一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -8.1《厘米的認(rèn)識(shí)》 ︳青島版

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1、《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、 認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 3、 初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估計(jì)意識(shí)。 4、 在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步

2、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。 教學(xué)突破：以故事“阿福的新衣”引入，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，然后在尋找1厘米長(zhǎng)度的物體的活動(dòng)中體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)對(duì)物體的測(cè)量方法。 教學(xué)關(guān)鍵：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、1厘米的正方體、3厘米的小棒 教學(xué)過(guò)程： 一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師： 同學(xué)們，有沒(méi)有覺(jué)得最近天氣越來(lái)越熱了？阿福也覺(jué)得天氣越來(lái)越熱，于是他決定去裁縫店做一件穿起來(lái)涼快一點(diǎn)的衣服。來(lái)到裁縫店經(jīng)過(guò)，量衣、裁布、做衣，沒(méi)過(guò)幾天衣服做好了，可是試

3、穿之后卻發(fā)現(xiàn)衣服做的........? （設(shè)計(jì)意圖：以故事形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。但老師對(duì)故事情節(jié)不做過(guò)細(xì)的描述，目的在于希望培養(yǎng)孩子們認(rèn)真讀圖的習(xí)慣，同時(shí)相信孩子們通過(guò)小組的力量可以解決這兩個(gè)問(wèn)題。） 生齊答：太小了！ 師：是啊，衣服小的離譜，這是怎么回事呢？衣服為什么會(huì)做小了呢？你們有什么辦法來(lái)避免這次失誤呢？發(fā)揮你們的聰明才智，小組討論交流一下，看哪個(gè)小組最早想到辦法？ 小組討論 同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)：原因 師父的拃長(zhǎng)徒弟的拃短，所以衣服做小了。 避免失誤的方法1、師父量阿福的衣服，師父量布料 2、 徒弟量阿福的衣服，徒弟量布料 3、 可以用尺子去

4、量衣服和布料、、、、 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓孩子們充分體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性） 師：同學(xué)們你們真是太聰明了，想到了這么多方法。就是因?yàn)樵诹堪⒏５囊路筒貌剂系倪^(guò)程中用的是是師父和徒弟兩個(gè)人的拃，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，應(yīng)該用同一個(gè)人的拃去量衣服和布料或者用尺子來(lái)量。 在生活中我們通常用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度，測(cè)量較短物體長(zhǎng)度用厘米做單位，可以用字母cm來(lái)表示。今天我們就一起認(rèn)識(shí)這個(gè)長(zhǎng)度單位“厘米”。教師板書 二：合作探究，學(xué)習(xí)新知 1、 認(rèn)識(shí)刻度尺 師：今天老師也帶來(lái)了一把尺子，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！仔細(xì)觀察尺子上都有什么？多媒體出示課件 生：有數(shù)字、字母、一條條的直線

5、、、、、、、 師：你們觀察的真仔細(xì)！在尺子上從0開(kāi)始依次排列的數(shù)字叫做刻度，在尺子最左端的0刻度表示尺子的起點(diǎn)。刻度上的一條條的線叫做刻度線。字母cm表示單位厘米。同學(xué)們大聲告訴老師尺子上都有什么？ 生齊答：刻度、刻度線、cm 2、感知1厘米 師：棒極了！我們認(rèn)識(shí)了尺子，那你能在尺子上找到一厘米的長(zhǎng)度嗎？哪兩個(gè)數(shù)字之間是一厘米? 生;0到1是一厘米。 師：非常棒！還有嗎？ 生：2到3、3到4、4到5、、、、、 師：對(duì)，這些都是一厘米，也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的這一個(gè)大格子的距離就是一厘米。那0到3是幾厘米呢？ 生：3厘米 師：對(duì)，因?yàn)?到3占了三個(gè)格子。同學(xué)們，我們?cè)倏潭瘸呱?/p>

6、知道一厘米有多長(zhǎng)了？那如果沒(méi)有刻度尺，你還知道一厘米有多長(zhǎng)嗎？ 生：不知道 師：老師有辦法，拿出我們邊長(zhǎng)是一厘米的小正方體。用左手的拇指和食指捏住我們的小正方體，右手慢慢地抽出小正方體。好，現(xiàn)在我們拇指和食指之間的距離是多少？ 生齊答：1厘米。 師：對(duì)，認(rèn)真觀察兩個(gè)手指的距離，記住兩個(gè)手指之間有多長(zhǎng)？閉上眼睛感受一下。好，現(xiàn)在我們知道一厘米有多長(zhǎng)了，想一想生活中有哪些一厘米大小的物體？ 生答：課本的厚度、膠囊的長(zhǎng)度、眼睛的寬度、鼻子根部的寬度、筆帽的寬度、、、、、 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在刻度尺上找一厘米和利用一厘米厚度的正方體來(lái)觀察兩個(gè)手指之間一厘米的長(zhǎng)度兩個(gè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)一厘米長(zhǎng)度

7、的感知） 三：用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度 師：你們真是太厲害了，老師也帶來(lái)了兩個(gè)1厘米大小的物體，你們想看一下嗎？課件出示圖釘、手指。同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道1厘米有多長(zhǎng)了？估計(jì)一下你們手中的小棒有多長(zhǎng)？ 生：4厘米。 師：到底是不是4厘米呢？拿起你們手中的直尺試著量一量。 生試量，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生展示測(cè)量方法，師生共評(píng)。 師：看一看老師是怎么量的。多媒體出示課件，講解測(cè)量方法。小棒放平，小棒的左端與0刻度線對(duì)齊，這時(shí)小棒占了幾個(gè)大格子? 生：4個(gè) 師：所以小棒長(zhǎng)4厘米。這時(shí)小棒的右端與刻度幾對(duì)齊？ 生：4 師：也就是說(shuō)小棒的左端與0刻度線對(duì)齊，右邊與幾對(duì)齊就是幾厘米。同學(xué)們你們

8、知道怎么測(cè)量小棒的長(zhǎng)度了嗎？老師要出兩道題考考大家，有沒(méi)有信心完成？多媒體出示題目 師：看來(lái)你們是真的會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度了。用剛剛學(xué)到的方法量一量你們一拃的長(zhǎng)度吧！我們的拃長(zhǎng)是指拇指指尖與食指指尖的距離，可以同桌合作。 學(xué)生嘗試測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生展示測(cè)量方法，師生共評(píng)。 師：老師看到你們都是用尺子直接測(cè)量的，不太好操作，老師這里還有一種測(cè)量方法，你們看看可以吧？多媒體展示以繩為中介測(cè)量拃長(zhǎng)的方法。 4、測(cè)量線段長(zhǎng)度： 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)圖形有什么共同點(diǎn)？ 生：直直的、兩端有兩個(gè)點(diǎn) 師：對(duì)，像這樣直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的圖形我們稱為線段，拿起你們的直尺量一量這三條線段都有多長(zhǎng)吧？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己都是怎么量的？ 生量，教師巡視指導(dǎo)。 三、 自主練習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的方法，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)訓(xùn)練 四、 課堂小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本節(jié)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活中阿福做衣服失敗這樣一個(gè)生活實(shí)例，而又將本節(jié)知識(shí)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。