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1、引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律的有效途徑和方法的實踐與研究課題動態(tài)報告王軍紅一、課題研究概述（一）課題的性質(zhì)“農(nóng)村小學(xué)由他律到自律行動研究”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣?！稗r(nóng)村小學(xué)他律到自律行動研究”既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。內(nèi)容是十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等?！稗r(nóng)村小學(xué)他律到自律行動研究”是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。從培養(yǎng)孩子的良好
2、習(xí)慣入手，它可以讓學(xué)生受益終生。（二）立項的時間、結(jié)題時間、課題研究的進(jìn)展情況1、掌握學(xué)生的名單，年齡，性別，家庭住址，家庭基本情況，性格愛好，學(xué)習(xí)成績層次等。此階段：2013年10月20日2、常態(tài)實驗階段：2013年11月15日2014年5月3、結(jié)題時間：2014年6月（三）基本內(nèi)容1、加強(qiáng)常規(guī)教育管理（1）堅持從嚴(yán)管理，從嚴(yán)要求，堅持一日常規(guī)制度化、規(guī)范化。（2）堅持按時上下課，并納入班級考核。2、學(xué)校通過各種專題活動培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成（1）各班開展以“學(xué)守則、踐常規(guī)、講文明、提素質(zhì)”為主題系列活動，作為小學(xué)生要有“奉獻(xiàn)、服務(wù)”意識，人人爭做青年志愿者，增強(qiáng)學(xué)生為他人服務(wù)的思想。檢查內(nèi)
3、容：班級衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、物擺課上課間的紀(jì)律、安全檢查人員：帶班檢查：負(fù)責(zé)全方位檢查 值周教師檢查：負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等，每天至少兩次課任教師檢查：課上安全、紀(jì)律檢查方式：每扣1分，隨時公示（公示表張貼在辦公室走廊上） 一周一總評，一周一公示開展此活動的目的：由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，由監(jiān)督變?yōu)樽杂X，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。（2）通過節(jié)日活動八月份愛軍擁軍教育九月份開展弘揚(yáng)民族文化月教育十月份愛國教育十一月分開展法制教育十二月份開展傳統(tǒng)文化活動三月份開展“學(xué)雷鋒”活動。四月份“清明節(jié)”掃墓五月份開展愛勞動教育七月份愛黨教育（3）能過特殊事件進(jìn)行教育活動在汶川地震期間、南方大雪災(zāi)期
4、間，組織學(xué)生捐款獻(xiàn)愛心向英雄少年學(xué)習(xí)進(jìn)行思想教育，形成正確的世界觀、人生觀。在迎奧運期間組織學(xué)生開展了各種有聲有色的活動了，如當(dāng)小志愿者活動、奧運征文活動、義務(wù)宣講活動等，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）深化校園文化建設(shè)學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動展覽、表現(xiàn)突出學(xué)生事跡等，文明寢室評比，班級板報評比等。（5）讓學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、懂禮儀，做文明禮儀的小學(xué)生，結(jié)合學(xué)雷鋒活動，評選校園文明禮儀標(biāo)兵。（6）加強(qiáng)學(xué)生文明修養(yǎng)，樹立良好的文明形象，創(chuàng)寧城教育管理品牌一個學(xué)生的形象就代表了學(xué)校的基本形象，注意學(xué)生外在形象要求，堅持學(xué)生不染發(fā)，男生不留長發(fā)，儀表端莊，女生不燙怪
5、發(fā)，不化濃裝，不穿奇裝異服，保持青年學(xué)生青春靚麗形象，堅決制止學(xué)生在公共場所吸煙、酗酒，堅持教育與考核并重。每周檢查一次教室桌椅擺放與桌椅內(nèi)衛(wèi)生情況，并納入班級管理考核中。好的習(xí)慣貴在堅持，難在養(yǎng)成，抓好平時教育管理，力爭使每個學(xué)生做到學(xué)習(xí)自覺，行為規(guī)范，生活自理。3、通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣（1）我們通過家長會，與家長交流孩子動態(tài)，與家長進(jìn)行交流（2）家長開放日：讓家長監(jiān)督我們的工作，讓家長看一看我們培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中采取的方式是否合理，提出寶貴意見。(3)家長學(xué)習(xí)班：講解如何教育孩子，在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣中，家長應(yīng)注意什么、應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么。（4）為了方便家校的溝通，我校通過
6、家校聯(lián)系卡，方便學(xué)校、教師、家長的溝通。4、把班級作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育重要陣地首先重點實施“星級”評價養(yǎng)成教育模式（1）“星級”教育模式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高“星級”教育活動的指導(dǎo)能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進(jìn)行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導(dǎo)能力。為此，政教處對所有班主任進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。開展月份主題活動，實現(xiàn)“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的整體性活動，從短時間里是難以體現(xiàn)出它的實效性。面對這種情況，可采取每
7、學(xué)期初針對學(xué)生所有存在產(chǎn)問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育活動，通過月份主題活動達(dá)到“薄弱星”的轉(zhuǎn)化，即實現(xiàn)“星級”教育活動的局部突破。(2)“星級”教育模式的評價手段開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。在對每個學(xué)生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評份的客觀、全面、公正。診斷性評價階段一般安排在每學(xué)期初進(jìn)行，政教處將評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給每個學(xué)生，讓師生雙方都了解在“爭創(chuàng)星級”教育活動中要達(dá)到的思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)與評價標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據(jù)。診斷性評價結(jié)束后，可將學(xué)生
8、獲星情況填寫在統(tǒng)一的評價表上。形成性評價階段一般放在每月底。評價采用學(xué)生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學(xué)生根據(jù)評價情況，進(jìn)行調(diào)整，形成自我反思、自我認(rèn)識、自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭星局面。(學(xué)生通過寫?zhàn)B成日記、反思自己的行為，從而知錯必改)總結(jié)性評價階段總結(jié)性評價放在每學(xué)期的期末。在形成性評價的基礎(chǔ)上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學(xué)生的爭星情況進(jìn)行總評，并評出“星級”行為規(guī)范示范員、示范班進(jìn)行表彰。具體細(xì)節(jié)操作說明：要改正或加強(qiáng)的行為習(xí)慣的選擇：根據(jù)本班學(xué)生的整體行為
9、習(xí)慣的水平及不足，由班主任確立大主題，學(xué)生在根據(jù)自己的實際特點，由學(xué)生自己確立本月應(yīng)注意和改正的小主題，如一個習(xí)慣一個月未能改好，可以延長時間。方式：自評、互評：每周一次師評：每兩周一次家長評：每月一次結(jié)果呈現(xiàn)方式：表格中的評價內(nèi)容自評、互評每周一次，教師評兩周評一次，家長評每月評一次每項目標(biāo)都分為星級，由高到低分別為：四個星級，得8個以上者，總評等級為優(yōu)；各項評價內(nèi)容的等級加在一起得8個以下，4個以上者，總評等級為良；四個以下者總評星級為可。為了增加效果，讓學(xué)生更清醒的認(rèn)識到自己的錯誤，以便于更好的去改正，我們要求學(xué)生對自己的某些習(xí)慣的養(yǎng)成過程及效果進(jìn)行反思，這些習(xí)慣可以與月主題有關(guān)的，也可
10、以根據(jù)自己的需要的對自己一些急需養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行反思。其次班級管理體現(xiàn)在其它方面有：(1)實施了班級物品包保制，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識。(2)利用班會課這個主陣地，開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育主題班會，孝親敬長主題班會、感師恩主題班會、感謝他人幫助我主題班會、感恩祖國培養(yǎng)我主題班會，使學(xué)生受到的感觸很深，也受到了很深的教育，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5、能過引領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣幫助孤寡老人、為父母洗一次腳活動、義務(wù)清掃大街等。6、其它方面（1）學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。包括回答問題聲調(diào)值，沉穩(wěn)度，藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動中語言衛(wèi)生等。（2）學(xué)生在校生活中的課余行為
11、表現(xiàn)。包括活動形式，喜好 ，表現(xiàn)方法，協(xié)作精神，客人接待技巧等。學(xué)生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。包括：參加升旗儀式，集合，集體演講，社會實踐勞動。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（四）研究的方法 1、文獻(xiàn)研究法根據(jù)相關(guān)性文獻(xiàn)的查閱，對照本校學(xué)生的行為習(xí)慣，逐步探討，研究出適合我校學(xué)生的常規(guī)管理方法和管理模式。 2、觀察記錄法通過制定學(xué)生日常行為檢查記錄，依照相關(guān)理論，分析行為的產(chǎn)生原因，以及行為產(chǎn)生的后果及影響，類比行為的產(chǎn)生原因是否有相同之處，由此歸納總結(jié)出其共性特征，為學(xué)校學(xué)生管理措施的制定提供科學(xué)的依據(jù)。 3、調(diào)查法通過下發(fā)調(diào)查問卷方式，了解學(xué)生的心里要求，思想觀點，通過調(diào)查者
12、親身經(jīng)歷記錄事件、記載、反思，從而獲得有價值的理論，可以采用定期與不定期結(jié)合，全體與個體結(jié)合，書面與口頭問詢結(jié)合，當(dāng)面與側(cè)面結(jié)合的方法。調(diào)查，本著長期性、及時性、針對性、策略性、科學(xué)性的原則，力爭取得較為詳實可靠的第一手材料，使之形成的結(jié)論更具權(quán)威性、可信性。 4、經(jīng)驗總結(jié)法以調(diào)查的原始材料為基礎(chǔ)，以各班主任在實際工作中觀察，了解的情況為參數(shù)，以相關(guān)的教育理論，心里學(xué)理論為基本理論，客觀的進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的形式包括個例性總結(jié)、階段總結(jié)和實驗全過程總結(jié)?？偨Y(jié)做到客觀、及時、準(zhǔn)確有效。 5、統(tǒng)計法、根據(jù)平時調(diào)查的人數(shù)，項目，類別等進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的統(tǒng)計，避免失真。為叫結(jié)報告提供真實的依據(jù)。二、課題的進(jìn)
13、程基于對時代背景的分析，以及對我校、我地區(qū)德育現(xiàn)狀的分析，我們確立了“引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律的有效途徑和方法的實踐與研究”這一課題。2013年10月是課題準(zhǔn)備階段，2013年11月至2014年5月進(jìn)入常態(tài)研究實施階段，2014年6月進(jìn)入結(jié)題驗收階段。在課題準(zhǔn)備階段，我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生各方面的情況，名單、年齡、性別、家庭住址、家庭基本情況、性格愛好、學(xué)習(xí)成績層次等。進(jìn)行全面調(diào)查，然后進(jìn)行歸類總結(jié)。在課題實施階段我們突出以下幾個方面的教育： 1、強(qiáng)化“責(zé)任”教育 2、狠抓“秩序”教育 3、加強(qiáng)“禮貌”教育 4、落實“友愛”教育 5、促進(jìn)“上進(jìn)”教育 6、強(qiáng)調(diào)“衛(wèi)生”教育在課題結(jié)題階段，我們對我們?nèi)陙?/p>
14、的工作進(jìn)行了全面研究、總結(jié)，找出我們工作中的不足和工作中的亮點，不足的找出改正的策略，特色之處就把這方面的經(jīng)驗直接應(yīng)用到工作之中，并推廣出去。三、課題研究取得的成績（一）課題產(chǎn)生的實際效果 1、構(gòu)建出適合我校特點的“講秩序、遵守紀(jì)律”教育內(nèi)容體系 我們把小學(xué)養(yǎng)成教育分解為三大塊：即學(xué)習(xí)上、活動中、生活上。每一塊又列出若干條目，每塊、每條都是在良好習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)攝下，為突出“講秩序、遵守紀(jì)律”服務(wù)的。學(xué)校將這些要求通過不同的方式向?qū)W生宣講、展示，讓學(xué)生熟悉它，理解它，在學(xué)校生活中踐履它，長期規(guī)范，經(jīng)年積累，學(xué)生的秩序意識逐漸形成，秩序習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為良好校風(fēng)的形成、保持、發(fā)展提供了有力的保證。 2
15、、建構(gòu)了適合小學(xué)特點的秩序教育操行評定體系 我校為了突出“秩序”教育，將對學(xué)生的操行評定規(guī)范化，在評價上突出自覺習(xí)慣養(yǎng)成教育主題。3、實施了“星級”教育評價模式，效果良好。（1）、“星級”教育模式確立的依據(jù)德育工作是學(xué)校教育工作的中心工程，學(xué)生的養(yǎng)成教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑。本著德育工作要具體化、序列化、有針對性、實效性的要求，我們學(xué)校在對學(xué)生的養(yǎng)成教育中，根據(jù)小學(xué)德育大綱、小學(xué)生日常行為規(guī)范、小公民道德規(guī)范“五小”行動和小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)的要求，根據(jù)教育局、沙子總校的的指示，按照“由厚到薄、由宏觀到微觀的原則，歸納提煉出對學(xué)生養(yǎng)成教育至關(guān)重要的項目，即:愛國愛校、熱愛集體，尊敬師長
16、、孝順父母，禮貌待人、誠實守信，團(tuán)結(jié)友愛、善于合作，勤奮好學(xué)、自律自強(qiáng)，遵守公德、愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動、自理自立。然后對每一項賦予一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，并把每一項作為學(xué)生日常行為規(guī)范競爭的一顆小星，這一爭星行動稱之為“星級”教育活動。為了使“星級”教育活動有一個較為科學(xué)的質(zhì)量檢測尺度，學(xué)校擬定具有一定針對性和可操作性的“星級”教育評價標(biāo)準(zhǔn)。(2)、“星級”教育模式實施的方法加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高“星級”教育活動的指導(dǎo)能力“星級”教育活動的開展主要是以班級為單位進(jìn)行的，班主任是班級所有活動開展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以，活動的成敗，在很大程度上取決于班主任的指導(dǎo)能力。為此，政教處對所有
17、班主任進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使班主任對“星級”教育活動的每一個實施步驟和方略都能了如指掌。開展月份主題活動，實現(xiàn)“星級”教育活動的局部突破“星級”教育活動是一個涉及養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的整體性活動，從短時間里是難以體現(xiàn)出它的實效性。面對這種情況，可采取每學(xué)期初針對學(xué)生所有存在產(chǎn)問題先定出“薄弱星”，然后開展以月份為單位的主題教育活動，通過月份主題活動達(dá)到“薄弱星”的轉(zhuǎn)化，即實現(xiàn)“星級”教育活動的局部突破。(3)、“星級”教育模式的評價手段開展“星級”教育活動評價，是教育活動的一個載體，它會成為“星級”教育活動全面提高的一個有效措施。在對每個學(xué)生評價的過程中，必須始終堅持階段性評價思路，力爭做到評
18、份的客觀、全面、公正。對每顆星的評價給以“優(yōu)四顆星”“良三顆星”“可兩顆星”“差一顆星”的等級。診斷性評價階段一般安排在每學(xué)期初進(jìn)行，政教處將評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給每個學(xué)生，讓師生雙方都了解在“爭創(chuàng)星級”教育活動中要達(dá)到的思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)與評價標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，同時也為今后的活動和實施評價提供參照點和客觀依據(jù)。診斷性評價結(jié)束后，可將學(xué)生獲星情況填寫在統(tǒng)一的評價表上。形成性評價階段一般放在每月底。評價采用學(xué)生個人自評(每周)、小組互評（每周)、教師評(雙周)的方法。學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，將對自己獲星的情況填在評價表上，學(xué)生根據(jù)評價情況，進(jìn)行調(diào)整，形成自我反思、自我認(rèn)識、自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭星局面。
19、(學(xué)生通過寫?zhàn)B成日記、反思自己的行為，從而知錯必改)總結(jié)性評價階段總結(jié)性評價放在每學(xué)期的期末。在形成性評價的基礎(chǔ)上，按照自我評價，再小組評議、家長評價(每月)，最后班主任評定的程序，對每個學(xué)生的爭星情況進(jìn)行總評，并評出“星級”行為規(guī)范示范員、示范班進(jìn)行表彰。 四、經(jīng)驗體會、問題與不足（一）現(xiàn)階段小學(xué)的養(yǎng)成教育究竟突出哪些主題為宜呢？ 結(jié)合小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范和現(xiàn)階段學(xué)校教育的實際，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段小學(xué)的養(yǎng)成教育主要突出以下主題為宜。 （1）強(qiáng)化“責(zé)任”教育 一個人要自立于社會、自立于人生，除了基本的素質(zhì)外，就只能靠“責(zé)任”立足。一個人無論他的發(fā)展?fàn)顩r如何，主要他具備了基本的責(zé)任感，社
20、會的規(guī)范、要求就一定能在他身上得到體現(xiàn)，得到貫徹。強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，只要具備了基本的責(zé)任意識，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。 責(zé)任教育主要包括對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的教育。實施時應(yīng)提出不同年級的教育要求，將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項教育活動之中，常抓不懈，取得實效。 （2）狠抓“秩序”教育 秩序指學(xué)習(xí)、活動、生活、工作都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺。學(xué)校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序、師生生活方面的秩序，即學(xué)習(xí)、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現(xiàn)的方式不同，實施中要
21、根據(jù)不同年級、不同人員的特點，用不同的方式提出要求，實現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。 （3）加強(qiáng)“禮貌”教育 禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對長輩、對老師、對同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規(guī)范。 （4）落實“友愛”教育 友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關(guān)系。友好的行為要靠強(qiáng)化才能增進(jìn)，一是外部強(qiáng)化，即提供一些規(guī)范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發(fā)展的措施，促使其“友愛”；二是內(nèi)部強(qiáng)化，愛只有在心中，才會產(chǎn)生自覺的
22、友好行為。 友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學(xué)生居家的鄰里之間，在社會交往之中。 （5）促使“上進(jìn)”教育 上進(jìn)是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。上進(jìn)首先是一種意識，又是一種意志，上進(jìn)意識的培養(yǎng)除了宣傳引導(dǎo)外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)行為。 養(yǎng)成教育的功夫不僅在細(xì)微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以
23、恒地實踐了。 為了驗證以上假設(shè)的科學(xué)性和實效性，我們組織開展了為期3年的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生他律到自律研究，以期突破一點，窺見一斑，為小學(xué)養(yǎng)成教育探索一條科學(xué)實用的工作之路，為學(xué)生的人格成長積淀良好的素養(yǎng)元素。（二）有待解決的問題一、禮儀習(xí)慣方面：1、衣著不整，上衣未扣；2、男生留長發(fā)，女生染發(fā)、燙發(fā)、戴耳環(huán)；3、追逐、瘋打；4、上下樓道有意推擠。二、生活衛(wèi)生習(xí)慣方面：1、過早或進(jìn)餐時使用一次性碗筷；2、在校園內(nèi)亂丟、亂扔、亂吐；3、邊走邊吃零食或邊走邊過早；4、在校園內(nèi)騎車；三、健身習(xí)慣方面：1、不參加課間操鍛煉；2、不認(rèn)真做課間操，隊列不整齊；3、未做眼保操；4、不認(rèn)真做眼保操；四、唱歌習(xí)慣方面：
24、1、在規(guī)定的時間內(nèi)班上未唱歌；2、歌聲節(jié)奏不一，少數(shù)人未參與；3、個別學(xué)生擾亂唱歌紀(jì)律或大聲喧嘩。五、守紀(jì)習(xí)慣方面：1、遲到、曠課；2、打架、罵人；3、吸煙、酗酒；4、損壞公共財物5、擾亂公共秩序（公共場合大聲喧嘩）；（三）今后的打算1、觀念更新更新教育觀念，注重教師隊伍師德建設(shè)，鑄造新型師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)。教師要樹立“育人為本”的教育觀；樹立“人才多樣化，人人能成才”的人才觀；樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀；樹立“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀。要努力探索新形勢下德育工作的新途徑、新方法，增強(qiáng)德育工作的針對性、實效性和主動性。在這個轉(zhuǎn)型期，老觀念在教育實際中還在發(fā)揮作用
25、，一刀切、包辦代替、一味的說教、只注重道德認(rèn)識的教育時而還會出現(xiàn)，針對這一情況，首先要抓領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想工作，每位領(lǐng)導(dǎo)都要帶頭轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文件，閱讀各種有關(guān)樹立新的教育理念的書籍、報刊、資料，然后在全體教師中展開學(xué)習(xí)、討論，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特征，尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，使學(xué)生的潛能得以釋放，促使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展。2、行為訓(xùn)練行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生一定的行為習(xí)慣而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。行為規(guī)范的形成是一個長期的養(yǎng)成過程，只有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，克服回生現(xiàn)象，才能形成一定的行為習(xí)慣，
26、內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為模式。如學(xué)生坐、立、行、走、讀書和寫字的姿勢，僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴(yán)格的行為訓(xùn)練，是很難達(dá)到目的的。進(jìn)行行為訓(xùn)練不能單純地停在機(jī)械訓(xùn)練動作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導(dǎo)、動作示范和督促檢查，講究行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性。進(jìn)行行為訓(xùn)練要講究層次性，可以考慮將一項或一類行為按照實情分為幾個步驟，制訂具體可行的訓(xùn)練計劃，層層推進(jìn)，螺旋式上升，切忌急躁冒進(jìn)，拔苗助長。進(jìn)行行為訓(xùn)練還要講究整體性，學(xué)校教育內(nèi)部的各種力量要協(xié)調(diào)一致，家庭要密切配合，有關(guān)部門也應(yīng)采取有關(guān)措施。只有形成整體化、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能收到實效。3、制度約束制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方
27、面的規(guī)章制度使學(xué)生受到鍛煉。依據(jù)學(xué)生活動的時空情況，可相應(yīng)制訂和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、班級集體約定、家庭公約和社會行為規(guī)范等。各種規(guī)章制度要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，切忌假、大、空，要力求具體、明確和可行，要善于抓住某段時期學(xué)生行為存在的共同問題，提出相應(yīng)的要求。如學(xué)生沉湎于游戲機(jī)，班級公約和家庭公約可制訂出對進(jìn)游戲機(jī)場所有一定限制的規(guī)定，對違反規(guī)定的行為要提出批評和懲戒。制度約束的成敗關(guān)鍵在于制“法”科學(xué)適度，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習(xí)慣，依據(jù)正確行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。4、討論辨析許多情況下，由于受種種錯誤認(rèn)識的影響或在業(yè)已形成的
28、不良行為習(xí)慣的慣性作用下，學(xué)生往往還不能認(rèn)識到自身行為存在的問題，這個思想觀念問題沒有解決，將大大降低行為規(guī)范教育的作用。比如學(xué)生好吃零食，常被認(rèn)為是個人飲食習(xí)慣問題，不是什么大不了的事情，盡管通過說理談話，制度約束，都不能起到根本作用。這時，老師可組織一個辯論會，通過擺事實，講道理，由正反雙方辯論和老師正確引導(dǎo)，最終使學(xué)生明白好吃零食是一種不良生活習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)識到這個道理時，這種不良行為就有望矯正和戒除了。事實上，很多道德問題簡單地肯定或否定往往過于片面、主觀。而在教師的正確引導(dǎo)下，討論辨析的方法有利于學(xué)生判斷、思考和選擇合適的、最佳的道德觀念或行為，這是其它德育方法所不能替代的重要方法類型。討論辨析時，教育者應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}，適時引導(dǎo)討論的發(fā)展方向，防止跑題、走題，得出不正確的結(jié)論，同時還要充分調(diào)動受教育者的參與積極性。五、課題研究過程中采取的組織方式1、研究小組孟莊小學(xué)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組組 長： 孫瑞華 組 員 ：閆全德 史慧軍 各班主任2、人員的組織形式：領(lǐng)導(dǎo)小級成員每周一下午立會一次，研究本周工作情況，探討下步的工作安排；課題成員每月立會一次總結(jié)一月來的工作情況，說一說近期發(fā)生的一些問題，探討一下該如何解決最近的一些疑難問題。19
農(nóng)村初中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成行動研究課題工作報告.doc
