《小學低年級班級管理的策略研究》課題研究成果總結(jié)報告.docx

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1、小學低年級班級管理的策略研究課題研究成果總結(jié)報告課題研究一年以來,課題組按照實踐探索總結(jié)反思提煉升華實踐創(chuàng)新的思路,在班級管理中創(chuàng)新研究,在研究中促進管理,有效地提高了班級管理水平。經(jīng)過研究,我們課題組取得了以下成果:一、探究了小學低年級班級管理的有效策略1、完善完善制度,使班級管理制度化制度是班級開展一切工作的基礎,也是學生良好習慣養(yǎng)成的保障。俗話說:巧婦難為無米之炊,無制度無規(guī)矩,再好再能干的班主任和班干部,都必須在制度框架下施行管理。鑒于此,為建立符合班情和學情的班規(guī),一年來我們制定出和施行的制度有:基本制度一日常規(guī)1、2、3、4制度、班級公約、值日輪流制度、圖書借閱制度等;同時創(chuàng)新制度

2、個人量化評比制度、值日班長負責制、值日評比制度、優(yōu)秀班干部周評比制度、各種星評比制度、以及懲罰制度等。在制度落實上,我們同時采取了一些有效措施:每周對前一周制度執(zhí)行情況進行總結(jié)。有了嚴格班規(guī)和管理措施,班干部在開展工作時能有章可循,避免盲目性和隨意性;學生更懂得如何自我規(guī)范、自我教育,逐漸培養(yǎng)良好的行為習慣。2、培養(yǎng)班隊干部,使班級管理自主化學生是班級開展一切工作的主體,也是班級自主管理的重要力量。他們年齡相同,思想和觀念接近,他們之間的溝通往往比師生的溝通容易,在制度執(zhí)行上,他們的言行更容易讓其他孩子接受和信服,從而可以收到事半功倍的效果。一年來,我們按照扶放的思路,通過民主選班干部,定期組

3、織班干部培訓會,指導班干部開展工作,把管理交給班干部,鼓勵他們感想敢做,敢抓敢管,讓每個班干部迅速成長起來。在班干部培養(yǎng)上,針對每個班干部的優(yōu)點和不足,幫助他們揚長避短,不斷提高他們在同學中的威信。學生參與班級管理的意識和能力的提高,減少了班主任工作量和減輕了負擔,從而有更多時間在培養(yǎng)學生良好習慣和輔差上。學生自我管理水平的提高,轉(zhuǎn)變了師管的狹隘局面:早上早操和上下學路隊有人組織,蛋奶發(fā)放和自習有人管理,班級秩序僅僅有條,學生集體意識增強,習慣越來越好。3、建設班級文化,使班級管理內(nèi)涵化蘇赫姆林斯基說:要發(fā)揮好每面墻壁潛移默化的育人功能。一年來,我們從班務欄、衛(wèi)生角、圖書角、文化墻布置和教室衛(wèi)

4、生綠化營造等方面入手,精心設計,充分展示班級和學生風采,有效提升了班級管理內(nèi)涵。(1)衛(wèi)生文化讓我不丟我來撿等認識深入學生心靈,在衛(wèi)生角張貼提示語:講究衛(wèi)生、人人有責,垃圾也有自己的家,通過提示和監(jiān)督,地面垃圾紙屑少了,工具擺放整齊了,主動撿拾垃圾的人多了。(2)讀書文化讓班級文化氣息更濃了。通過開展讀書打卡和讀書分享等活動,學生的閱讀積極性高漲。下課瘋鬧的學生少了,三五成群一起看書的孩子多了,孩子們通過閱讀,心靈得到凈化,從中學會分享和得到快樂。(3)評比文化讓學生競爭意識更強了。過布置評比欄和光榮榜,讓學生學會競爭,學會正確的榮譽觀。孩子們在各個方面趕、比、超,學習的勁頭更大了,班級紀律、

5、學習、衛(wèi)生各方面越來越好了。葉圣陶先生提出:教是為了不教。班級文化育人的同時,促使學生更好學會自我管理。4、愛心沁潤學生,使班級管理人性化。低年級的孩子對老師有著特別的親近感,經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn),他們渴求得到老師的肯定和表揚,會時不時地在老師面前展現(xiàn)自己。以生為本,充分考慮孩子特點,親近孩子融入班級。課間,走進孩子身邊和他們聊聊天,摸摸他們的頭,給一贊許的眼神,告訴他們這幾天進步了,同時指出還需要努力的地方。在這種輕松的聊天氛圍下,把握好教育的契機,對他們適當?shù)奶岢鲆恍┮螅盏搅撕芎玫男Ч?。除了溝通,我還善于表揚。在教室里,我精心設計了一個比比誰最棒的表揚欄,在平時,我通過對孩子的觀察,將孩子

6、們的閃光點和一點一滴的進步都及時表揚和鼓勵,并給他們加星,這極大的提高了孩子們的積極性。我會經(jīng)常對孩子們說:你們都是最棒的,最優(yōu)秀的!老師越來越喜歡你們了!孩子們感受到你的愛心,將心比心,班級管理更順心。二、學生自我管理能力和習慣明顯提高(1)學生主人翁意識增強。課題研究的實踐探索中,孩子們的集體意識和榮譽感增強,愿意為班集服務,知道為班級體服務地人越來越多。(2)學生的自我管理能力逐步增強。通過一年的訓練,學生管理班級的執(zhí)行力和能力越來越好,班級多項事務和活動都能自行設計并完成。(3)學生自我管理能力地增強,有效促進了班風學風的形成。班級凝聚力更強了,班級紀律、學習、衛(wèi)生上去了,學生行為習慣越來越好。三、教師自身的教科研能力有了進一步的提升。小課題研究給教師提供了學習交流的平臺,展示自我的舞臺。通過對本課題的研究,讓我們課題組班主任對小學低年級班級管理有了更新更全面的認識,對班級管理中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考。通過研讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題論文、寫案例反思、讀書筆記等,我們課題組的老師教育思想豐富了,班級管理經(jīng)驗越來越豐富,管理方式越來越靈活。

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