人教版小學三年級下冊數(shù)學《認識面積》.ppt

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,人教版義務教育教科書小學數(shù)學三年級下冊第五單元面積的第一課時61和62頁的內容《面積的認識》說課設計,山高學校但容階,,,,,,,,,,,,,,,,說板書設計,,,說課,,,,說教法,,說新課標,說教材,說教學設計,,,,說學法,,《數(shù)學課程標準》對本節(jié)課的要求是結合實例幫助學生初步建立面積的概念。,一、說新課標,二、說教材,,1、教材分析本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。面積的學習是學生第一次接觸，相對較難，學生學習了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。,2、學情分析,關于面積？調查表明：,大部分的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，很少的學生表示從未聽說；少數(shù)的學生對“面積”的含義有錯誤認識，大部分的學生認為“面積”和物體的大小有關，較少的學生表示說不清楚。,,據(jù)此，我制定了以下教學目標：,,3、教學目標,,,（1）結合具體實例，認識面積的含義。,（2）經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，培養(yǎng)初步的度量意識。,（3）在比較圖形面積大小的過程中，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的習慣。,4、教學重難點,,教學重點：結合實例使學生初步認識圖形面積的含義。,教學難點：度量意識的培養(yǎng)。,,5、教學準備：教具：多媒體課件。學具：每組一張粉紅色卡紙（長10厘米、寬4厘米），一張綠色卡紙（長8厘米、寬6厘米），每組一袋學具，內有正方形、三角形、圓形若干。,對于三年級的學生來說，他們的學習比較積極，但是不穩(wěn)定。針對這一特點，我采用以下教法：1、情境法、2、啟發(fā)法、3、直觀演示法、來組織學生進行探索性的學習活動。,三、說教法,四、說學法,1、動手操作法、2、觀察發(fā)現(xiàn)法、3、自主探究法、4、合作交流法，讓他們在摸一摸、說一說、比一比等一系列活動中理解面積的含義。,（一）復習鏈接，整理鞏固,,五、說教學設計,一、情境導入，激發(fā)興趣同學們，老師手里拿著兩張紙（一大一?。?，讓同學們進行涂顏色比賽，誰先把紙涂好誰就贏，你會選擇哪張紙？為什么？【設計意圖：聯(lián)系學生熟悉的事物開始，既激發(fā)了學生學習的興趣，也為理解面積含義做鋪墊?！?（二）明確目標，教師引領,1、認識物體的面積。（1）（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面。請你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學書的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個地方都要摸到。（2）數(shù)學書的封面和課桌面哪個大？再看看課桌面與教室地面，你有什么話要說？（3）生活中的物體都有表面。（板書：物體的表面）在數(shù)學上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書：面積）（4）（師再次摸數(shù)學書封面的面積）誰能像老師這樣摸一摸，說一說？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地說一說嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學書封面的面積比黑板表面的面積大還是??？）（5）（師拿出數(shù)學書）剛才我們說課桌面比數(shù)學書的封面大，也就是課桌面的面積比數(shù)學書封面的面積大。反過來，可以怎么說？（6）手掌的面積指的是……腳掌的面積呢？你還能舉例說說身邊物體表面的面積并比一比哪個面積大，哪個面積小？）小結：剛才我們通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，知道了物體表面的面積有大有小?！驹O計意圖：這一教學環(huán)節(jié)盡可能地選取了學生熟悉的學習材料；組織學生參加看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體表面的面積。】,2、認識平面圖形的面積。（1）老師把課本的封面畫到黑板上，這個面變成了什么？（2）誰能用粉筆表示這個長方形的面積？（3）長方形是封閉圖形的一種（板書：封閉圖形），它的大小也叫做它的面積。（4）對子合作熟記面積的概念。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉化為“平面圖形的大小”，從而獲得全面、準確的面積概念?！?（三）合作探究，活動體驗,,,1、認識統(tǒng)一單位的必要性1、（出示教具：粉紅色、綠色的兩個長方形）即（1）號長方形：長10厘米，寬4厘米；（2）號長方形：長8厘米，寬6厘米,,,師：誰的面積大？看得出來嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊的方法都不太容易解決這個問題，讓我們請學具來幫忙，好不好！2、師：老師給每個小組都發(fā)了兩個長方形：一號長方形和二號長方形，另外準備了一個學具袋，里面有一些圓片、三角形片、正方形片?，F(xiàn)在同學們要借助這些學具去擺一擺，想辦法比出兩個長方形面積的大小。師：在動手操作之前，請同學們先獨立思考，再跟小組里的同學商量商量，看誰的辦法最好。現(xiàn)在就快快行動吧！【設計意圖：組織學生共同探究：怎樣利用學具比較出兩個大小比較接近的長方形誰大誰小。讓每個學生在小組活動中充分參與，各抒己見，每個學生的個性得到自由的發(fā)展。同時體驗合作成功的喜悅。】,,,（四）分享質疑，沉淀提升,師：你們比較的結果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來的？1、匯報：師：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同。2、問題：用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)中，主要是讓我體驗了我就明白其中，正方形表示面積單位最合適?！?（五）達標測評，反饋矯正,1.下面圖形的面積各是多少？,個,個,個,15,16,27,【設計意圖：使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位】,,,2.從下面的長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩下部分的面積和周長都減少了嗎？,【設計意圖：區(qū)別面積和周長的含義】,,,六、說板書設計,面積的認識物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。,本節(jié)課的板書，簡單明了，直觀易懂。能體現(xiàn)出重點。,感謝各位領導，評委的指導！,