小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

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1、小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 留出五分鐘讓學(xué)生玩玩音樂(lè)留出五分鐘讓學(xué)生玩玩音樂(lè) 針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我在音樂(lè)教學(xué)中，采用“給學(xué)生五 分鐘”的方法，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)，開(kāi)展做游戲，開(kāi)演唱會(huì)，情境表演，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等 活動(dòng)，讓學(xué)生 針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我在音樂(lè)教學(xué)中，采 用“給學(xué)生五分鐘”的方法，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)，開(kāi)展做游戲，開(kāi)演唱會(huì)， 情境表演，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩玩、聽(tīng)聽(tīng)、做做、看看、想想的 活動(dòng)中，活躍思維，學(xué)生思考，加強(qiáng)記憶，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能 力和實(shí)踐能力。 一、留出五分鐘，讓學(xué)生玩玩音樂(lè)游戲。 游戲

2、是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，而 將音樂(lè)知識(shí)融入游戲這中的音樂(lè)游戲，不僅讓學(xué)生活躍了思想，而且能加深學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“1 2 3 4 5 6 7”這后，我設(shè)計(jì)了“摘果子”游 戲；老師彈出某個(gè)音，讓同學(xué)聽(tīng)后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來(lái)，并 唱給大家聽(tīng)。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥?的游戲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 各種音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)都要根據(jù)學(xué)生的年齡特 征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)安排。學(xué)生掌握了基本節(jié)奏，就可設(shè)計(jì)“聽(tīng)兒歌，拍節(jié)奏” ，“聽(tīng)節(jié)奏，填歌詞”等游戲。此類游戲，簡(jiǎn)單易行，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在游 戲中大膽思維，大膽創(chuàng)造，即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐

3、能 力。 二、留出五分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)演唱會(huì)。 歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的重要內(nèi)容， 可教師長(zhǎng)時(shí)間地教，學(xué)生不停的“跟唱”，雙方都很累，而且學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。 我根據(jù)這一狀況，在歌曲教學(xué)后，留五鐘時(shí)間和學(xué)生一起開(kāi)個(gè)“小小音樂(lè)會(huì)”： 請(qǐng)一位能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)主持人，其余學(xué)生當(dāng)小歌手，教師做伴奏員，由小主持 人點(diǎn)小歌手上臺(tái)演唱自選的歌曲。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生始終充當(dāng)主角，教師為 配角，學(xué)生的興趣濃，積極性得到了發(fā)揮。音樂(lè)會(huì)既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能 力，又提高了學(xué)生演唱水平。 三、留五分鐘，讓學(xué)生做做知識(shí)競(jìng)賽。 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)， 我采用了競(jìng)賽，評(píng)比等方式，刺激學(xué)生在強(qiáng)烈的參與心理和競(jìng)爭(zhēng)心理下，掌握 基

4、本音樂(lè)知識(shí)技能。如：教師彈兩組音，請(qǐng)學(xué)生搶答：哪組音高？哪組音低？ 再如：開(kāi)展“開(kāi)火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進(jìn)、出站時(shí)音的強(qiáng)弱，音 色的變化和速度的快慢等。知識(shí)競(jìng)賽既檢查了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又鍛煉了學(xué) 生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。 針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我在音樂(lè)教學(xué)中，采用“給學(xué)生 五分鐘”的方法，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)，開(kāi)展做游戲，開(kāi)演唱會(huì)，情境表演，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽 等活動(dòng)，讓學(xué)生 四、留五分鐘，讓學(xué)生看看音樂(lè)情境表演。 音樂(lè)情境表演是把所學(xué)的歌曲 感情外化為具體動(dòng)作的既興表演。音樂(lè)情境表演不僅可以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與節(jié) 奏感，也可以突出他們的參與意識(shí)，更能激發(fā)

5、他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 因而，我在音樂(lè)課上，把“音樂(lè)情境表演引進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生充分的自我表現(xiàn)， 創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教過(guò)歌曲什么動(dòng)物出來(lái)玩后，我特意 留出五分鐘時(shí)間，進(jìn)行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥(niǎo)展翅飛、小雞走、 小鴨搖擺的樣子一起玩耍，讓他們回到童話中去。在學(xué)習(xí)歌曲小青蛙找家 后，小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子，邊找邊“呱 呱 呱”地 叫，最后終于找到了溫暖的家，那高興地樣子，讓他們真正體驗(yàn)到家的溫暖。 對(duì)學(xué)生表演的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他 們的表演能力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的情感。 五、留五分鐘，讓學(xué)生想想音樂(lè)

6、節(jié)奏（或旋律）創(chuàng)作。 節(jié)奏是音樂(lè)的生命， 對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我在低年級(jí)教學(xué)中，每節(jié)課能穿 插五分鐘的節(jié)奏訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。例如：采取用歌詞 讀節(jié)奏、聽(tīng)旋律拍節(jié)奏、聽(tīng)音樂(lè)找節(jié)奏的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的節(jié)奏感。還可 以在“節(jié)奏游戲接龍”中，通過(guò)多種節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編。 針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我在音樂(lè)教學(xué)中，采用“給學(xué)生 五分鐘”的方法，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)，開(kāi)展做游戲，開(kāi)演唱會(huì)，情境表演，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽 等活動(dòng)，讓學(xué)生 在中高年級(jí)，我以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力為主，培養(yǎng)學(xué)生旋律創(chuàng)作能力，讓 他們嘗試著寫旋律，創(chuàng)作簡(jiǎn)單兒歌。然后讓學(xué)生自己唱唱?jiǎng)?chuàng)作的作品，比一比， 評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的最好聽(tīng)？為什么好聽(tīng)？對(duì)創(chuàng)作得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并分析其中 的原因。這樣的創(chuàng)作訓(xùn)練，學(xué)生投入的熱情高，創(chuàng)作興趣濃，既增強(qiáng)了理解音 樂(lè)的能力，也增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。