小學語文六年級上冊《竹節(jié)人》教案設計及教學反思（四篇）

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1、小學語文六年級上冊竹節(jié)人教案設計及教學反思（四篇）小學語文六年級上冊竹節(jié)人教案設計教學目標：1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。2.根據(jù)課文導語中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀課文。3.聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。4.理清文章的結構層次，把握主要內容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。5.品味文章生動、幽默的語言。教學重點：了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學難點：學會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時安排：2課時第一課時教學目標1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字

2、，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。2.對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。教學難點1.正確讀寫生字詞。2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學習重點。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。過渡：同學們，這些老式玩具你們認識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一

3、，特別是在物質十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認識一種有趣的手工玩具竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學們可以翻開課本看一看。2.板書課題。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及相關寫作背景。范錫林1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學漢語言文學系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集辟邪銅錢秘道小巷三杰等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學獎、兒童文學優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準生字字音。3.檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_疙瘩 卡住 冰

4、棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳頹然 沮喪 趴下 威風凜凜 別出心裁 技高一籌預設：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學生自主學習生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導學生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。需注意的字形：易混字：裁栽載磕瞌嗑易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1.學生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生

5、活的樂趣。下面請同學們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解相關語句。（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預設：引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。（2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽

6、中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預設：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。預設：引導學生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁機讓學生找出本文中的四字詞語

7、，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）詞語歸納威風凜凜別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖暴露無遺念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄叱咤風云得意揚揚 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼3.整體把握課文內容。（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。結構梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第219自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對

8、竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第2029自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結教學內容。過渡：其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應的玩具，我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。今天這節(jié)課，我們主要

9、學習了生字新詞，概括了課文的主要內容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學習，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。第二課時教學目標1.根據(jù)不同的任務采用不同的方法閱讀文章，分組交流學習。2.通過品讀文本，激發(fā)學生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。教學重難點1.引導學生體會由于閱讀目的不同而應選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。2.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的

10、。教學過程：一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況?；黹_疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳頹然 沮喪 趴下 威風凜凜 別出心裁 技高一籌2.指名說說課文的主要內容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導入課文。過渡：同學們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點探究1.引導學生閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務，完成表格。我要完成的閱讀任務我要關注的內容2.學生自由選擇閱讀任務，確定分組，小組交流、匯報。

11、（1）學生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點、思考問題。閱讀任務一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關文字，寫一份制作指南。預設：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第1113自然段也有一些關于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學生就這幾自然段內容進行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關的文字，畫出重點字詞。預設：重點閱讀第、自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩

12、法呢？明確：詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。閱讀任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結合相關語句說一說。預設：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)

13、人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了。“（兩個竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。”“有時其中一個的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第1113自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手

14、握金箍棒的孫悟空，號稱齊天小圣，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經歷（第819自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構思布局的呢？預設：提醒學生抓住關鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務三：講一個有關老師的故事。完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，哪些段落可以略看？明確：重點閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內容可略看。老師沒

15、收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)

16、人的一幕也成了“我”關于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機指導閱讀方法。預設：三個小組有三種不同的閱讀目的，學生分組學習，根據(jù)閱讀目的選擇相應的內容，采用不同的閱讀方法進行學習，但學生往往會按照以往的習慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導：“讀文章時，與閱讀目的關系不大的內容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務閱讀，遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導比較有針對性，可以讓學生掌握簡單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。（1）讀第1114自然段，體會竹節(jié)人的威風

17、和神氣。思考：同學們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）l 竹節(jié)人手上系上一根（ ），就成了手握（ ）的（ ），號稱（ ）。l 竹節(jié)人手上裝上兩根（ ），就成為手握（ ）的（ ），號稱（ ）。l 還可以用（ ）剪一把（ ），用鐵絲系一綹（ ）做一柄（ ），給竹節(jié)人裝上。“破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。”這里運用了什么修辭手法？給你什么感覺？明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）讀第1719自然段，感受場面

18、之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結構，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運用了什么寫法呢？預設：抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入

19、；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導學生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側面烘托與精彩的細節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學生可根據(jù)自己童年的游戲經歷進行補白，獲得愉快的閱讀體驗。三、拓展閱讀，學有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？

20、大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.出示片段，學生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀眾。我不想當觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進去，

21、每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當觀眾。再后來，就有了人當觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力。作家王勇英2.閱讀與交流。（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激

22、情和動力。）四、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應訓練。板書設計：小學語文六年級上冊竹節(jié)人教案設計教學目標：1認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。2根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。3能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。教學重難點：1.本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點：（1）通過

23、學習“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（2）能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。教學準備：1布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。2教師準備童年音頻、微課快樂的童年、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。（課件播放童年音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不

24、想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點指導：風靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 竇（du）爾敦（dn）儼（yn）然3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范?！盎怼笔亲笥医Y構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫?！暗瘛笔亲笥医Y構，左右書寫時要緊湊一些?！翱摹笔亲笥医Y構，書寫時左邊要小一點。

25、“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫法。“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。4.趣味識字詞（1）出示詞語：威風凜凜叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊

26、，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣?！?.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內容。學生交流分享：根據(jù)學生的交流分享，概括為：第一部分（1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復述課文的主要內

27、容。師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？生交流：師總結：竹節(jié)人講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。第二課時一、復習舊課，導入新課。1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2復習舊知：同學們，上節(jié)課我們學習了竹節(jié)人，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？生：回憶課文內容并復述。3.導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具

28、給人們帶來的樂趣。二、品讀感悟，體會情感。（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。講一個有關老師的故事（1）師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內容。（2）生交流完成表格內容。師點撥：作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內容。作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。（二）研讀課文第

29、一部分1.請同學們有感情的大聲朗讀課文12自然段。（1）思考：你都獲得哪些信息？師：引導學生從寫作方法分析。學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。（2）這樣的寫法有什么好處呢？學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。（三）研讀課文第二部分2.請同學們快速閱讀3-19自然段。（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？師：引導學生用原文來回答問題。學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。）（2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪

30、些修辭方法？談談作者這樣寫有什么好處？師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！睂W生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？學生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”生交流：作者運用五個感嘆號。師：引導學生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍

31、欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）（4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？師：引導學生抓住關鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（四）研讀課文第三部分3.請同學們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做

32、的？你怎么看待老師的行為？師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態(tài)度。學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）三、開展活動，升華主題。1.播放微課快樂的童年拓寬學生的視野面。學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。2.引導學生介紹一個有關老師的故事。你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。學習上生活中 話語里

33、心理上句式練習：學習上對我的細心引導生活中對我的親切關懷話語里對我的鼓勵支持心理上我對老師的感激四、鞏固延伸，作業(yè)設計。1.推薦閱讀：你不是灰姑娘。1985年范錫林獲兒童文學優(yōu)秀獎的作品。2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。要求：（1）題目自擬。（2）能運用上本節(jié)課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設計教學反思：1讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用童年音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，

34、讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學語文六年級上冊竹節(jié)人教案設計一、導入新課，激發(fā)興趣。（課件播放童年音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范

35、錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點指導：風靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 竇（du）爾敦（dn）儼（yn）然3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范?！盎怼笔亲笥医Y構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊?！皠C”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫?！暗瘛笔亲笥医Y構，左右書寫時要緊湊一些。“磕”是左右結構，書寫時左邊要小一點?！岸濉笔亲笥医Y構，右邊是“朵”，注意正確寫

36、法。“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。4.趣味識字詞（1）出示詞語：威風凜凜叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士

37、模樣?！?.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內容。學生交流分享：根據(jù)學生的交流分享，概括為：第一部分（1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復述課文的主要內容。師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？

38、生交流：師總結：竹節(jié)人講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。小學語文六年級上冊竹節(jié)人教案設計自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。體現(xiàn)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”語文學習要素。學生準備：分學習小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內容教師準備：多媒體課件、學習單、教材教學環(huán)境：多媒體教學環(huán)境板塊一：初讀課文，形成任務活動1：讀書交流1.讀書交流：最近班級都在讀什么書？對書

39、中什么內容感興趣？是怎么讀的？活動2：初讀課文1.導入課題：今天，我們用這個閱讀策略來讀竹節(jié)人這篇課文。2.猜讀課文：猜一猜課文寫什么？3.初讀課文：借助學習單第一版塊內容，把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上，和同學們交流?；顒?：形成任務1.把握內容：聯(lián)系猜測概括課文的主要內容。講講黑板上寫的詞語。2.學習字詞：匯報交流生字、新詞的學習。3.形成任務：同學們對課文的哪些內容感興趣？讀一讀課文導語的內容，明確本節(jié)課要完成的三個任務。板塊二：選讀課文，完成任務活動1：自主閱讀1.交流方法：要完成第二個任務，我們該怎么讀？出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句

40、子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。3.小組交流：組織學生進行小組交流。出示交流要求：（1）我關注的內容是（ ）竹節(jié)人，最感興趣的是第（ ）自然段（讀有關句子），我體會到的樂趣是（ ）。（2）對這個內容，我要補充！我體會到的樂趣是（ ）?；顒?：匯報交流預設一：做竹節(jié)人的樂趣1.交流做竹節(jié)人的內容，體會其中的樂趣。2.相互補充交流。預設二：玩竹節(jié)人的樂趣1.交流玩竹節(jié)人的內容，體會其中的樂趣。（玩竹節(jié)人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）2.相互補充交流。3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻，體會朗讀。預設三：創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣1.讀讀這幾個自然段，說說自己體會到的樂趣。2.相互補充，體會朗讀。板塊三：自

41、主選擇，完成任務活動1：交流方法1.選擇任務：剛才我們完成了任務二，還有兩個任務需要我們去完成。那么，怎樣完成這兩個任務呢？我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的，讀一讀。為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務，可以先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。完成“講一個有關老師的故事”這個任務，可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。2.交流方法：你想完成哪個任務？打算怎么讀？3.自主學習：為了幫助同學們完成任務，老師給同學們設計了表格，填一填，做一做?；顒?：交流分享1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來介紹竹節(jié)人制作指南？是怎么完成的？2.觀看視頻，隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進，到竹節(jié)人制作現(xiàn)場看一看。3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個竹節(jié)人，下節(jié)課我們接著講講老師的故事。