農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告.doc
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1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究一、 課題的提出(一)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)代的要求在我國(guó)廣大農(nóng)村,特別是經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū),勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽發(fā)家致富的一條重要途徑,同時(shí)也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。每年春節(jié)一過(guò),大批農(nóng)村青壯勞動(dòng)力,離開(kāi)家鄉(xiāng),這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng),這種“背井離鄉(xiāng)尋富路,離田離土求發(fā)展”的狀況,致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛(ài)、家庭溫暖的特殊群體“留守兒童”。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,在這一時(shí)期,除了學(xué)校教育外,家庭教育所起的作用是非常重要的,而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失,他們的學(xué)習(xí)和人格的表
2、現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途,這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在課堂上不專心,各學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成,同時(shí),他們?cè)凇凹摇彬_第二監(jiān)護(hù)人,在學(xué)校騙老師,沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣;還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走,甚至被拐賣“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題,特別是能否保證留守兒童正常學(xué)習(xí)已成為從中央到地方討論的熱點(diǎn)。(二)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實(shí)的需要 在我校,“留守兒童”占20%以上,超過(guò)了總?cè)藬?shù)的五分之一,通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更感到孤獨(dú),逆反心理更強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更
3、大的障礙,因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校,發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象,尤其是村小,“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),3-6年級(jí)中的“留守兒童”所受影響較為明顯,在調(diào)查中,教師們對(duì)這一群體的普遍評(píng)價(jià)是:不能主動(dòng)、按計(jì)劃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中不思考、不質(zhì)疑,沒(méi)有學(xué)生衛(wèi)生,常違反紀(jì)律,常常成了各班里的問(wèn)題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問(wèn)題外,這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問(wèn)題,在和80多名3-6年級(jí)“留守兒童”的談話中,有近60%的孩子感到孤獨(dú),有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來(lái)的壓力。比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人
4、發(fā)生矛盾等,由此總被老師批評(píng),并受到其他同學(xué)的輕視,使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢(shì),如果忽視對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)和教育,不僅對(duì)這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響,而且不能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。(三)關(guān)注留守兒童是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì) 父母在外打工的“留守兒童”,由于遠(yuǎn)離父母,缺少家庭溫暖,面對(duì)復(fù)雜的社會(huì),身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài),他們有心事無(wú)處訴說(shuō),只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題,很容易形成精神或人格障礙。對(duì)于一些自制能力差的“留守兒童”,因經(jīng)不住外界的誘惑,容易沾染不良習(xí)氣,甚至走上犯罪道路。近年來(lái),人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、等多家報(bào)刊和媒體更是大
5、規(guī)模地報(bào)道了農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問(wèn)題。全國(guó)千萬(wàn)農(nóng)村“留守兒童”需要關(guān)愛(ài),這些“準(zhǔn)孤兒”的成長(zhǎng)狀況引起了社會(huì)各方面的關(guān)注。由于家庭生活和教育的缺失,無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”,使他們健康成長(zhǎng),已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。我們從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手,通過(guò)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時(shí),教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,但留守兒童問(wèn)題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素,而此課題的研究實(shí)施,將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。(四)關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)
6、慣是實(shí)施新課程的需要 基礎(chǔ)教育課程改革通覽(通識(shí)部分)指出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念,也是現(xiàn)代課程理念。”留守兒童教育問(wèn)題的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實(shí)施,通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實(shí)施新課程的需要。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師張正之提出了“發(fā)展教育讓每一個(gè)師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想。這一辦學(xué)思想從一個(gè)特定的角度呼應(yīng)了時(shí)代主題,體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過(guò)抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況還是比較重視的。在沒(méi)有父母督促的情況下,38.6%的留守兒童能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),54.5%的留守兒童大多數(shù)情
7、況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù),4.5%的留守兒童偶爾會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù),只有2.4%的留守兒童不會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù),但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺(jué)學(xué)習(xí)。這表明留守兒童擁有一定的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺(jué)性,但這種獨(dú)立和自覺(jué)無(wú)法持久,還需要老師的幫助和指導(dǎo)。(五)我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足 我校地處成雅交界的淺丘山區(qū),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快,人口遷移流動(dòng)日益頻繁,大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng),進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由此產(chǎn)生的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下不足:1留守兒童想學(xué)但不會(huì)學(xué)。對(duì)于大部分留守兒童來(lái)說(shuō),他們還是有學(xué)習(xí)的欲望,通過(guò)教師的思想教育,他們渴望提高自己的成績(jī),但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差
8、,無(wú)法跟上班上的其他同學(xué),個(gè)別甚至連基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法理解和掌握,缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法,從而逐步提高成績(jī)和能力。2留守兒童不愿學(xué)。由于一些留守兒童的家長(zhǎng)和兒童自己對(duì)學(xué)習(xí)的期望值都不高,對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過(guò)此課題的研究,我們將采用科學(xué)的方法從提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性入手,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;谝陨显颍倚3袚?dān)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。二、研究依據(jù)(一)國(guó)家政策法規(guī)依據(jù) 義務(wù)教育法指出:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教
9、育質(zhì)量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”?!敖處熢诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”由于多方面的原因,留守兒童在學(xué)校總體表現(xiàn)不如父母均在家的孩子,作為學(xué)校和老師,要全面實(shí)施素質(zhì)教育,保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展,就必須加強(qiáng)留守兒童教育,使他們能享受更多的關(guān)愛(ài)和幫助。 同時(shí),未成年人保護(hù)法指出:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生;對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?!绷羰貎和嫁r(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù),對(duì)他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn),我們只有耐心教育,幫助他
10、們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。(二)理論依據(jù)1馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人,認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化,都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用??梢?jiàn),一個(gè)只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。2小平同志關(guān)于教育要面向“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”?!叭齻€(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、
11、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛(ài)。3教師是人類靈魂的工程師 雖說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)理論也許已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但人之所以為人,最重要的是有一個(gè)健康的靈魂和科學(xué)的方法。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體,教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的心靈和一套科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng),這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。4素質(zhì)教育的基本理論素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格,而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ),其重要的方面就是讓留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成一系列做
12、人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)事實(shí)依據(jù) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料,我們發(fā)現(xiàn),目前還沒(méi)有農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。本課題旨在通過(guò)研究形成一套專門針對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略,從而提高我校數(shù)百留守兒童的學(xué)習(xí)能力。 我校以前也在開(kāi)展留守兒童的相關(guān)教育保護(hù)工作的研究,但這種研究大部分是針對(duì)留守兒童心理健康教育、品德養(yǎng)成、親情缺失問(wèn)題等方面的研究,而且這種研究還不夠規(guī)范、全面、具體,而在留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題正是基于留守兒童
13、的不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)。三、課題的界說(shuō)農(nóng)村小學(xué):泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)人民聚居的地方開(kāi)設(shè)的小學(xué),是經(jīng)濟(jì)、文化落后地方的小學(xué)。這里所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)。留守兒童:“留守兒童”在此是指因父母外出工作,不是由父母親自監(jiān)護(hù)的少年兒童。他是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),特別是上世紀(jì)九十年代以來(lái)在我國(guó)中西部農(nóng)村家庭中出現(xiàn)一個(gè)特殊群體。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子,因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?,無(wú)法享受到同齡孩子的花季、雨季,無(wú)法接受全面的學(xué)校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)的留守兒童。學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)
14、慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的、自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。它包括的內(nèi)容有很多種不同的形式,針對(duì)留守兒童,我們對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要為:主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。培養(yǎng):原指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練。本課題指以學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的所進(jìn)行的長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究:是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動(dòng)力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué),通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行
15、為期兩年的教育和訓(xùn)練,使留守兒童能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣,使留守兒童逐漸養(yǎng)成自己能長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí),將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提練總結(jié),形成一套適合留守兒童較多的廣大農(nóng)村地區(qū)的培養(yǎng)方法和操作模式。四、研究的目標(biāo)(一)認(rèn)識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。(二)實(shí)踐目標(biāo)1通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。2通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒
16、童學(xué)習(xí)習(xí)慣異常的各種因素。3通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。4通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,探究適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。5通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。(三)實(shí)效性目標(biāo)1通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2通過(guò)
17、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究,形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案,為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考,推動(dòng)課改工作的實(shí)施。五、研究?jī)?nèi)容1留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。2影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素,教師、家庭教育中不符合當(dāng)代留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。3留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。4留守兒童專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。5留守兒童嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。6留守兒童多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。7留守兒童講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的策略。六、研究的措施1了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀在研究之初,我們將對(duì)父母
18、與留守兒童的溝通互動(dòng)及教育實(shí)施情況、留守兒童較非留守兒童的優(yōu)劣勢(shì)、留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、留守兒童對(duì)自我學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、留守兒童課余活動(dòng)情況、父母對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)期望值、留守兒童自主學(xué)習(xí)情況、留守兒童自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評(píng)價(jià)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過(guò)程中,我們將對(duì)教師、學(xué)生,特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問(wèn)卷,以期得到真實(shí)的、第一手的資料。2分析影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因,找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題。獲得第一手的調(diào)查資料后,課題組將組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,找出學(xué)校、家庭、社會(huì)在哪些方面影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題
19、,為培養(yǎng)策略的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。3探尋留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益,為此,我們將從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí),一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望,為此,我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手,以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感,培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧
20、曾說(shuō)過(guò):他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的,因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”,相反,體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè),那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí),年齡越小的孩子,學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,我們將從以下幾方面著手:首先,加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè),為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;其次,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),如:游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等,融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際,堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育,通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例,采用多種多樣的
21、形式,把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái),這樣才可以收到良好的效果。首先,建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng),通過(guò)此活動(dòng),融洽師生感情,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透;其次,實(shí)行代理家長(zhǎng)制,使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次,從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡,使每個(gè)留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。利用孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn),教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先,學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,以此為載體,鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案,調(diào)動(dòng)孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;其次,開(kāi)展好教學(xué)研討活動(dòng),使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高,
22、能有效開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼,只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先,教師要以身作則,熱愛(ài)學(xué)習(xí),每期至少撰寫一萬(wàn)字以上讀書筆記;其次,在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,讓留守兒童“近朱者赤”。(2)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專心致志是對(duì)學(xué)生及留守兒童的最起碼的要求,通過(guò)科學(xué)的注意力訓(xùn)練可以讓留守兒童形成專心致志的習(xí)慣。復(fù)述性練習(xí)在課堂教學(xué)中,讓孩子看書515分鐘(按孩子的年齡來(lái)控制時(shí)間),立即合上書,要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事或教材內(nèi)容。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求,
23、“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變。多米諾骨牌練習(xí)多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)孩子能將單一的動(dòng)作堅(jiān)持多久的一個(gè)訓(xùn)練將來(lái),我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的,遇到重復(fù)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)使孩子犯“老毛病”?骨牌訓(xùn)練無(wú)論對(duì)心神的專一、心神集中的持續(xù)時(shí)間,都是一個(gè)極好的練習(xí),而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感,也能促使孩子對(duì)訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性,只有最終有快樂(lè)和成就感,孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以用成語(yǔ)接龍,數(shù)學(xué)教學(xué)中以多步四則混合運(yùn)算進(jìn)行滲透。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練,讓學(xué)生在體驗(yàn)枯燥的同時(shí)能感受到成功的喜悅,逐步提
24、高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣??垢蓴_練習(xí)教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓(xùn)練”空間中,放上“干擾源”,比如孩子在看書或作業(yè)時(shí),可以稍稍打個(gè)岔,孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有注意力煥散的現(xiàn)象,會(huì)有反復(fù),但最終他的抗干擾能力會(huì)漸次上升,等孩子在無(wú)干擾環(huán)境中的注意力已大大集中。首先,教師要對(duì)留守兒童進(jìn)行意志品質(zhì)教育,鼓勵(lì)孩子們集中精神抗干擾;其次,在練習(xí)過(guò)程中要隨時(shí)給予教育和指導(dǎo)。(3)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。定時(shí)學(xué)習(xí),要讓
25、留守兒童做到兩個(gè)方面:一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間,二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。定量學(xué)習(xí),包含三層意思:一是記憶先行,每天必須完成記憶任務(wù),包括定理、定義、公式,語(yǔ)文字、詞、語(yǔ)法、修辭等等;二是必須完成作業(yè),把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通;三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟,使以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。要培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師要做好全面檢查和重點(diǎn)指導(dǎo),特別是做好問(wèn)題留守兒童的督促檢查,并發(fā)揮班隊(duì)干部的作用進(jìn)行互相監(jiān)督。并通過(guò)各類宣傳和評(píng)優(yōu)專欄進(jìn)行廣泛的宣傳,以樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型。(4)多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?!岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的
26、聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考,形成體系?!吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn),這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造,敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。對(duì)所學(xué)的新知識(shí),通過(guò)思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,使知識(shí)形成體系,從而加深理解和記憶;對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問(wèn)題,及時(shí)向別人請(qǐng)教,在教學(xué)中,教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性;請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問(wèn)題,暫時(shí)存于頭腦中,日后再繼續(xù)探索。(5)講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)
27、慣青少年時(shí)期,既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期,又是長(zhǎng)身體時(shí)期,因此,留守兒童應(yīng)該知識(shí)身體并重,在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、看展覽的形式,以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處,再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。用腦衛(wèi)生人的耐力是有限的,打破限度就會(huì)造成永久性損傷,尤其是眼睛,視角長(zhǎng)時(shí)間固定在一個(gè)范圍內(nèi),最容易引起眼肌疲勞,造成假性近視,甚至發(fā)展成真性近視。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以后,都休息10分鐘,做一些鍛煉身體的運(yùn)動(dòng),及時(shí)消除大腦和眼肌的疲勞,防止造成疲勞積累,提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中,
28、有些學(xué)生,一旦學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了,就廢寢忘食,有勞而無(wú)逸,得到一本好書,就一口氣看上幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)起來(lái),不感到累就不休息,不感到困就不就寢,勞逸不結(jié)合,睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,天長(zhǎng)日久必將對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)作用。用眼衛(wèi)生躺著看書,很難控制書與眼之間的距離,也難以控制視角;躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫,血流不暢。因此,躺著看書、看電視,容易引起眼睛疲勞,時(shí)間稍長(zhǎng),眼睛就會(huì)有一種干澀的感覺(jué),嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外,還應(yīng)注意不要在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書,感覺(jué)躺著看書舒服、不累,其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué),躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書,不僅會(huì)對(duì)視力造成不
29、良影響,而且還可能因?yàn)闂l件反射,引起習(xí)慣性失眠。同時(shí),要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生,不要長(zhǎng)時(shí)間看書,不要在光線不足的地方看書,看書寫字時(shí)眼睛和書本要有30厘米的距離,要經(jīng)常做眼保健操克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣閉目思考或躺在床上思考,對(duì)思考本身沒(méi)有什么影響,但是這種習(xí)慣對(duì)睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通,就晚上躺在床上思考,結(jié)果往往是問(wèn)題想通了,而睡意全無(wú)了。久而久之,便形成了一種習(xí)慣,一躺下就想問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射,不由自主地想各種各樣的問(wèn)題,以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對(duì)矛盾,當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí),人就醒著,當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí),人就睡了。俗語(yǔ)說(shuō)
30、“閉目養(yǎng)神”,其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著,使你的精神興奮與抑制處于勢(shì)均力敵狀態(tài),結(jié)果是一睜眼睛覺(jué)得困,一閉眼睛又興奮。因此,切忌閉目思考或躺在床上思考。七、研究的方法1行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐,并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思,通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。前兩個(gè)步驟是實(shí)踐階段,后兩個(gè)步驟是反思階段,通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思,尋找得失的原因,制定對(duì)策,以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。2案例研究法。案例研究法(或稱個(gè)案研究法)是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中,教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面
31、、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中,要及時(shí)地通過(guò)分析、反思,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐,以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。八、研究周期和時(shí)間保證研究周期:兩年第一階段:準(zhǔn)備階段(2007.52007.6)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論,進(jìn)行收集相關(guān)資料,進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。第二階段:實(shí)施階段(2007.92009.1)對(duì)原來(lái)課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析;對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn),撰寫研究論文。第三階段:總結(jié)成果與結(jié)題階段(2009
32、.22009.9)整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料歸納總結(jié)研究成果;撰寫結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。九、預(yù)期成果1在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)調(diào)查研究、分析整理,了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,分析造成習(xí)慣異常的因素和問(wèn)題。2在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)科學(xué)細(xì)致的實(shí)踐研究,探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中,通過(guò)科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié),形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案,為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考,推動(dòng)課改工作的實(shí)施,提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)。十、預(yù)期效果1通過(guò)此課題的研究,使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2通過(guò)此課題的研究,使我校每一位教師都自覺(jué)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教育留守兒童,最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。3通過(guò)此課題的研究,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,形成邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。
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