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1、【課題】簡單結構的設計【教材分析】本節(jié)課是蘇教版通用技術課程技術與設計2第一單元第三節(jié)的內(nèi)容。本單元專題講結構。其內(nèi)容體系是:認識結構探析結構設計結構欣賞結構,顯然，本節(jié)課內(nèi)容在本單元有著承上啟下的作用。學生通過學習，“認識結構”、 “探析結構”，就是為“設計結構”服務的。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元的一個重點知識。從宏觀來講，技術與設計2其它三個專題：流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計，都有設計實踐活動。學好簡單結構的設計，也為后面其它專題的設計活動起到了方法上的引領作用。因此，本節(jié)內(nèi)容也是技術與設計2這個模塊的一個重點內(nèi)容。 【學情分析】1、教學對象：高一下學期學生2、學生的生理、心理特點此階段
2、的學生，思維活躍，思想日漸成熟且創(chuàng)造力強。對于難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的任務，可較好地激發(fā)他們的學習熱情，更能激發(fā)他們學習興趣。同時，他們已經(jīng)具備較強分析判斷能力和合作學習的能力，可以在教師的指導下通過自主探究、交流合作來進行知識的建構。3、學生已有的認知基礎和經(jīng)驗在技術與設計1中，學生已經(jīng)學習了“設計的一般過程”、設計的原則等設計方面的知識；從本章前兩節(jié)中，也了解了結構的功能和分類，穩(wěn)定性和強度，為本節(jié)課的設計制作奠定了基礎?！窘虒W目標】1、知識與技能（1）知道設計手機支架應考慮的主要因素。（2）會用規(guī)范的設計過程，進行手機支架結構設計。（3）能將結構的穩(wěn)定性與強度相關知識，運用到設計中去。
3、2、過程與方法通過手機支架的設計與交流，體驗設計分析，合作實踐探究的樂趣，交流體驗，多元評價，促進結構知識的內(nèi)化、設計素養(yǎng)的形成。3、情感態(tài)度價值觀(1)明確任何設計活動都是為了滿足人的需要。(2)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識，激發(fā)的設計興趣和欲望。(3)增強對技術世界的熱愛，增進良好的合作交流能力?！窘虒W重點與難點】重點：完成手機支架的結構設計及方案交流。 難點：落實設計分析和設計優(yōu)化過程?！窘谭ā拷嬛髁x認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的學習資料等，通過意義建構的方式而獲得。因此，我采用以下教法：情境教學：
4、將學生感興趣的事物及生活中的實際需要，與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)情感。任務驅動：以任務為主線、教師為主導、學生為主體，完成本節(jié)課的實踐活動?！緦W法】學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。因此，我引導學生通過自主探究、合作學習的方式，體驗結構設計過程，將本節(jié)課的教學內(nèi)容，內(nèi)化為自身的技術素養(yǎng)?！窘虒W資源準備】設計評價表格（見附件）【課時】1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖一、引入課題，理論回顧。（2分鐘）1、師：“童年時玩滑梯對很多人來說是非常愉快的回憶，但一定有人不這么認為。請看視頻：滑梯囧集?！薄敖Y構決定事物的性質(zhì)和功能。結構設計上的缺陷，導致了上面情況的發(fā)生。我們
5、已經(jīng)學習了結構設計應考慮的主要因素，現(xiàn)在一起來復習一下?！盤PT回顧結構設計考慮的因素2、師：“結構設計的目標為：實現(xiàn)功能、滿足設計規(guī)范、滿足使用者的基本需要?！薄敖Y構設計應考慮的主要因素有：符合使用者對設計對象的穩(wěn)定性和強度要求，安全因素，公眾和使用者的審美需求，使用者的個性化需要，對設計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等?！庇^看、思考復習激趣，復習舊知二、實踐活動（20分鐘）1、創(chuàng)設情境師：“拿手機閱讀或看電影時間長了手很酸，希望能把手機立放在桌面上?，F(xiàn)在給你們每人一張A4紙，看看誰能在一分鐘內(nèi)幫我解決這個問題？”2、測試、點評“將手機立起來不難，但剛才受到材料和時間限制，制作的簡易支架
6、結構不夠穩(wěn)定，安全性也差，手機有摔壞的危險。手機支架要能承受手機的重量、能將其固定住并形成一個穩(wěn)定的結構。我們在設計時，應該充分運用結構的穩(wěn)定性、強度與功能這些學過的知識?！?、明確任務“假如HTC聘請你們?yōu)镚23（機身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm、機身重量：130g）設計周邊產(chǎn)品，請遵循設計的一般過程，運用結構的相關知識，設計一款支撐架。本節(jié)課制定出設計方案。”（1）明確問題：明確手機支架的功能和設計要求；（2）設計分析：找出設計手機支架要考慮的主要因素，分析解決辦法；（3）構思方案：材料、結構、連接方式、草圖；（4）篩選方案：比較各方案中手機支架的結構特點，針對設計要
7、求分析優(yōu)劣。摸索嘗試改變A4紙的形狀，將紙疊成支架。4人一組，按照設計方案表進行設計活動，填寫表格。創(chuàng)設情境，用生活中的實際問題，激發(fā)學生自主探究欲望。任務驅動，通過讓學生親歷設計活動，推動學生感悟結構設計中要考慮的具體因素，再次明確設計是為了滿足人的需要。通過分組合作完成設計方案表，規(guī)范學生的設計過程，使任務明確化。使學生掌握簡單結構的設計過程與方法。三、交流評價（17分鐘）1、 “請每組派一個代表，向我們介紹本組的手機支架設計方案和特點?！?、 從結構穩(wěn)定性、強度、材料、造型等方面點評學生的設計。3、 PPT展示較新穎的手機支架圖片，并簡單進行評價。1、每組派代表向全班同學介紹本組的設計方
8、案。2、其他同學可評價方案、提出建議。3、思考借鑒培養(yǎng)學生表達交流能力。引導學生進行設計過程評價，作為隨后進行優(yōu)化的依據(jù)。開拓視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。四、方案優(yōu)化（5分鐘）巡視、指導修改小組方案強化設計的優(yōu)化過程。五、布置課后作業(yè)（1分鐘）1、 “課后完成方案改進。”2、 “根據(jù)本組的設計方案，準備材料，下次課完成手機架制作?！薄窘虒W反思】通用技術課程教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師進行教學活動的主要依據(jù)。但在教學活動中，不能機械的教教材，而要在完成教學目標的前提下靈活的用教材。在以往教學活動中，學生對相框的設計熱情不高。這節(jié)課就改用了設計手機架這一項目，難度不太大，但有足夠的新穎性，也貼近
9、學生的生活需要。而且，在設計制作中材料的選擇有很廣闊的空間。在實際教學中，學生的熱情和參與度都很高。歸納起來我有如下的感受：選擇課堂實踐項目，注重“實用性”激發(fā)參與的欲望；“新穎、難度適當”保證了興趣和信心。用有趣的滑梯案例引入、“一分鐘解放雙手”作為熱身任務、“為HTC手機設計支架”作為挑戰(zhàn)任務，能步步深入、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機變被動學習為自我需要。方案設計表格在實踐活動中的使用，能細化任務、規(guī)范設計活動過程，既發(fā)揮教師的主導作用，又保證學生的主體地位。覺得這節(jié)課的教學效果還比較理想。項目設計：手機支架小組名：班級：小組成員：明確目標設計要求：1、針對HTC型號為G23的手機（機身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm；重量：130g）；2、能固定住手機，使其與桌面以大于45小于80的角度站立或側立。3、造型有一定的創(chuàng)造性和美觀性。設計目標：設計分析考慮的因素：針對最重要的兩三點說明實現(xiàn)的途徑： 個人設計方案一：方案二：方案三：方案四：篩選方案組內(nèi)討論：（從造型、材料、穩(wěn)定性、強度等方面、比較上述案例的特點）材料：草圖：說明：優(yōu)化方案方案改進意見：最終方案說明：
《簡單結構的設計》教案(手機支架)
