古詩詞誦讀《桂枝香 金陵懷古》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修下冊.docx

高中語文《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 說教材 《桂枝香?金陵懷古》選自人教版必修下冊古詩詞誦讀，此詞通過對金陵景物的 贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。 全詞情景交融，境界雄渾闊大，風(fēng)格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內(nèi)容和諧地融 合在一起，自成一格，堪稱名篇。 因此，在課堂上我會穿插詞作的創(chuàng)作背景和作者的生平，加深學(xué)員對詞的了 解，方便學(xué)員深入挖掘作者的情感和寫作的深意。 說學(xué)情 合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)： 高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一 首詞，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn) 行文本分析。 說教學(xué)目的 從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目 標(biāo)： 1 .能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩風(fēng)。 2?通過朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)詩歌重點(diǎn)語句。 3 ,感受作者對當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。 說教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié) 課的重難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)吊古諷今寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。 說教學(xué)方法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探 究，，的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法； 討論法。 下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。 說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解 這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通 過作者導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生對作者進(jìn)行HI顧，識記生平簡介。 王安石，字介甫，號半山。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋 八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心 尚在，后來誰與子爭先?！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各 體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠 江南岸，明月何時(shí)照我還?！鼻矣忻鳌豆鹬ο恪返取＝榻B之后設(shè)置這樣的導(dǎo)入語： 今天我們共同走進(jìn)王安石，一起欣賞名作《桂枝香?金陵懷古》。（板書標(biāo)題） （二）整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本 內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓 學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音 等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。其次，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊惺堋?學(xué)生通過朗讀，能夠說出本詞雄壯、豪放、有氣勢，有對景物的贊美和對歷史的感 喟。 這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)員在整體感知環(huán)節(jié)能對詞的情感基調(diào)，方便學(xué)員順利進(jìn)入深 入研讀環(huán)節(jié)。 （三）深入研讀 深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章 的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時(shí)所 寫。當(dāng)時(shí)，宋王朝外表上太平盛世、歌舞升平。其實(shí)在繁華的背后確是隱藏著種種 的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。 首先引導(dǎo)學(xué)生思考：詞的上片主要寫什么？學(xué)生能夠思考回答：寫景，作者登高 遠(yuǎn)眺所看到的景色，長江（橙江似練）、翠峰、船只（征帆去悼）、殘陽、酒旗（酒家）、 彩舟、星河（長江）、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。（板書：秀麗山河圖） 其次思考：作者登高遠(yuǎn)眺的時(shí)間和環(huán)境怎樣?學(xué)生能夠思考回答：晚秋（深秋時(shí) 節(jié)）、天氣蕭索。 接著教師繼續(xù)提問：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?根據(jù)之前的分析，學(xué) 生能夠回答：隱隱有著冷落、蕭條的感覺。 接著教師會安排小組討論：下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個(gè)典 故：陳后主在敵國大將已攻到宮門之外的時(shí)候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂，醉生 夢死。然而陳后主不過是一個(gè)典型例子，歷史上的因荒淫而亡國者又何止陳后主一 人。這種“悲恨相繼”的亡國悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么？（板書：抒情）并預(yù)設(shè)小組派 代表回答：可能是貪戀女色、不理國事。窮奢極欲、貪圖享樂、不思進(jìn)取的作法才 造成了國破家殘，敗亡相續(xù)的后果。追問：那后世之人仍然沒有吸取前車之鑒呢？在 詩中哪里可以看出來?，，至今商女，時(shí)時(shí)猶唱《后庭》遺曲?！苯栌昧硕拍痢恫辞鼗础?中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。” 最后明確詩人表達(dá)的情感是什么？作者并不希望只是對歷史空空的感嘆，而是要 從政治上加以改革。吸取歷史的教訓(xùn)，防止重蹈覆轍。（板書：感嘆歷史渴望改革） 通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。充分調(diào)動學(xué)生 的積極性，從詞本身出發(fā)，分析景與情的關(guān)系。 （四）延伸作業(yè) 語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使 學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)為： 首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀?，氣象開闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠(yuǎn) 矚。其次，立意新穎，表現(xiàn)出一個(gè)清醒的政治家的真知灼見。第三，結(jié)構(gòu)上講究起 承轉(zhuǎn)合，層次井然。第四，詩中多用典故，貼切自然。 板書設(shè)計(jì) 好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板 書，學(xué)生能直觀地抓住教學(xué)要點(diǎn)，摒棄繁瑣，我的板書就力求表達(dá)這一點(diǎn)： 桂枝香?金陵懷古 上片：寫景秀麗山河困 下片：抒情感嘆歷史渴望改革