一年級下冊數(shù)學(xué)教案 2.2 兩位數(shù)加減一位數(shù) 北京版 (1)

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1、教學(xué)基本信息 課題 《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)》 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 數(shù)學(xué) 學(xué)段: 第二學(xué)段 年級 一年級 相關(guān) 領(lǐng)域 數(shù)學(xué) 教材 書名:《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級下冊》 出版社: 北京出版社 出版日期:2012年6 月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“課程內(nèi)容的組織要重視過程,處理好過程和結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。”基于以上理念,本課注重引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不

2、進(jìn)位加法)的計算過程,利用小棒、計數(shù)器等直觀模型幫助學(xué)生理解算理及算法。 此外,本課還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由“雙基”向“四基”的轉(zhuǎn)變,在發(fā)展學(xué)生加法計算知識與掌握加法計算基本技能的同時,注重學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗。課中注重挖掘加法計算背后的算理及算法,初步理解加法計算的本質(zhì)。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析: 《兩位數(shù)加一位數(shù)》是小學(xué)一年級下冊第二單元的內(nèi)容。 《兩位數(shù)加一位數(shù)》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中存在比較主要的地位,它既是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)加法的連續(xù),又是對兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法認(rèn)識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打下算理基礎(chǔ)。可以說這一節(jié)在整冊教材中不僅起到

3、了承前啟后的作用,還在全部學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的。 通過比較人教版和京教版和北師大版的教材,發(fā)現(xiàn)素材豐富,注重聯(lián)系學(xué)生生活實際,都比較重視加法算法和算理的滲透,解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題。 學(xué)生情況分析: 在學(xué)本節(jié)課之前,我通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)全班共35人,能數(shù)出22+4的得數(shù)的人有20人,占全班的57.14%,也就是說一半以上學(xué)生已經(jīng)會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù),但大部分學(xué)生不能清晰地描述計算過程,對算理的認(rèn)識不是很清晰,所以本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握加法計算的算法和算理,并通過動手操作,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,并且為學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好籌

4、備。 教學(xué)方式與手段:采取獨立思考,動手操作,交流研討等多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式。 技術(shù)準(zhǔn)備:小棒 計數(shù)器 多媒體課件 教學(xué)目標(biāo) 1.能根據(jù)所給信息正確列出兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式,并學(xué)會正確計算,掌握其計算方法。 2.經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法的過程,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說等活動,體會算法多樣化,理解算理,培養(yǎng)“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”的意識,發(fā)展運算能力。 3.初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點:用加法解決問題,并學(xué)會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)。 教學(xué)難點:理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加。 教學(xué)過程 (一)

5、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移 1.我會填 (1)3 個十是( )。 3 個 一是( )。 (2)4 5里面有( )個十和( )個一。 (3)8 個一和 4 個十合起來是( )。 2.我會算 20+60= 20+6= 40+50= 4+50= 說一說是怎么算的。 【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)舊知,突出幾十加幾十與幾十加幾的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進(jìn)知識遷移,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。 (二)聯(lián)系生活,探究新知 1.尋找生活中的數(shù)學(xué)信息 3月12日是植樹節(jié),小力和小齊兩名學(xué)生分別承擔(dān)了學(xué)校的兩項重要的任務(wù),小力負(fù)責(zé)印

6、發(fā)本班通知單,小齊負(fù)責(zé)分發(fā)本班午餐。他們在完成重要任務(wù)的同時也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識,我們一起來研究一下..... 小力負(fù)責(zé)印發(fā)本班通知單,全班每人一張共發(fā)了42張,還剩5張,你知道小力原來復(fù)印了多少張嗎? 學(xué)生獨立寫出算式:42+5。 追問:為什么用加法計算?引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)下去的和剩下的兩部分合起來就是原來的。結(jié)果是多少? 2. 動手操作,自主探究 利用手中喜歡的學(xué)具小棒或計數(shù)器驗證算式。 小組交流,代表匯報。 預(yù)設(shè)1:用小棒點數(shù)的方法,43、44、45、46、47,或不利用小棒點數(shù)。 預(yù)設(shè)2:用小棒擺一擺,先擺42根小棒,再擺5根小棒,將5根小棒加上42根中的2根小棒得到7根小棒,

7、再和4捆小棒合起來是47根。 預(yù)設(shè)3:用計數(shù)器先在個位撥2顆珠子,再在十位撥4顆珠子,表示出42,再在個位上加上5顆珠子共是7顆珠子,與十位上的4顆珠子共同表示47。 預(yù)設(shè)4:算一算,先算2+5等于7,再計算40+7=47。 3. 通過對比,發(fā)現(xiàn)總結(jié) 你們更欣賞哪種方法呢? 引導(dǎo)學(xué)生感受點數(shù)方法的麻煩,體會借助學(xué)具的便捷性。 利用小棒和計數(shù)器來計算42+5,有什么共同點呢? 追問:為什么用2和5相加?4和5相加行不行?為什么? (因為2和5都表示幾個一,幾個一要和幾個一相加,不能和幾個十相加) 強(qiáng)調(diào):2個一和5個一合起來是7個一,再和4個十合起來是47。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)

8、生采取不同的方式進(jìn)行探究,體會算法多樣化,可以借助直觀的,如小棒、計數(shù)器等,也可以不借助直觀的,在頭腦中思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。通過不同直觀模型的對比,加深對算理的理解,初步體會相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。 (三)知識遷移,解決問題 小齊負(fù)責(zé)分發(fā)本班午餐,他拿了一些午餐,負(fù)責(zé)發(fā)給全班44個人每人一份,還多了4份,你知道小齊原來拿了多少份午餐嗎? 學(xué)生獨立列算式解決,用小棒或用計數(shù)器完成。 引導(dǎo)學(xué)生列式并寫出得數(shù):44+4=48。 小組交流討論計算過程。 【設(shè)計意圖】用幫助小齊的形式繼續(xù)強(qiáng)化加法計算加深對算理的理解。 (四)游戲活動,鞏固新知 1.口算 2 3 + 3

9、= 5 + 2 3 = 2.拼一拼智慧花 每一個算式都有對應(yīng)的得數(shù)朋友。找同學(xué)去講臺根據(jù)式子把對應(yīng)的得數(shù)貼到對應(yīng)的花瓣和葉子上。說說是怎么算的。 3.解決問題 小雨從圖書館里借走了6本連環(huán)畫,還剩53本連環(huán)畫,圖書館里原來有多少本連環(huán)畫? 4.開鎖游戲 ? ???3 +2=36 ?3+5 = 59 5.評比中的數(shù)學(xué)知識 根據(jù)男女評比得到的五角星各數(shù)分別代替計數(shù)器上個位、十位上的珠子各數(shù),看看最后的得數(shù)是幾。 如得數(shù)是45,想象( )+( )=45。 【設(shè)計意圖:將“枯燥”的計算練習(xí)用用學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)出來,淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學(xué)

10、生參與的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 (五)課堂小結(jié),課外拓展 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在課下,運用你靈活的頭腦出幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法題,也可以是解決生活中的實際問題,去考考你們周圍的同學(xué)。 【設(shè)計意圖】發(fā)散學(xué)生思維,意在真正啟動學(xué)生思維的活動情境。 板書設(shè)計: 兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位) 4 2 + 5 = 4 7 40 2 7 個位和個位相加 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 1.寫得

11、數(shù)。 3 7 + 2 =??3?9????????? 7 + 7 1 = 7?8 6 6 + 3 = 6 9 2.兩人一組,互相給對方出題,進(jìn)行口算。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù)) 1. 讓活動貫穿于整個課堂。 一年級小學(xué)生好動、坐不住,需要教師不斷地組織課堂紀(jì)律,會直接影響到課堂學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)游戲活動,如拼一拼智慧花、猜一猜蝴蝶背后藏著幾等游戲貫穿課堂,把原來枯燥的數(shù)學(xué)計算變得富有趣味,學(xué)生在活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,樂在其中。 2. 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。課堂學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己去動手驗證得數(shù),體會算法多樣化,不是老師去說、去教,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己去總結(jié),這樣的課堂,不斷讓學(xué)生學(xué)會了知識,更重要的是讓學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)中來,掌握了學(xué)習(xí)知識的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。 3. 數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系實際生活。 利用學(xué)生剛經(jīng)歷過的植樹活動引入數(shù)學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生樂于接受,樂于參與其中,這樣做極大的不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,也引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在,從生活中來,到生活中去。

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