《小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的目的意義： 素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)精神，幫助 學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來(lái)鍛煉 自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出 適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。 “自主班級(jí)管理”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理 班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。 它屬于自主教育研究的范疇?！白灾骰嗉?jí)管理的實(shí)驗(yàn)與研究”課題旨在通過(guò) 構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級(jí)”的理論及操作規(guī)程，形成 開(kāi)放高效、激勵(lì)上進(jìn)這樣
2、一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng) 設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè) 性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。 現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以對(duì)個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理 只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把 自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論 ，我選擇了“小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”這一課題。 “小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中 ，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級(jí)管理作為改革的目標(biāo)和方向，把 班組活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行
3、班級(jí)管理，嘗試制定管理班級(jí) 計(jì)劃，嘗試獨(dú)立開(kāi)展班組活動(dòng)，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級(jí)管理能力的 提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)觀、自信、 朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。 二、課題研究的內(nèi)容： 1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境。 2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。 3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。 4、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級(jí)的模式 。 5、優(yōu)化班級(jí)、家庭、社會(huì)德育工作中“學(xué)生自主班級(jí)管理”教育模式和操 作策略。 6、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級(jí)管理”的保障機(jī)制，有效促進(jìn)本班 學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高
4、。 三、課題研究的方法： 1、實(shí)驗(yàn)方法。 主要采用實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為主，強(qiáng)化信息反饋，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)再 實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2、文獻(xiàn)研究法。 在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書(shū) 生等人的教育理念以及班級(jí)管理的新理念。 3、調(diào)查研究法。 在研究中運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級(jí)管理”的因素，掌 握學(xué)生心理，及時(shí)調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 4、行動(dòng)研究法。 利用周晨會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)小主人，開(kāi)展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué) 生自主班級(jí)管理”的研究，尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)管理”的途徑、方法、措 施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、
5、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合 起來(lái)。 5、個(gè)案研究法。 運(yùn)用個(gè)案研究“學(xué)生自主班級(jí)管理”的差異性，對(duì)個(gè)別班級(jí)的典型的個(gè)案 進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。 6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 在研究“學(xué)生自主班級(jí)管理”過(guò)程中，及時(shí)撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、案例、論 文等， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 四、研究計(jì)劃： （一）研究周期：本課題研究周期為一年。 （二）研究步驟： 1、2008 年 11 月12 月：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的 內(nèi)容及相對(duì)應(yīng)的策略，并請(qǐng)有關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證，聽(tīng)取意見(jiàn)，取得支 持，形成方案，報(bào)市教科所審批。 2、2009 年
6、1 月2006 年月 3 月：課題研究的第一階段 （1）對(duì)本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行心理、行為方面的調(diào)查。 （2）學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論。 （3）吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè)。 （4）上交各類班級(jí)建設(shè)中新理念、新方法。 3、2009 年 4 月10 月：課題研究的第二階段 （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，同時(shí)在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。 （2）進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè)研究。 （3）整理有關(guān)總結(jié)。 （4）收集、整理來(lái)自第一線的對(duì)于班級(jí)建設(shè)可行材料。 4、2009 年 11 月12 月：課題的總結(jié)階段 （1）整理課題的相關(guān)資料。 （2）撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。 （3）課題成果展示，并請(qǐng)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題
7、進(jìn)行成果鑒定。 五、主要研究成果和結(jié)論： 自 2008 年 11 月至今，我按原定計(jì)劃操作，不斷地修改，完善課題研究方 案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)， 取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： （一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。 “動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素， 是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方 向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生 自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行 動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自
8、我管理的 意識(shí)。 1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。 在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣 ，強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng) 保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì) 等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方 位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種 參與管理的需要。 2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。 每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、 學(xué)校、班級(jí)的教育目標(biāo)整合起來(lái)，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng) 過(guò)學(xué)生
9、整合后切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動(dòng) 。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條 件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。 3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。 魏書(shū)生曾說(shuō)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參 與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既 做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級(jí) 管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面，愛(ài) 護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他 們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為
10、集體服務(wù)。只要教育得法， 每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏 固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。 （二）改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。 1、建立功能小組，確保人人有事做。 班委建制歷來(lái)是班主任啟動(dòng)班級(jí)管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅 僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試： 事務(wù)分 類 組長(zhǎng)（1 人 ） 功能小組（5 人） 語(yǔ)文活 動(dòng) 班長(zhǎng) 收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競(jìng)賽 補(bǔ)差工作 數(shù)學(xué)活 動(dòng) 學(xué)習(xí)委員 收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競(jìng)賽 補(bǔ)差工作 宣傳活 動(dòng) 文娛委員 特色十分鐘晨會(huì) 組織班隊(duì)會(huì)成立文藝小組 樹(shù)文 明新風(fēng) 體育活 動(dòng) 體
11、育委員 路隊(duì)紀(jì)律 小型體育活動(dòng) 自行車擺放 飲水秩 序 衛(wèi)生活 動(dòng) 勞動(dòng)委員 衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動(dòng) 零食檢查 清理黑 板 制作活 動(dòng) 組織委員 發(fā)動(dòng)參與 黑板報(bào) 舉辦展覽 展品保 護(hù) 功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競(jìng)選，然后在平時(shí)的 活動(dòng)中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵 強(qiáng)將，自主幫助，帶動(dòng)其他人共同提高本項(xiàng)活動(dòng)能力。 2、設(shè)立“十長(zhǎng)十員”，確保事事有人做。 功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時(shí)班級(jí)管 理中還有其它事務(wù)，可開(kāi)展“十長(zhǎng)十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花 長(zhǎng)、簾長(zhǎng)、門(mén)長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、凳長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、水長(zhǎng)、車長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、傘
12、長(zhǎng)等，及圖書(shū)管 理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員 、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事 有人做”的班級(jí)管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā) 揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。 3、落實(shí)值日班長(zhǎng)檢查制。 由班委成員負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、 晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)）。重點(diǎn)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及 時(shí)整改。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對(duì)造成在班級(jí)考核中失 分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分。 4、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角
13、色 變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面 的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長(zhǎng)十員”每 月一換、值日班長(zhǎng)每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗 位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性， 又鍛煉了學(xué)生的意志力。 改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長(zhǎng)十員”，進(jìn)行崗位輪換，豐富 了班級(jí)管理的角色，帶來(lái)了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝 聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管 理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。 （三）在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
14、中培養(yǎng)自主管理能力。 引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程 中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。 1、十分鐘晨會(huì)特色化。以往的晨會(huì)課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會(huì) 課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會(huì)由學(xué)生自主組織，對(duì) 10 分鐘 晨會(huì)進(jìn)行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜 述，周二小小音樂(lè)會(huì)，周三綜藝活動(dòng)，周四人與人，周五本周要事等。 2、班隊(duì)會(huì)自主化 主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì) 、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué) 們自己去收集材料，自
15、己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的 顧問(wèn)和教練。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng) 議，促使下次活動(dòng)搞得更好。 3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià) 以往我們的評(píng)價(jià)體系，往往是教師一錘定音，新的班級(jí)管理理念告訴我們 ，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)，往往帶有成人化的要求傾 向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評(píng)價(jià)、自主管 理能力的培養(yǎng)。 因此，在目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)考中，我們嘗試著以學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合 的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái) ，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)
16、 會(huì)反省，逐步完善自己。 在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò) 程中存在的差距和努力的方向。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程教師充分放心，放手，使學(xué)生在 參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分感受到了班級(jí)民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評(píng) 價(jià)需要的責(zé)任心。 4、開(kāi)拓自主實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。為了把自主管理的時(shí)間、空間進(jìn)一步 延伸，班級(jí)內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書(shū)小組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流 。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、童鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾監(jiān) 督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動(dòng)。 在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生 的個(gè)性得到張揚(yáng)，
17、學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到 提高。像低年級(jí)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展的“理理我的小書(shū)包”、“我的書(shū)包我自己背” 等活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中高年級(jí)開(kāi)展的“我是班級(jí)小 主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”等班隊(duì)活動(dòng)，則告訴了學(xué)生自己 是班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 六、實(shí)施的結(jié)果： （一）通過(guò)課題研究，更新了教師的教育管理理念 通過(guò)課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過(guò)自身的努 力去管理好自己，同時(shí)參與班級(jí)管理。但是注重能力是需要我們通過(guò)有效的途 徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過(guò)創(chuàng)建班集體這一形式，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)
18、 生通過(guò)自己的主動(dòng)努力，參與班級(jí)管理，控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體， 與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對(duì)班級(jí)管理有了 新的認(rèn)識(shí)，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣 闊的空間。 （二）通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識(shí)和能力 我們的課題研究，通過(guò)創(chuàng)建良好的班集體實(shí)施，在班集體創(chuàng)建過(guò)程中，我 們注重目標(biāo)的建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識(shí)和 能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識(shí)的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生自我服務(wù)、行為自 律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的 主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力和
19、協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。 前、后測(cè)對(duì)比如下： 項(xiàng)目 比例 時(shí)間 自主管理 興趣 自主管理 參與度 自主管理 能力的提高 自主管理對(duì)學(xué)生 自身的作用 2008 年 40.3 42.6 37.1 50.3認(rèn)為作用大 2009 年 97.6 96.8 90.7 96.4認(rèn)為對(duì)自己有作用 七、研究后的思考： 在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我取得了一些成績(jī)，但是也存在著不少的問(wèn)題和 困惑，像班級(jí)管理過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與班級(jí)自主 管理過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步 的探索和實(shí)踐。作為教育工作者，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。新形勢(shì)對(duì) 人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我通過(guò)創(chuàng) 建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主管理，培養(yǎng)了其自主性、 能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。
小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告
