《生物的特征》說課課件.ppt

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生物的特征,南陽師范學院,李彬,教材,教法,學法,教學過程,說課綜述,,,教學設計方案,板書設計,教材地位,重難點分析,教學目標,教材分析,,,,教材地位,,,新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。,重難點分析,,本節(jié)知識點相對比較簡單，教學重點：生物的共同特征。教學難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。,,教學目標,基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為以下三個方面。,,知識目標,能力目標,情感目標,了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。,標目識知,標目力能,培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。,,,情感目標,增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。,教學方法和手段,教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。,學生的學習方法,學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。,,,教學過程設計,（一）創(chuàng)設情景，引人新課：展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。,,,（二）分組討論：對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。,（三）相互交流、辯論、歸納和總結：當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。,（四）知識拓展，升華與遷移：教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。,（五）感悟與收獲：,學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。,（六）鞏固與練習：,1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。,一、觀察：是科學探究的一種基本方法。二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。三、生物的特征：1．都需要營養(yǎng)。2．都能進行呼吸。3．都能排出體內(nèi)的廢物。4．都能對外界刺激做反應。5．都能生長和繁殖。,板書設計,說課綜述：,整個教學，注重激發(fā)學生的學習熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而應是學生學習的組織者、引導者與伙伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動地探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂上，真正做到愉快地“享受”學習。,歡迎指導,謝謝,