五年級上冊語文教案- 《鯨》 統(tǒng)編版

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1、《鯨》 教學設計 【教材分析】 《鯨》是魯教版四年級下冊選讀課文之一，是一篇介紹科普知識的說明性文章，課文運用列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明。學生在掌握課文內容基礎上了解說明的方法，并在習作中加以運用是本課教學要達到的要求。在本課學習過程中，學生應掌握初步的查找資料并整理運用的方法，從而擴展他們的科學知識，喚起他們探索自然、科學奧秘的興趣。 【學情分析】 學習該教學內容之前，學生已有近四年的語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句

2、，能聯系上下文對有關詞句說出自己的感受，具備了一定的理解能力。 【教學目標】 1.知識目標：正確,流利,有感情地朗讀課文。 2.能力目標 (1)了解鯨的特點,進化過程,種類和生活習性等方面的知識； (2)認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法。 3.情感目標：激發(fā)探索動物世界的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的情感。 【教學重難點】 1.激發(fā)探索動物世界的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的情感。 2.認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法。 【教學過程】 環(huán)節(jié) 教學內容 “一對一數字化教學”運用點 課前自學 《鯨》自主學習 （

3、詳見：相關資源） 通過forclass推送“課前自主學習”內容，以便教師掌握學生的自學情況。 一、導入 1、同學們，在三年級下學期時，我們通過學習《太陽》這篇課文，知道了太陽的大、熱、距離我們非常遠的特點，學習《月球之謎》一文時，通過宇航員的探索和實驗，知道了月球的塵土具有殺菌的本領，引起我們對月球奧秘的興趣，這四年級下學期第八單元中，我們學習了《只有一個地球》，了解的地球的渺小、自然資源的有限等特點，你發(fā)現這三篇課文有什么共同特點嗎？（說明文） 2、這節(jié)課，我們再來一起學習一篇說明文，題目是《鯨》，請27號同學板書課題 利用forclass工具中“擋板”功能，將《太陽》《月球之

4、謎》《只有一個地球》逐一展示，激發(fā)學生的學習興趣。 利用forclass工具中“擋板”功能，增強“說明文”這一問題的神秘感。 二、檢查預習 1、課前，同學們都預習課文了，這些詞語你會讀嗎？自己先讀一讀試一試，在字音、字形方面，你想提醒大家注意什么？ 哺乳動物 須鯨 齒鯨 虎鯨 2、根據學生反饋情況，相機講解：肺 出示：“肺”字源演變過程 仔細觀察，“肺”字從金文，到大篆、再到小篆，有一筆沒有發(fā)生變化，那就是“丨”， “肺”字的左邊像塊肉，表示肺是體內的呼吸器官，因此，左邊的偏旁也叫“肉月旁”，右邊“巿”，有遮蔽的意思，表示肺被肌膚所遮蔽。

5、 3、課前預習課文自主學習中，大家填寫了關于課文內容的結構圖，誰愿意來展示一下？（展示學生結構圖、板書結構圖） 通過梳理結構圖，同學們認為，課文可以分為幾部分？（結構圖可以幫我們理清文章的層次，找到文章的重點，而且，將結構圖中的內容連起來就是課文的主要內容） 利用forclass的聚光功能，聚焦詞語的學習難點“肺”，通過放大，便于學生觀察、交流。 利用forclass的拖拽、縮放功能，展示“肺”的字源演變過程，學生學習興趣較高。 利用forclass的隨機提問功能，抽查學生對詞語認讀的掌握情況，避免學生中濫竽充數的情況。 利用學生手中的平板電腦，隨

6、機拍照，并在forclass“學生名錄”中找到該生一項，做到一對一、一對多的針對行、輻射性教學。 三、課文 （1）外形 （一）讀文要求 1、快速瀏覽課文，思考：鯨有哪些特點？并簡單批注說明方法及好處，寫一寫自己的感受。 2、小組內交流 3、全班交流：你找到了鯨的什么特點？運用的說明方法是什么？好處是什么？并說說自己的感受。 （1）外形（出示第一自然段） 你找到了鯨的什么特點？（大、重、長）從哪里可以看出來？ ★列數字： 你找到了哪些數字？透過這些數字，你感受到什么？（長） 能不能把借助這些數字把鯨的大、重、長的特點讀出來。（通過你的朗讀，讓我們看到了一頭非常大的鯨展現

7、在我們面前。）讓我們一起借助數字，把鯨的大、重、長的特點讀出來吧。 列數字好不好？好在哪里呢？（準確、嚴謹、具體）（看來你們理解了列數字的好處。） 可是，同學們，我不明白，明明是一些準確的數字，作者卻在數字的前面加上了這樣一些字“約、近、約、十幾”，用上這些字不就模糊了嗎？這些詞去掉行不行？你怎么理解的？（不確定）哪一種更接近于事實？（用上“約、近、約、十幾”）用上這些詞對不對？ 看來運用模糊的數字也是為了準確的表達，這正是課文用詞嚴謹的表現，而說明文就具有這個特點。 ★作比較： 課文中誰和誰做比較？（鯨和大象） 鯨和大象放在一起有什么樣的效果？我們一起來看（出示圖片）

8、 有的同學張大了嘴巴，你感受到了什么？ 同學們要知道，大象是陸地上最大的動物，但是，在鯨面前變得很渺小，很弱小，微不足道，那作比較有什么好處呢？（更突出了鯨的大、重、長的特點；以大比大，更能夠突出鯨的大；看來通過作比較，就能夠突出事物的特點這就是作比較的好處；真是不比不知道，一比嚇一跳。） 能不能把這種對比的效果讀出來？自己體會一下，讀一讀。誰能讀出這種對比的效果？ ★作假設： 出示“它要是張開嘴——還顯得很寬敞。”誰來讀一讀？ 想不想看看這句話描寫的場景？（出示圖片） 你想說什么？ 你真的感到鯨到嘴里去讀書、學習嗎？如果讓你去鯨的嘴里讀書、學習，你愿意嗎？為什么

9、不愿意？（你不愿意，可是鯨愿意，你就成了鯨的點心了。） 在這個自然段當中，就有一個詞告訴我們，這是一種設想。（要是）要是張開嘴就是……假如張開嘴就是……如果張開嘴就是……這種說明方法就叫做作假設。（一個作假設，就給了我們這么大的想象空間。） 小結：在第一自然段中，我們通過圖片、想象、朗讀，借助作比較、舉例子、作假設的說明方法，充分的感受了鯨的特點：大、重、長，課文的其他部分還介紹了鯨的什么特點？運用了哪些說明方法？你還有什么感受呢？我們一起來交流。 利用forclass的倒計時功能，便于學生把控讀文時間，提高讀文效率。 利用forclass的“書寫”功能，隨機圈畫、標注，聚

10、焦學生的視力點，更有針對性的開展教學活動。 利用forclass的“拖拽”，顯示大象、鯨的圖片，并運用“縮放”功能，改變大象、鯨的大小，學生對作比較的說明方法一目了然，為讀文做好鋪墊。 利用forclass的“拖拽、縮放”功能，讓學生身臨其境的感受在鯨嘴里讀書的情景，從而理解“做假設”說明方法的好處。 三、課文 （2）進化 （2）進化 出示：第二自然段 課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點。 出示修改后的第二自然段“……又經過了很長的年代，

11、它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”?? 你發(fā)現了什么？（第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞) 這幾個詞，你們認為能丟嗎？（不能丟）平時寫作文，老師反對用詞重復，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？（說明經過的年代太長太長了） 起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發(fā)現它們一個也不能少?。∷?，我們發(fā)現說明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。（板書：語言表達準確） 平時我們寫作文、說話都要注意用詞準確。? 利用forclass工具中“擋板”功能，將教師修改后的文章逐一呈現，使得學生關注文章的細微

12、之處，從而發(fā)現兩段文字的不同，感受說明文用詞準確的特點。 三、課文 （3）種類 （3）種類 出示第三自然段 誰來讀一讀？（指名朗讀） 課文在介紹鯨的種類時，運用了什么說明方法？（分類別）鯨可以分成兩類：一類是須鯨，一類是虎鯨。 作者是以什么為標準來進行分類的呢？有沒有牙齒？（看來分類也是需要有標準的。） 利用forclass工具中“書寫”功能，改變文字的顏色，便于師生開展接讀活動。 三、課文 （4）進食 （4）進食 出示第四自然段 課文依據鯨的種類向大家介紹了鯨的進食，我們男女生來讀（出示：修改格式后課文） 運用了什么說明方法？（作比較）有什么好處呢？（

13、鮮明、突出、具體） 利用forclass工具中“排版”功能，改變文本的排列順序，讓學生更容易觀察出齒鯨、須鯨的不同，理解作比較的好處。 三、課文 （5）呼吸 （5）呼吸 出示第五自然段 誰來讀一讀？運用了什么說明方法？（打比方）把什么比作什么？ 打比方有什么好處？ 同學們見過真正的鯨噴水嗎？那你一定見到過花園里的噴泉對不對？我們一起來看。（出示：噴泉噴水圖）這就是花園里噴薄而出的噴泉，鯨噴水的樣子，就像這噴泉一樣?？吹絿娙獓娝?，你能想象到鯨噴水的樣子嗎？（出示：鯨噴水圖）和你想象的一樣嗎？打比方有什么好處？（用我們見過的事物去比喻沒見過的事物，就好像見過一樣，這就是打比方的

14、好處。） 想不想看一看鯨魚噴水的場景？讓我們來一睹為快吧。 很多同學都張大嘴巴，感覺怎么樣？（好玩吧，你想不想擁有鯨的鼻子？長在鯨的鼻子頂上非常好玩，但長在你的鼻子上就不好玩了。） 同學們能不能把這種壯觀、好玩讀出來？哪位同學來讀？ 利用forclass的“拖拽、縮放”功能，學生觀察并發(fā)現“花園里噴泉”和“鯨噴水”的相同點，理解打比方的好處。 利用forclass的“本地資源”，導入“鯨噴水”的視頻，學生學習興趣高漲，進而指導朗讀。 三、課文 （二）總結 在這篇課文當中，課文運用了這么多的說明方法，其實這

15、些說明方法隨處可見，（出示：全文）紅色的部分是運用了說明方法，你有什么感覺？（說明方法在課文當中應用得非常多）說明文的特點就是抓住事物的特點，運用多種說明方法來說明事物的特點。 利用forclass的“本地資源”，導入“說明方法”的微課，總結說明方法及其作用，便于學生對本課的學習內容進行梳理。 四、課堂練筆 1、生活中，同學們一定有自己非常熟悉的事物，例如：動物、植物……運用本課學習的說明方法，抓住事物的特點，寫一篇微型說明文。 建議：（1）確定熟悉的事物 （2）找出事物的顯著特點 （3）選定恰當的說明方法 2、全班交流 利用學生手中的平板電腦，

16、選取個別學生作品，隨機拍照，并在forclass“學生名錄”中找到該生一項，全班展示、交流，做到師生之間的互動，更便于全班同學的學習。 五、布置作業(yè) 今天我們一起學習了《鯨》，了解了鯨的特點，感受了說明文語言表達額準確、恰當運用說明方法的好處，充分抒發(fā)了自己讀后的感受，其實，好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。 課后，同學們繼續(xù)將自己的微型說明文繼續(xù)完善，推薦大家閱讀《世界動物百科全書》了解更多動物的秘密，做一名保護動物的小衛(wèi)士！ 屏幕展示，直觀性更強。 隨堂練習 學習完課文后，同學們的學習情況怎么樣呢？請完成隨堂練習。 （詳見：相關資源） 通過forclass推送“課堂隨堂練習”內容，以便教師檢查學生課堂的學習情況。 課后高效作業(yè) 課后請同學們完成“課后高效作業(yè)”，鞏固本課學習內容。 通過forclass推送“課后高效作業(yè)”內容，便于學生鞏固學習。