2022年《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2022年《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、名師精編優(yōu)秀教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王桂云單位：壽光世紀(jì)學(xué)校名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo) 】1能結(jié)合具體情景，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3感受主動參與，合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣【教學(xué)重點(diǎn) 】初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分

2、的名稱。【教學(xué)難點(diǎn) 】理解分?jǐn)?shù)的意義【教具準(zhǔn)備 】多媒體、各種圖形和彩筆。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ：1老師：同學(xué)們，冬天到了，媽媽為你準(zhǔn)備了什么過冬？學(xué)生：棉衣、棉褲、手套、帽子老師：你們的媽媽可真疼您們呀！老師：小動物們都準(zhǔn)備了什么過冬呢？學(xué)生：食物。 （可能有松子、果子）2老師：（出示多媒體課件）冬天到了，2 個小松鼠出去找食物，它們找到了6 個松果，你認(rèn)為怎么分，最合理？學(xué)生：每人 3 個。 （學(xué)生可能回答： 分的一樣多、 同樣多等， 教師引導(dǎo)歸結(jié)時引出“平均分”）老師：你認(rèn)為這樣最公平，為什么？學(xué)生：這是他們平均分開的。（初次感受平均分）3老師：（出示多媒體課件）第2 天， 2 個小松鼠找到

3、了一個蘋果，怎么分，最公平？學(xué)生： （可能回答：每只松鼠半個蘋果、每只松鼠分蘋果的一半。（二次感受平均分）（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件投出小松鼠、松果、蘋果，利用學(xué)生對小動物喜愛、好奇的特點(diǎn)，上課開始就抓住學(xué)生，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、操作學(xué)具，理解認(rèn)識1/2 1老師：（出示蘋果圖片）誰能用這張?zhí)O果圖片在實(shí)物展臺上給兩只小松鼠分一分？讓一名學(xué)生上臺演示：在展臺上，對折蘋果圖片，折成一樣大，中間剪開。老師：說一說，你是怎樣分的？學(xué)生：蘋果對折，把蘋果平均分成了兩部分。（三次感受平均分）名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - -

4、- -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀教案2老師：剛才這個同學(xué)說的平均分非常好。（板書“平均分）（舉反例）隨便一折，行不行？（不平均分）3老師：分給這兩只小松鼠，每人半個，還能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？這就用到一個新數(shù)，引出課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（教師板書課題）4認(rèn)識 1/2 (1) （用多媒體出示分蘋果的過程）老師：老師用課件把剛才這個同學(xué)給小松鼠分蘋果的過程再演示一遍，請同學(xué)們瞪大眼睛看一看，與你的分法一樣嗎？這一半是這個蘋果的1/2 ，另一半也是這個蘋果的1/2 ，

5、讀作二分之一。(2) 老師：回想一下，我們是怎樣得到1/2 的？讓一名學(xué)生口述：把1 個蘋果平均分成2 份。 ( 用“平均分”描述) 老師強(qiáng)調(diào)：是誰的1/2 。（規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言）再讓另一名學(xué)生口述1/2 的由來。同桌互說一下，比較一下，誰的語言更準(zhǔn)確。（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言）（3） （老師在多媒體課件上出示1/2 的意義）老師：看看數(shù)學(xué)家是怎么說的？老師：把一個蘋果平均分成2 份，其中的1 份是這個蘋果的1/2 。老師總結(jié)：這就是1/2 的意義。（4）同桌再互相說1/2 的意義。（5）再讓一名學(xué)生說1/2 的意義。5老師：剛才，我們幫小松鼠找到了蘋果的的1/2 ，那么，你能找到其他學(xué)具的1/2

6、 嗎？（在多媒體上出示要求）：小組合作，從長方形、正方形、圓形的圖片中任選一件，找到它的 1/2 ，用彩筆涂色，說一說你是怎樣找到的。6展示 1/2 老師：請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽一聽來前面展示的同學(xué)說的完整不完整，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？小組 1：長方形圖片，先折成2 份，再在1 份上涂色，得到這個圖形的1/2 。老師引導(dǎo)：怎樣分成的2 份？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來說）名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀

7、教案老師：沒涂色的部分是多少呢？（1/2 ）將小組 1 的作品貼到黑板上小組 2：正方形的1/2 。把正方形平均分成2 份，每份是正方形的1/2 ，粘到黑板上。小組 3：圓形的1/2 。貼在黑板上。7教師小結(jié)：正方形、長方形、圓形的1/2 ，相同不相同？學(xué)生：不相同。老師：因?yàn)閷W(xué)具不同，所以得到的1/2 也不同，所以我們一定要說清楚是誰的1/2 。（感受單位1 不同）小組討論：怎樣得到長方形、正方形、圓形的1/2 。結(jié)論：一定說清楚，是把誰分的，最后就是誰的1/2 。老師：老師考考大家，看誰做得最正確？（課堂練習(xí)：多媒體出示練習(xí)題。）三、驗(yàn)證猜想分?jǐn)?shù)1老師：分?jǐn)?shù)王國是不是只有1/2 ？猜想還有

8、哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生說，老師板書。2/4 5/10 1/5 3/6 3/8 老師：同學(xué)們，我們找了這么多，下面我們動手找一找，好不好？老師提出展示要求：（1）同桌選定一個分?jǐn)?shù)（2）用你手中的圖形折一折找到這個分?jǐn)?shù)（3）說一說您是怎樣得到的這個分?jǐn)?shù)的？2展示交流小組回答：先說哪個分?jǐn)?shù)，再說得到的過程( 怎樣得到的 ) 。（拓展分?jǐn)?shù)的認(rèn)識）3老師選取3/4 這個分?jǐn)?shù)。老師：老師再涂上最后1 份 ， 4 份是多少？ 整體 1 4老師： 3/8 里有幾個1/8 ，取 5 份是多少？ 8 份全取了是多少？即“ 1”就是整個正方形。5老師：還有誰覺得, 你得到的分?jǐn)?shù)與眾不同. 四、總結(jié)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法和各部

9、分的名稱、意義名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀教案1老師：分?jǐn)?shù)先寫什么？怎么寫的？學(xué)生 1：先寫分子學(xué)生 2：先寫分母學(xué)生 3：先寫線2、教師出示多媒體課件，規(guī)范寫法。先寫分?jǐn)?shù)線表示平均分再寫分母表示分成多少份再寫分子表示取了幾份3學(xué)生在練習(xí)本試寫2 個分?jǐn)?shù)。4老師：同學(xué)們是不是有點(diǎn)累了，老師給你們讀一段小知識，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展。五、生活應(yīng)用1老師：分?jǐn)?shù)無處不在，人體上也有有趣的

10、分?jǐn)?shù)？用多媒體投出信息窗，讓學(xué)生找分?jǐn)?shù)？胎兒頭占身體的 1/2 嬰兒身體比例變化，頭占身體的 1/4 成人： 1/8 上身 3/8 下身 5/8 2老師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師又想考一考你們，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？（多媒體出示練習(xí)題，讓學(xué)生做。）六、總結(jié)1老師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2作業(yè)布置：找一找，我們的生活中有那些分?jǐn)?shù)？看誰找得最多！結(jié)束語： 這節(jié)課，同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，迅速地掌握了本節(jié)課的知識，真是一群天才！美國著名科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：天才是什么， 天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。只要同學(xué)們刻苦努力，一定會在數(shù)學(xué)王國里采到最美的鮮花。這節(jié)課 X 組最棒， 得到

11、的星最多， 成為這節(jié)課的優(yōu)勝小組，希望我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)向這個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)！附板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀教案分?jǐn)?shù)的意義平均分 1 分子分?jǐn)?shù)線 2分母教學(xué)反思：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是小學(xué)階段一堂非常關(guān)鍵的概念課，是學(xué)生頭腦中數(shù)概念的一次拓展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。是今后學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)意義等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。作為一名一線的老師，認(rèn)真貫徹新課程的要求

12、努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，更是教育教學(xué)發(fā)展的需求。眾所周知，對事物的認(rèn)識總要有個過程，怎樣體現(xiàn)這種過程，并在尊重學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)呢？執(zhí)教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課時， 我努力嘗試提供這樣一個途徑： 讓每個學(xué)生經(jīng)歷遇到問題- 嘗試思考直觀操作圖像抽像的歸納探究過程。通過教學(xué)實(shí)踐證明了我的創(chuàng)新想法和設(shè)計(jì)是成功的，這種成功體現(xiàn)在這樣幾個方面：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課我抓住季節(jié)特點(diǎn)， 先創(chuàng)設(shè)

13、“媽媽為我們順利過冬準(zhǔn)備哪些物品”作為問題情境切入點(diǎn)，繼而以學(xué)生熟悉喜歡的“ 2 只松鼠過冬覓食分食物”為串聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試分“果子”后的體驗(yàn)下，對“如何表示半個蘋果”這一新的問題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想，發(fā)現(xiàn)用原來的整數(shù)知識是不能表示半個蘋果的，需要創(chuàng)造新的數(shù)來表示。然后及時配以課件展示，發(fā)揮電教優(yōu)勢， 激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗(yàn)儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，在做中學(xué)，降低認(rèn)知難度。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說

14、， 理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙、涂色、讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - 名師精編優(yōu)秀教案分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。如認(rèn)知 1/2 是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)， 我找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“

15、最近發(fā)展區(qū)”， 從學(xué)生熟悉的“一半”入手，通過讓學(xué)生動手折、 涂，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。在學(xué)生認(rèn)識了1/2 時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識幾分之幾時，完全放手讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索， 從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。同時配合相應(yīng)的課件顯示動手操作的過程，使學(xué)生直觀清晰地加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)合

16、作意識。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中我時刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動， 一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、 民主的學(xué)習(xí)

17、氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。“師生互動、生生互動”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識。把“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美， 事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考， 才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -