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1、高中語文《桂枝香金陵懷古》教學設(shè)計
說教材
《桂枝香?金陵懷古》選自人教版必修下冊古詩詞誦讀，此詞通過對金陵景物的 贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關(guān)心。 全詞情景交融，境界雄渾闊大，風格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內(nèi)容和諧地融 合在一起，自成一格，堪稱名篇。
因此，在課堂上我會穿插詞作的創(chuàng)作背景和作者的生平，加深學員對詞的了 解，方便學員深入挖掘作者的情感和寫作的深意。
說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點： 高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文是一 首詞，因而重心在誦讀上。我將
2、在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進 行文本分析。
說教學目的
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目 標：
1 .能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩風。
2?通過朗誦，小組討論的方式，學習詩歌重點語句。
3 ,感受作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關(guān)心。
說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié) 課的重難點是：
教學重點：通過朗誦，小組討論的方式，學習吊古諷今寫作手法。
教學難點：感受作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關(guān)心。
說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)
3、交給學生”，倡導“自主、合作、探 究，，的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法； 討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
說教學過程
（一）導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解 這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通 過作者導入，教師引導學生對作者進行HI顧，識記生平簡介。
王安石，字介甫，號半山。北宋著名政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋 八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心 尚在，后來誰與子爭先。”傳世文
4、集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各 體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠 江南岸，明月何時照我還。”且有名作《桂枝香》等。介紹之后設(shè)置這樣的導入語： 今天我們共同走進王安石，一起欣賞名作《桂枝香?金陵懷古》。（板書標題）
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本 內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓 學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音 等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。其次，我會引導學生談談他感受。 學生通過朗讀，能夠說
5、出本詞雄壯、豪放、有氣勢，有對景物的贊美和對歷史的感 喟。
這樣設(shè)計有利于學員在整體感知環(huán)節(jié)能對詞的情感基調(diào)，方便學員順利進入深 入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章 的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時所 寫。當時，宋王朝外表上太平盛世、歌舞升平。其實在繁華的背后確是隱藏著種種 的危機。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。
首先引導學生思考：詞的上片主要寫什么？學生能夠思考回答：寫景，作者登高 遠眺所看到的景色，長江（橙江似練）、翠峰、船
6、只（征帆去悼）、殘陽、酒旗（酒家）、 彩舟、星河（長江）、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。（板書：秀麗山河圖）
其次思考：作者登高遠眺的時間和環(huán)境怎樣?學生能夠思考回答：晚秋（深秋時 節(jié)）、天氣蕭索。
接著教師繼續(xù)提問：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?根據(jù)之前的分析，學 生能夠回答：隱隱有著冷落、蕭條的感覺。
接著教師會安排小組討論：下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個典 故：陳后主在敵國大將已攻到宮門之外的時候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂，醉生 夢死。然而陳后主不過是一個典型例子，歷史上的因荒淫而亡國者又何止陳后主一 人。這種“悲恨相繼”的亡國悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么？（板書
7、：抒情）并預設(shè)小組派 代表回答：可能是貪戀女色、不理國事。窮奢極欲、貪圖享樂、不思進取的作法才 造成了國破家殘，敗亡相續(xù)的后果。追問：那后世之人仍然沒有吸取前車之鑒呢？在 詩中哪里可以看出來?，，至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲?！苯栌昧硕拍痢恫辞鼗础?中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?
最后明確詩人表達的情感是什么？作者并不希望只是對歷史空空的感嘆，而是要 從政治上加以改革。吸取歷史的教訓，防止重蹈覆轍。（板書：感嘆歷史渴望改革）
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。充分調(diào)動學生 的積極性，從詞本身出發(fā)，分析景與情的關(guān)系。
（四）延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使 學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié) 設(shè)計為：
首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀悾瑲庀箝_闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠 矚。其次，立意新穎，表現(xiàn)出一個清醒的政治家的真知灼見。第三，結(jié)構(gòu)上講究起 承轉(zhuǎn)合，層次井然。第四，詩中多用典故，貼切自然。
板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板 書，學生能直觀地抓住教學要點，摒棄繁瑣，我的板書就力求表達這一點：
桂枝香?金陵懷古
上片：寫景秀麗山河困
下片：抒情感嘆歷史渴望改革
古詩詞誦讀《桂枝香 金陵懷古》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修下冊.docx
