一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第2單元 十幾減5、4、3、2 人教版

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1、3　十幾減5、4、3、2 第1課時(shí)　十幾減5、4、3、2 課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 十幾減5、4、3、2。(教材第17頁(yè)例4) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法及算理。 2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。 難點(diǎn)：理解并掌握“破十法”。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 口算。(課件出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正) 15－9＝　　　　 15－8＝ 15－7＝ 15－6＝ 14－9＝ 14－8＝ 14－7＝ 14－6＝ 13

2、－9＝ 13－8＝ 13－7＝ 13－6＝ 板書課題：十幾減5、4、3、2 二、學(xué)習(xí)新課 教學(xué)教材第17頁(yè)例4。 (1)板書題目。 12－5＝11－4＝ 12－4＝11－3＝ 12－3＝11－2＝ 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過十幾減9、8、7、6，計(jì)算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢？ 師：怎樣運(yùn)用“破十法”計(jì)算13－9呢？ (2)學(xué)生匯報(bào)解決方法。 (方法一)“破十法”。 先用13中的10減去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起來就是4，所以13－9＝4。 板書： 　　　 (方法二)“想加算減法”。 因?yàn)?＋4＝13，所以13－9＝4。(教師板書) (

3、3)探究十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法。 ①計(jì)算12－5＝。 師：怎樣計(jì)算12－5呢？(小組交流，探索方法，教師匯總) (方法一)用“破十法”計(jì)算。 先用12中的10減去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起來就是7，所以12－5＝7。 板書： 　　　 (方法二)用“想加算減法”計(jì)算。 因?yàn)?＋7＝12，所以12－5＝7。 (教師板書) 師：如何計(jì)算其他幾道算式呢？說一說你是怎樣算的。 ②計(jì)算12－4＝。 (老師指名學(xué)生回答，學(xué)生邊回答，老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來) ③計(jì)算其他幾道算式。 學(xué)生自己算，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的算法，然后統(tǒng)一訂正，老師

4、給出答案。 (4)歸納、總結(jié)。 師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，計(jì)算十幾減5、4、3、2和十幾減9、8、7、6的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生交流討論，教師總結(jié)) 小結(jié)：計(jì)算十幾減9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一樣的，一般有兩種方法：一種是“想加算減”，另一種是“破十法”。你喜歡用哪種方法算，就選擇哪種方法。 三、鞏固反饋 1．完成教材第17頁(yè)“做一做”。(學(xué)生先獨(dú)立完成計(jì)算，然后說一說自己是怎樣算的) 答案：(豎排)8　8　9　9　9　9　6　6 2．連一連。(學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正) 　　　 答案： 四、課堂小結(jié) 十幾減幾的退位減法學(xué)

5、完了，同學(xué)們都會(huì)計(jì)算了嗎？ 板書設(shè)計(jì) 十幾減5、4、3、2 　　　 　9＋4＝13　　　13－9＝4　　　 教學(xué)反思 1．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。 在教學(xué)中盡量給予學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，讓學(xué)生自主探索，親歷“操作—思考—交流—概括”這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 2．注重教學(xué)過程中的交流實(shí)效性。 交流過程中的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生交流過程中表現(xiàn)得雖然很熱鬧，但自我意識(shí)重，不善于聽取、辨析別人的意見，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)、更正。 3．我的補(bǔ)充：

6、 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __

7、______________________________________________________________________ 備課資料參考 相關(guān)知識(shí)閱讀 小鹿的減法 小鹿住在河邊，它要到對(duì)岸去，就得走很遠(yuǎn)的路，從水淺的地方過河。獐子住在半山腰，它要下山，就得花很長(zhǎng)的時(shí)間才能繞到山腳下。小鹿想造橋，獐子想鋪路。可是一想，完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，它們都退卻了。 有一天，小鹿終于下定決心，開始造橋了。它從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。 獐子見了，勸它說：“別干了，這要花整整一年的時(shí)間呢！”小鹿抹抹汗說：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天

8、了！” “可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的區(qū)別呀！”獐子不解地問。 “區(qū)別大著呢！從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”小鹿堅(jiān)定地回答。 獐子搖搖頭走了。 日子一天天過去，小鹿的減法做完了。它的門前有了一座結(jié)實(shí)的橋，可以很方便地過河了。 獐子呢，隨著歲月的流逝，它感到下山越來越費(fèi)力了。“鋪路吧！”獐子有時(shí)想，但想到得花一年的時(shí)間，它又發(fā)愁了。 第2課時(shí)　十幾減5、4、3、2(練習(xí)課) 課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 十幾減5、4、3、2的計(jì)算練習(xí)。(教材第18～19練習(xí)四) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏

9、固十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算。 2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重難點(diǎn)：1.能熟練地運(yùn)用“想加算減”或“破十法”來計(jì)算十幾減5、4、3、2。 2．提高學(xué)生運(yùn)用不同方法進(jìn)行口算十幾減5、4、3、2的能力。 教學(xué)過程 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1．口算。 17－8＝　　　　　　 7＋8＝ 13－6＝ 12－7＝ 14－5＝ 8－7＝ 9＋8＝ 18－9＝ 7＋4＝ 14－4＝ 13－4＝ 13＋7＝ 11－5＝ 17－9＝ 分小組進(jìn)行，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。 2．做游戲。 給每個(gè)學(xué)生

10、一張算式卡片，同時(shí)又給出5把椅子分別貼有3、4、6、7、9的卡片，讓學(xué)生將卡片放到相應(yīng)的椅子上去，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。 師：還有沒有送去的卡片呢？請(qǐng)同學(xué)們自己給它找個(gè)家。 二、指導(dǎo)練習(xí) 1．教學(xué)教材第18頁(yè)練習(xí)四第2、3題。 (1)解決第2題。 ①組織學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。 點(diǎn)名學(xué)生說說寫出的算式并說出是如何計(jì)算這些算式的。 ②教師點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生及時(shí)訂正自己的解答過程。 (2)解決第3題。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“破十法”來計(jì)算，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，再點(diǎn)名3位學(xué)生回答，最后集體訂正。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想加算減法”來計(jì)算，再組織學(xué)生及時(shí)訂正自己的計(jì)算結(jié)果。 ③教師點(diǎn)評(píng)，然

11、后總結(jié)兩種方法。 2．教學(xué)教材第18頁(yè)練習(xí)四第4題。 (課件出示教材第18頁(yè)第4題) 師：圖中的小朋友在做什么？(小朋友們?cè)谕妗袄销椬叫‰u”的游戲)從圖中我們能知道什么？(共有12只“小雞”，已經(jīng)捉住了5只) 師：根據(jù)圖中信息，我們可以提出什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還有幾只“小雞”？ 師：要解決這個(gè)問題，該怎樣列式計(jì)算呢？(小組交流討論，然后匯報(bào)計(jì)算方法和思路) 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：12－5＝7 三、鞏固練習(xí) 完成教材第18～19頁(yè)“練習(xí)四”第5、7、9～10題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體訂正) 第5題：8　6　6　4　9　9　9　3　11 第7題：18　5　

12、14　16　6　6　13　19 第9題：(1)13－9＝4 (2)4　13－4＝9 第10題：可以選12和7或13和8或14和9兩棵白菜。(答案不唯一) 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課有哪些收獲？大家知道怎樣計(jì)算減法了嗎？ 板書設(shè)計(jì) 十幾減5、4、3、2(練習(xí)課) 2. 11－2＝9　　11－3＝8　　12－3＝9　　12－5＝7　　13－4＝9　　13－5＝8 11－5＝6 11－4＝7 12－4＝8 3．11－ 4．12－5＝7 教學(xué)反思 1．審題的重要性。 本節(jié)課是練習(xí)課，對(duì)于學(xué)生來講，完成20以內(nèi)的退位減法計(jì)算已不是問題，反而審題可能成為學(xué)生

13、解決問題的障礙。比如第8題等，所以在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣和能力。另外，還要有意識(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 2．因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 在今天練習(xí)計(jì)算十幾減5、4、3、2時(shí)，重視學(xué)生對(duì)已學(xué)減法算式算理的口頭表述，并加強(qiáng)了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算能力的培養(yǎng)。而且照顧到學(xué)生的認(rèn)知差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到了因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。 3．我的補(bǔ)充： ________________________________________________________________________ __________

14、______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 備課資料參考 典型例題準(zhǔn)備 【例題】用1～8這8個(gè)數(shù)填入里，使等式成立，每個(gè)等式只有1可以重復(fù)使用。 －＝－ 分析：比照給出的等式，可以仿照填寫被減數(shù)不變，等式兩邊同時(shí)改變減數(shù)來使等式成立；也可以先減數(shù)不變，等式兩邊同時(shí)來改變被減數(shù)來使等式成立；或兩邊同時(shí)改變被減數(shù)和減數(shù)來使等式成立。注意填寫的一個(gè)等式里不能有除1之外的數(shù)重復(fù)。 解答：(答案不唯一) －＝－ －＝－ 解法歸納：熟練掌握20以內(nèi)的退位減法，可以快速填寫。