七年級(jí)下學(xué)期 《短文兩篇》　教案示例－教學(xué)教案-初三語(yǔ)文教案

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1、七年級(jí)下學(xué)期 ?短文兩篇?　教案例如－教學(xué)教案-初三語(yǔ)文教案 短文兩篇　教案例如一、素質(zhì)教育目的 (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1.積累掌握以下詞語(yǔ)，并給加粗的字注音。 纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝 2.能體會(huì)?敬畏生命?中充滿感情的表達(dá)和作者對(duì)于生命的深層感悟。 3.理解?熱愛(ài)生命?的作者蒙田，理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。 4.對(duì)兩篇文章進(jìn)展比較學(xué)習(xí)。 (二)才能訓(xùn)練點(diǎn) 1通過(guò)多讀、多考慮，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的才能。 2找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解討論，各抒己見(jiàn)。 3熟讀兩篇短文并按要求背誦?熱愛(ài)生命?的第二段。

2、(三)德育浸透點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇散文，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，熱愛(ài)生命、珍視生命，認(rèn)真把握好每一天。 (四)美育浸透點(diǎn) 感受樹(shù)木繁殖生命的偉大，承受自然美的熏陶；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出的慧美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 運(yùn)用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過(guò)比較法將文章作求同辨異練習(xí)，加深理解。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法 1.重點(diǎn)、難點(diǎn) 2.準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來(lái)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。 3.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世〞這句引用引自哪里? 解決方法 讓學(xué)生多聯(lián)絡(luò)自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來(lái)理解把握課文。 四、課時(shí)安排

3、 2課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 1.課本前彩頁(yè)插圖?生命?。 2.投影片：①兩位作者的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習(xí)。 3.小黑板：生字詞。 4.兩篇課文的朗讀錄音帶。 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．觀察考慮生活中所感知的生命現(xiàn)象，以植物中的小草(或別的植物)和動(dòng)物中的蠶(或別的動(dòng)物)為例，談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。 2．對(duì)兩篇課文的要點(diǎn)進(jìn)展比較。 3．組織討論：對(duì)于生命，我們是由“敬畏〞到“熱愛(ài)〞，還是從“熱愛(ài)〞到“敬畏〞?第一課時(shí) 七、教學(xué)步驟 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇談生命問(wèn)題的課文。生命，我們從出生開(kāi)始便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動(dòng)物的或植物的生命，同學(xué)

4、們都說(shuō)一說(shuō)你感知到的有哪些?(提示：請(qǐng)著重以植物中的小草和動(dòng)物中的蠶為例，說(shuō)得詳細(xì)些。) 正如大家所說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸到了無(wú)數(shù)的生命，不知你想過(guò)沒(méi)有：你的叔叔阿姨家添了一個(gè)小寶寶，你的父母為什么要帶著你去祝賀呢?歌唱家又為什么要為小草歌唱呢?作家又為什么要親昵地稱(chēng)蠶為“蠶寶寶〞呢?……下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我們課文的朗讀錄音。 第一課時(shí) (一)明確目的 1掃清文字障礙，理解掌握詞語(yǔ)。 2．理解作家。 3．理解張曉風(fēng)?敬畏生命?中對(duì)生命的感悟。 (二)整體感知 1．聽(tīng)朗讀錄音(兩課一起聽(tīng))，教師出示小黑板，學(xué)生勾畫(huà)出小黑板上文中的詞語(yǔ)，注意給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。 纖維(　

5、) 奢侈(　) 蔚然〔 〕 豐盈〔　〕 躁動(dòng)不安〔　〕 折服——信服。 蔚然——形容茂盛、浩大。 哲人——有智慧的人。 豐盈——豐富、充足。 驚心動(dòng)魄——形容使人感受極深，震動(dòng)極大。 稍縱即逝——略微放松一下便立即消失了。這里形容時(shí)間過(guò)得快。 2．理解作家張曉風(fēng)和蒙田張曉風(fēng)，臺(tái)灣女作家。散文、戲劇、小說(shuō)三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風(fēng)被臺(tái)灣地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家〞之一，在20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集?你還沒(méi)有愛(ài)過(guò)?出版時(shí)，臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生為該書(shū)作序，稱(chēng)她為“亦秀亦豪〞，“腕挾風(fēng)雷〞的“

6、淋漓健筆〞。 蒙田(1533—1592)，文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家和散文家。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。主要作品有?散文集?(也譯為?試筆集?)。 (三)教學(xué)過(guò)程 這是兩篇談生命問(wèn)題的短文，請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文?敬畏生命? 1．考慮文章分為幾部分? 2.勾畫(huà)出文中作者對(duì)生命感悟的詞語(yǔ)和句子。 討論后明確：作者以對(duì)生命的感悟從“驚訝和震撼〞到“敬畏〞來(lái)構(gòu)造文章，因此全文可分為兩部分。 第一部分(1--2節(jié))，寫(xiě)眼前所見(jiàn)的情景，使“我〞感到驚訝和震撼。 第二部分(3—5節(jié))，寫(xiě)“我〞被生命的驚心動(dòng)魄的壯舉所折

7、服，感悟到要怎樣地“敬畏生命〞。 文章第一部分，作者用筆似乎不經(jīng)意地開(kāi)始表達(dá)描寫(xiě)，但其中卻已經(jīng)飽含著感情。注意以下詞語(yǔ)：“不經(jīng)意〞、“大團(tuán)大團(tuán)的〞、“令人吃驚〞、“渾然不覺(jué)〞、“驚訝和震撼〞。 文章第二部分，作者著重抒寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟，同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)的句子可能有： (1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。 (2)我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)本錢(qián)的投資所感動(dòng)。 (3)那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。 3．研讀第二部分，深化理解課文內(nèi)容，著重于結(jié)合學(xué)生所感

8、知的生命現(xiàn)象，真正理解勾畫(huà)的三句話。 (1)作者為什么會(huì)被“折服〞，會(huì)感到“無(wú)以名之的敬畏〞? 討論后明確，因?yàn)樽髡邚臉?shù)飄散白色纖維傳播種子的情形，考慮得很多，體會(huì)到了生命的偉大、堅(jiān)韌和這種不屈不撓的付出精神。 如前面我們說(shuō)到的小草和蠶，小草為了來(lái)年的“春風(fēng)吹又生〞，要經(jīng)受?chē)?yán)冬的考驗(yàn)，還有野火的燃燒；蠶呢?為了它生命的延續(xù)，不僅要作繭把自己束縛起來(lái)，還要經(jīng)過(guò)成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉大、堅(jiān)韌和不屈不撓的精神所折服了，對(duì)生命，我們能不敬畏嗎? (2)怎樣理解生命的投資是“豪華的〞、“奢侈的〞、“不計(jì)本錢(qián)的〞?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 (3)“蔚

9、然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命〞的那一棵樹(shù)是一棵真正的樹(shù)嗎? 顯然不是，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)在前面明確了這棵樹(shù)是長(zhǎng)在她自己的“心之峽谷〞的一片土地上。這是作者充滿詩(shī)意的抒情語(yǔ)句。 4．同學(xué)們齊讀一遍課文，教師小結(jié)。 (四)布置作業(yè)(課外) 1．復(fù)習(xí)課文，掌握詞語(yǔ)，理解課文。 2．課外閱讀張曉風(fēng)的散文。 3．完成課后?練習(xí)?第一題第一小題：作者為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命〞？ 第二課時(shí) (一)明確目的 1通過(guò)分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。 2讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命每一天。 3 盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。 (二)整體感知 學(xué)生速讀課文?熱愛(ài)生

10、命?，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾畫(huà)下來(lái)，注意體味。 (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成過(guò)程 1．在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的根底上，我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的?熱愛(ài)生命?這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說(shuō)理為主。 (1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的? 討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌，富于樂(lè)趣。〞②“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。〞 作者從對(duì)“度日〞這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫(xiě)起，通過(guò)與“哲人〞的態(tài)度比照，否認(rèn)“哲人〞的看法，反襯自己對(duì)生命的稱(chēng)頌和熱愛(ài)。最后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)之情。 (2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱(chēng)頌，富于樂(lè)趣〞、“優(yōu)越無(wú)比〞，

11、那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)辭別人生，毫不可惜〞 同學(xué)再瀆第二段，然后提問(wèn)明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。〞②“享受生活要講究方法。〞“因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。〞③在“眼看生命的光陰不多〞之時(shí)，“就愈想增力生命的分量〞?！笆Ｏ碌纳嵌虝酣暎汀坝怪^(guò)得豐盈充實(shí)〞。 也就是說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無(wú)憾了，那么對(duì)辭別人生還有什么可惜呢! (3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)? 兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命〞這一中心來(lái)談。第一段，作者從對(duì)“度日〞的理解談起，深化到對(duì)生命

12、的熱愛(ài)；第二段，作者用“不過(guò)〞一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無(wú)悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛(ài)，而且第二段談得更詳細(xì)，更深人，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。 2．比較這兩篇短文的主要幾方面。 我們已經(jīng)對(duì)兩篇文章進(jìn)展了理解分析，下面我們一起來(lái)比較一下這兩篇文章的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。 一樣：題材都是談生命；都從“我〞的認(rèn)識(shí)、感受來(lái)寫(xiě)；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。 不同：①議論的方式不同。一篇是寫(xiě)景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；—篇是從日常的詞浯理解人手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論。 ②語(yǔ)言風(fēng)格不同。是景物描寫(xiě)細(xì)致逼真，語(yǔ)言富于形象化；一篇是采用議論方式，語(yǔ)言較概括。 ③構(gòu)思線索不同。?敬畏生命?的線索是從“驚訝和震撼〞到“敬畏〞，?熱愛(ài)生命?是從“要熱愛(ài)生命〞到“怎樣熱愛(ài)生命〞(不虛度此生)〞。 3．組織同學(xué)討論。 下面請(qǐng)同學(xué)們考慮并討論發(fā)言，對(duì)于生命，我們是由“敬畏〞到“熱愛(ài)“敬畏〞? (四)總結(jié)、擴(kuò)展還是從“熱愛(ài)〞到 通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇議論生命問(wèn)題的文章，我們對(duì)“生命〞的理解更深化了．我們應(yīng)該愛(ài)世界上一切的生命，特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的光陰。小說(shuō)?鋼鐵是怎樣煉成的?中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而慚愧；在臨死的時(shí)候，