部編版六年級語文上冊《習(xí)作:有你真好》優(yōu)秀備課教案

上傳人:good****022 文檔編號:116485705 上傳時間:2022-07-05 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?20.50KB
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1、習(xí)作:有你,真好1.引導(dǎo)學(xué)生交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的轉(zhuǎn)變,能寫出與“你”有關(guān)的事情,融入自己的真情實感。2.通過回憶,引導(dǎo)學(xué)生理清主次,學(xué)會把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過寫清楚,善于捕捉人物的語言、神態(tài)、動作、心理,來突出人物特點。3.回顧單元所學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式,體會用事例表現(xiàn)人物特點的方法,并運用到習(xí)作中。4.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。重點學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點學(xué)會用具體事例來表現(xiàn)人物形象的方法。1寫作目的(1)培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的欲

2、望。(2)能寫與某人有關(guān)的具體事情,內(nèi)容要具體,詳略得當(dāng),感情要真實,條理清楚。2寫作內(nèi)容(1)能圍繞與“你”有關(guān)的具體事件系統(tǒng)地搜集、整理材料。(2)能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練,為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。(3)能熟練運用常用的修改符號進(jìn)行習(xí)作的互評互改。3寫作形式綜合練習(xí);日常記錄;命題或自由作文;.文章修改。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo):1.學(xué)會圍繞與“你”有關(guān)的具體事件,系統(tǒng)地搜集、整理材料,抒發(fā)真實情感。2.通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習(xí)作方法。3.領(lǐng)悟題意,學(xué)會自擬與眾不同、耳目一新又能突出主題的作文題目。一、啟發(fā)回憶,

3、確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求,啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手,幫助確定寫作的素材。1啟發(fā)談話,喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們,你們在生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個人有哪些事給你留下了深刻印象呢?課件出示:1.最想要介紹給老師的那個人。2.這個人給你印象最深的事情。(可以是多件事)2.小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作題目。(1)教師組織學(xué)生分小組交流,讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā),并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人

4、。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人,自擬習(xí)作題目。(3)教授擬題思路和方法。課件出示:1.可按人物性格特點擬題。2.可按人物品質(zhì)特點擬題。3.可按典型事例擬題?!驹O(shè)計意圖】俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!贝谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要介紹人物的性格特點、品質(zhì)特點和典型事例來確定習(xí)作素材和題目。二、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懛?啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āM瑢W(xué)們,我們學(xué)過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?(1)同桌間交流印象最深的人物。(2)思考:這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢?(3)交流、探討表現(xiàn)人物特點的寫作手法。教師小結(jié):抓住人物的語言

5、、動作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物,不僅可以把人物寫活,而且能夠把事情寫清楚、寫具體,寫得打動人心。2引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作,你認(rèn)為要介紹一個人物,必須注意哪幾方面呢?學(xué)生小組交流討論,教師指導(dǎo)明確:課件出示:1.要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。2.要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來反映人物的特點。三、范文賞析,編寫提綱1.課件出示

6、范文賞析:朋友,有你真好!在茫茫人海中看到你,是一種幸運;在大雨滂沱時遇見你,是一種幸福。感謝那一次生命的邂逅,讓我們走在一起,走向光明和溫暖我不禁感嘆:“有你真好!”【直接抒情,引出下文?!窟€記得那個下午,酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學(xué)校,趴在桌上,舔著干裂的嘴唇?!经h(huán)境描寫、動作描寫,突出天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài),為下文做鋪墊?!克堑?,早上放學(xué)時我的水壺掉在了路上,是你打來電話告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來,讓水滋潤我如火的喉嚨,滋潤我的心。突然,一只手搭在了我的肩上,我回頭,看見你燦爛的笑容:“糊涂蟲!給,你的水壺。”我接過水壺,迫不及待地喝了一口酸甜而清涼的味道在口中蕩

7、漾開來,沖淡了夏日的炎熱和浮躁?!笆菣幟仕畣幔俊薄班?,我親手為你泡的,好喝嗎?”你的笑像一塊冰糖,有著香甜的滋味。我也笑了:“好喝!”【語言、神態(tài)描寫,展現(xiàn)了“你”的細(xì)心體貼、善解人意?!吭瓉?,友誼就是如此,它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法。【巧用修辭,贊美友情?!肯娜盏挠昵庙懥朔艑W(xué)的鈴聲。你說:“下雨了呀,我們一起走吧用我的傘!”我們牽著手,一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈,唱著歡快的小曲?!緮M人手法,抒發(fā)暢快心情?!啃⌒〉膫阆?,我和你的手緊緊相握,在小路上踏出小小的水花,說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨,讓笑聲更加歡暢,讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了,你的手一指,興奮

8、地叫道:“快看!”我順著你指的方向看去藍(lán)寶石般的天空中,隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹,就像在夢中一樣。我們停住了腳步,看得入了迷。我能感覺到,你的手握得更緊了。這時,你看向我,笑著,我也微笑著看向你。我仿佛看到,你的眼眸中,也有一道美麗的彩虹?!緞幼鳌⒄Z言描寫,“興奮地叫”“手一緊”“手握得更緊了”,寫出“你”的可愛、真誠?!坑颜x的樣子,也許就是美麗的彩虹?!景延颜x比喻成美麗的彩虹,表達(dá)了“我”對這份友情的珍視和喜愛。】那絢爛的彩虹,是你的笑,是你我的友誼。感謝你的陪伴,你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感嘆:“有你真好,友誼真好!”【再次抒發(fā)情感,與開頭呼應(yīng)?!?.交流寫作方法,明確要求:(1)抒

9、發(fā)真實情感,首尾呼應(yīng)。(2)巧用修辭,流露真情實感。(3)通過具體的事情,運用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點。3.編寫提綱,寫好后可以同桌間互相交流,評議。第2課時課時目標(biāo):1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運用到作文中去。2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處,增強自信心,激發(fā)寫作興趣。3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個人介紹給大家,但是,由于時間關(guān)系,老師來不及聽同學(xué)們一個個來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個人寫下來給老師看嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下,然后再起草,能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲

10、得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)1學(xué)生獨立構(gòu)思起草,教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生單獨輔導(dǎo)。2對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。3指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。(1)啟發(fā)談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與

11、對方商討需要修改的地方,然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。(4)課堂交流。指名交流時,學(xué)生可以按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改的為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。(5)評議“百花獎”。先分小組評議,再進(jìn)行全班評議。二、指導(dǎo)評賞,成就激勵1啟發(fā)談話,激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話:當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點點金光。同樣,每個人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過幾次修改,一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好,就讀全文

12、;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,就讀這個片段。對評賞得到優(yōu)秀的同學(xué),老師將授予“浪花獎”。2示例評賞,啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞,然后分組交流自評,暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成功的樂趣。3教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。4創(chuàng)建習(xí)作環(huán)境,激發(fā)習(xí)作興趣。(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊,在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。(2)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。(3)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。(4)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。(5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后,教師可鼓勵學(xué)生編寫自己的優(yōu)秀習(xí)作集,真正讓學(xué)生感受到作文

13、是他們精神生活的一個重要組成部分。1.啟發(fā)回憶,尋找素材。本課時的教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶,并思考給自己留下深刻印象的人物,通過在班級內(nèi)分享事情,從而對寫作的目的和人物特點進(jìn)行了深刻的了解劃分,有助于構(gòu)建寫作框架。隨后通過范文賞析,學(xué)生了解到習(xí)作的相關(guān)要求:抒發(fā)真實情感,首尾呼應(yīng);巧用修辭,流露真情實感;運用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物的特點。此環(huán)節(jié),通過引導(dǎo),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的感官能動性以及學(xué)習(xí)的主動性,將課堂交還給學(xué)生,引起學(xué)生自主思考,對學(xué)生的習(xí)作有較好的作用。2.指導(dǎo)評賞,成就激勵。教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生回憶并習(xí)作,使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣。教學(xué)中還通過學(xué)生自己修改作文,小組內(nèi)互相修改作文的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。在班級內(nèi)指導(dǎo)評賞作文,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作動機和興趣。同時,學(xué)生在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀片段和作文,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美,通過評獎激勵的方式,讓學(xué)生愛上習(xí)作,并樂于習(xí)作。

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