了創(chuàng)造的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”雖不能完全等同于科學(xué)研究，但同樣具有科學(xué)研究的“特質(zhì)魅力”。在“研究性學(xué)習(xí)”活動中，我們看重的應(yīng)該是今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動可能會給孩子帶來的一生學(xué)習(xí)方式的影響，是學(xué)生通過“研究性學(xué)習(xí)”獲得的尋份實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受，今天的“研究性學(xué)習(xí)”活動是明天孩子們騰飛的預(yù)演。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 研究性學(xué)習(xí) 的實(shí)施策略
