2019年九年級語文上冊 第五單元 第17課《最后一課》課件1 北京課改版.ppt

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導(dǎo)入,一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、積累文中的生字詞。2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。3、領(lǐng)會課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。,是法國十九世紀(jì)下半期的小說家。他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。,都德（1840——1897）,作者簡介,《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映法國人民深厚的愛國感情。,寫作背景,1、本文是一篇小說。2、小說——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。,體裁特點(diǎn),,小說要素,人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,自主學(xué)習(xí),量,,寧,,強(qiáng),,ling,ling,nng,nng,qing,qiǎng,jing,帖,,字帖,ti,請貼,tiě,妥帖,tiē,量杯,量力而行,寧靜,寧愿,堅(jiān)強(qiáng),勉強(qiáng),倔強(qiáng),講授新課,征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動。思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。,需要掌握的詞的解釋：,這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？,主要人物——小弗朗茨和韓麥爾先生,在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。,整體感知,情景對比,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,講授新課,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,情景對比,講授新課,,一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),開端,發(fā)展,高潮，結(jié)局,小弗郎士,1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗朗茨?你能從文中找出來嗎?,心理描寫,例（1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。,這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。,1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?,例（2）我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！,例（3）啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！,心理描寫,表達(dá)出“我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。,此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。,小弗郎士,2.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,（1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。,（3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。,（2）亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。,小弗郎士,韓麥爾先生,服裝、語言、表情、動作。,服裝——,穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。,韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。,韓麥爾先生,語言——,例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。,韓麥爾先生,例2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：語言是民族的象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，只要人們記住了額自己的語言就可以團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,語言——,韓麥爾先生,語言——,例3、“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！?韓麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,韓麥爾先生,表情——,“臉色慘白”,臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。,韓麥爾先生,動作——,例1、轉(zhuǎn)……拿……使……寫……一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。,韓麥爾先生,動作——,例2、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！,這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,韓麥爾先生,動作——,例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢……”,他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,韓麥爾先生,韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？,一個(gè)普通人,一個(gè)可憐的人,一個(gè)愛國者,鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。,最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……,贊美法國語言，宣布下課時(shí)臉色慘白，聲音哽住，只做了一個(gè)手勢讓學(xué)生散學(xué)。,作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……,韓麥爾先生,小結(jié)：寫人的幾種方法,把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫。把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來，把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。注意場景描寫。,自然環(huán)境：,社會環(huán)境：,“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。,交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。,環(huán)境描寫,中心,本文是一首愛國主義的交響曲。對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩人的典型形象，他們是千千萬萬普通法國人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神。,,1、作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。,寫作特點(diǎn),——以小見大,,2、選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。小說第一部分是由主人公路上的見聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，“上課前”表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對這最后一課的重視，說明人們對祖國語言的熱愛，即對祖國的愛。總之所有材料都是為表達(dá)中心服務(wù)。,寫作特點(diǎn),3．標(biāo)題的含義和作用。,亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著肅穆的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,寫作特點(diǎn),體驗(yàn)思考,1、你同意“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2、你如何對待自己祖國的語言？,以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。提示：利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。,拓展訓(xùn)練,課后作業(yè),1、收集有關(guān)普法戰(zhàn)爭的知識，擴(kuò)充知識量。2、收集有關(guān)漢語發(fā)展的知識，了解自己祖國的語言。,