《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研究活動(dòng)登記表一.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研究活動(dòng)登記表一.doc（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 一2011-2012學(xué)年第一學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃姓名吳志凌學(xué)校武進(jìn)禮嘉中學(xué)研究專題高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究研究對(duì)象高一學(xué)生合作人員金立亞 李 棟 周艷清研究重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究研究方法理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思總結(jié)研究計(jì)劃（包括實(shí)驗(yàn)課安排）2011.9-2011.111.積極參與年級(jí)組開展的課題“研討課”、“示范課”的聽評(píng)課等校本教研活動(dòng)；2.針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記；4.
2、通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)自主探究與合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)性研究，嘗試新的教學(xué)方法；5.認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；6.上一堂課題研討課；7.注意及時(shí)收集、整理、上傳資料；2011.12-2011.121.撰寫個(gè)人子課題總結(jié)；2.撰寫課題研究論文，交流課題論文；3.整理個(gè)人子課題研究資料；高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 二理論學(xué)習(xí)或文獻(xiàn)研究摘記資料來源題 目高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究作者詹加清書 名版別報(bào)刊名中學(xué)教學(xué)參考期次2009年第17期文章要點(diǎn)摘錄 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程
3、；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。 “課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組織“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。體 會(huì)教師在進(jìn)行“課堂小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)。由于教學(xué)容量（思維容量）大小和教學(xué)梯度設(shè)計(jì)是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以優(yōu)秀的“課堂小組合作學(xué)習(xí)”
4、問題設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)其特有的層次感。摘錄人吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.9高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 二理論學(xué)習(xí)或文獻(xiàn)研究摘記資料來源題 目高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的研究作者連偉創(chuàng)書 名版別報(bào)刊名期次文章要點(diǎn)摘錄在高中數(shù)學(xué)課堂中如何有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。1、合作學(xué)習(xí)的概念及其優(yōu)勢(shì)；合作學(xué)習(xí)是對(duì)過去一節(jié)課只有老師講學(xué)生被動(dòng)聽“填鴨式”教學(xué)的否定.是讓異質(zhì)的學(xué)生在小組活動(dòng)中，根椐一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng).是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)（1
5、）、合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷和弊端。（2）、合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的互動(dòng)觀為教學(xué)注入了活力和生命。（3）、合作學(xué)習(xí)注重全面發(fā)展，有利于認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。（4）、合作學(xué)習(xí)有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、有效提高高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的方法。體 會(huì)高中數(shù)學(xué)“課堂合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略是高效的，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。摘錄人吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.10高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 二理論學(xué)習(xí)或文獻(xiàn)研究摘記資
6、料來源題 目合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位思考作者夏雙莉書 名版別報(bào)刊名 中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究期次2010年第4期 文章要點(diǎn)摘錄 一、合作之前，教師是合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)師在開展活動(dòng)之前，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置到任務(wù)選擇等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。教師在總體設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面：1.學(xué)情分析要透徹;2.目標(biāo)設(shè)置要明確;3.任務(wù)選擇要有探究?jī)r(jià)值 二、合作之初，教師是合作情境的創(chuàng)設(shè)者合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的角色作用就顯得尤為重要。 三、合作之中，教師是合作過程的調(diào)控者在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，仔細(xì)觀察各合作小組成員的合
7、作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。四、合作之后，教師是成果評(píng)價(jià)的組織者評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中具有重要作用，運(yùn)用得當(dāng)能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者采用了發(fā)展性評(píng)價(jià)做法，基本達(dá)到了評(píng)價(jià)促使“人人進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來越多的一線教師所認(rèn)可，并應(yīng)用于課堂 。體 會(huì) 在合作學(xué)習(xí)中，教師熟練并準(zhǔn)確地把握多種角色的扮演是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素。教師只有在探索與實(shí)踐的過程中，多反思合作中出現(xiàn)的種種問題，并深入研究解決這些問題的方法與途徑，找準(zhǔn)角色定位。唯有這樣，我們
8、的合作學(xué)習(xí)才能真正有序、高效地達(dá)到“人人進(jìn)步，個(gè)個(gè)發(fā)展”的最終目標(biāo)。摘錄人吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.11高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 二理論學(xué)習(xí)或文獻(xiàn)研究摘記資料來源題 目合作學(xué)習(xí)中的教師角色定位作者張麗;書 名版別報(bào)刊名中學(xué)數(shù)學(xué)月刊期次2010.02文章要點(diǎn)摘錄切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),可以下幾個(gè)方面定位教師的角色.1作為組織者。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者,而不再是教學(xué)大綱和教材的忠實(shí)的貫徹執(zhí)行者.由于學(xué)生各方面的差異,在具體的探究活動(dòng)中又會(huì)出現(xiàn)不同的困難和問題,有時(shí)還會(huì)發(fā)生意見分歧和爭(zhēng)論,這就需要教師做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作,創(chuàng)
9、設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境,適時(shí)組織相互間的匯報(bào)和交流,培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、互相欣賞和通力合作的精神2.作為合作者。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師認(rèn)真的監(jiān)控與適時(shí)地介入十分重要，擺正自己的位置。3.作為引導(dǎo)者。教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。體 會(huì)如果教師在合作學(xué)習(xí)過程中正確定位自己的角色,充分做好合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者,那么學(xué)生就能通過合作學(xué)習(xí)體會(huì)到與人合作的重要性,在與人交流中感受到自尊,增強(qiáng)自信心,并能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。摘錄人吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.12高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 三課題
10、研究實(shí)驗(yàn)課記錄表教者吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.2課題函數(shù)的零點(diǎn)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜绾芜M(jìn)行“課堂小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)？ 實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（5）班主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或步驟本堂課圍繞著下面三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn).1.能夠結(jié)合二次函數(shù)的圖象判斷一元二次方程根的存在性及根的個(gè)數(shù)；理解二次函數(shù)圖象與軸的交點(diǎn)和相應(yīng)的一元二次方程根的關(guān)系；2.理解函數(shù)零點(diǎn)的概念及函數(shù)零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系；3.掌握函數(shù)零點(diǎn)的存在性定理，及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用并通過下面的問題進(jìn)行小組合作探究和學(xué)習(xí)：（1）函數(shù)的零點(diǎn)是點(diǎn)嗎？（2）函數(shù)的零點(diǎn)、相應(yīng)方程的實(shí)數(shù)根、函數(shù)圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)有什么關(guān)系？（3）若函數(shù)在區(qū)間上滿足
11、，則函數(shù) 在上的零點(diǎn)是唯一嗎？試畫個(gè)示意圖說明.（4）若函數(shù)在區(qū)間上滿足，是不是函數(shù) 在上沒有零點(diǎn)？試畫個(gè)示意圖說明. 實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)收集或體會(huì)首先應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程目標(biāo).由于教學(xué)容量（思維容量）大小和教學(xué)梯度設(shè)計(jì)是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以優(yōu)秀的“課堂小組合作學(xué)習(xí)”問題設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)其特有的層次感.教師應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)得富有梯度、數(shù)量適宜、難易適度。同時(shí)要求學(xué)生討論的問題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 三課題研究實(shí)驗(yàn)課記錄表教者周艷清學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉
12、中學(xué)時(shí)間11.30課題正弦、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑鯓映浞掷酶咧行抡n程數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)班級(jí)高一（6）班主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或步驟導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：正弦線 余弦線 正切線推進(jìn)新課1、利用單位圓中正弦線作正弦函數(shù)圖象2、五點(diǎn)法作圖3、余弦函數(shù)的圖象4、例題講解：用“五點(diǎn)法”畫下列函數(shù)的簡(jiǎn)圖：（1），；（2），；5、課堂練習(xí)（1）作函數(shù)的簡(jiǎn)圖；（2）作函數(shù)的簡(jiǎn)圖6、小結(jié)：以提問的方式，先由學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并回答，教師再作補(bǔ)充完善。實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)收集或體會(huì)以“探究”欄目的內(nèi)容為教學(xué)載體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“小組合作”中“動(dòng)”起來;以“探究” 欄目教學(xué)為
13、平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維在“小組合作”中“活”起來;以“探究”欄目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為契機(jī)，使評(píng)價(jià)人本化，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 三課題研究實(shí)驗(yàn)課記錄表教者李 棟學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間12.7課題函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜绾问剐〗M合作不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用.實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（1）班主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或步驟以下面的目標(biāo)：1.用五點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象.2.能由正弦曲線通過平移、伸縮變換得到的圖象，并在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到函數(shù)與得聯(lián)系。展開小組合作學(xué)習(xí)探討：?jiǎn)栴}1：一般地,函數(shù)的圖象與函數(shù)的圖
14、象有何關(guān)系?問題2：一般地, 函數(shù)的圖象與函數(shù)的圖象的關(guān)系?問題3：一般地,函數(shù)的圖象與函數(shù)的圖象有何關(guān)系?問題4：一般地,函數(shù)的圖象與函數(shù)的圖象有何關(guān)系?實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)收集或體會(huì)合作交流應(yīng)以學(xué)習(xí)水平同層面的學(xué)生分組為宜。我們認(rèn)為優(yōu)差搭配是不恰當(dāng)?shù)?。互助精神?yīng)該提倡，但一對(duì)一硬性去幫，應(yīng)該說不是優(yōu)生在學(xué)習(xí)上的義務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 三課題研究實(shí)驗(yàn)課記錄表教者金立亞學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間12.7課題正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕處熢谶M(jìn)行“課堂小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意的方面。實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（2）主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或步
15、驟1、教師針對(duì)正弦函數(shù)的性質(zhì)明晰其相應(yīng)的幾何特征。2、同學(xué)之間相互合作，自主探究正切函數(shù)圖象特征。3、多媒體演示演示正切函數(shù)y=tanx ,圖象幾何作法。4、根據(jù)正切函數(shù)的周期性，把上述圖象向左、右擴(kuò)展，得到正切函數(shù)，且的圖象，稱“正切曲線”5. 類比研究正弦和余弦函數(shù)的方法，從前面的學(xué)過的有關(guān)正切函數(shù)的知識(shí)中你認(rèn)為有那些性質(zhì)？實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)收集或體會(huì)新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。該問題入口淺，思想深，直擊函數(shù)概念和函數(shù)表示法的本質(zhì)，可以發(fā)展學(xué)生深層次的概念理解。課堂上學(xué)生反映熱烈，興趣盎然，人人都能參與到小組活動(dòng)討論中，從而對(duì)函數(shù)的表示法的概念理解入木三分，從問題的解決中領(lǐng)
16、悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 四課題研究實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表教者吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間2011.2課題函數(shù)的零點(diǎn)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜绾芜M(jìn)行“課堂小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)？ 實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（5）班評(píng)價(jià)與研討教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。 評(píng)課人 李棟、金立亞、周艷清（簽名）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)
17、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 四課題研究實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表教者周艷清學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間11.30課題正弦、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑鯓映浞掷酶咧行抡n程數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)班級(jí)高一（6）班評(píng)價(jià)與研討教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。 評(píng)課人 李棟、金立亞、吳志凌（簽名）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能
18、力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 四課題研究實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表教者李 棟學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間12.7課題函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜绾问剐〗M合作不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用.實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（1）班評(píng)價(jià)與研討學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 評(píng)課人 吳志凌、金立亞、周艷清（簽名）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記
19、 表 四課題研究實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)表教者金立亞學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)時(shí)間12.7課題正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)課時(shí)1課時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕處熢谶M(jìn)行“課堂小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意的方面。實(shí)驗(yàn)課范圍武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（2）班評(píng)價(jià)與研討學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成問題解決過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。 評(píng)課人 李棟、吳志凌、周艷清（簽名）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究
20、 活 動(dòng) 登 記 表 五學(xué)生個(gè)案研究情況記錄表學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（4）學(xué)生姓名李 聰性別男學(xué)生認(rèn)知能力及心理等分析1.情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣特點(diǎn)數(shù)學(xué)本身就是由一系列的概念與符號(hào)構(gòu)筑的邏輯體系，具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，文科學(xué)生真的難以把握數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，無法從紛亂的數(shù)學(xué)表象上抽象出本質(zhì)的東西來。由于這些該生對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度表現(xiàn)為冷漠，直接反映在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣。跟蹤記載1.選題精，備課細(xì)，做好“三多”在備課中，教師要精心地選好題，從作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)問題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因；備課要細(xì)，即使教師認(rèn)為熟悉的題備課時(shí)也要再做一遍，從中
21、發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的思維障礙；講課評(píng)講作業(yè)也要細(xì)，不僅要講思路方法，還要講出具體過程。2.促動(dòng)、搞活、舉一反三、培養(yǎng)能力學(xué)生質(zhì)疑能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不積極，教學(xué)時(shí)教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生思考，用一個(gè)一個(gè)的小問題，把知識(shí)的發(fā)展過程揭示出來，每一個(gè)問題的提出都要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，只要有了這種認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)自覺地去思考，要鼓勵(lì)他們善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。這樣能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這樣文科學(xué)生同樣也能學(xué)好教學(xué)。 記載人：吳志凌高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 五學(xué)生個(gè)案研究情況記錄表學(xué)校
22、武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)班級(jí)高一（5）學(xué)生姓名陳 紅性別女學(xué)生認(rèn)知能力及心理等分析1.知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)該生的基礎(chǔ)知識(shí)差，但究竟差在何處，其實(shí)她在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、性質(zhì)、公式、定理的發(fā)生，發(fā)展過程沒有深刻的理解，對(duì)一些概念只從表面感知而沒有抓住概念的本質(zhì)，表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的膚淺化。2. 思維形式特點(diǎn)該生習(xí)慣于對(duì)具體事物的思考，不善于抽象的思維，而數(shù)學(xué)本身是由概念、符號(hào)構(gòu)筑的邏輯體系，只有運(yùn)用抽象思維才能真正的理解和把握它。跟蹤記載1.勤激趣，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心由于該生對(duì)待數(shù)學(xué)具有一種恐懼心理，畏難心理，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，態(tài)度要平易近
23、人，盡量使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，在教學(xué)中不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法來刺激他們，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用心靈溝通打動(dòng)人心，用真摯關(guān)懷溫暖人心，用魅力教學(xué)贏得人心，用和諧情感感染人心。同時(shí)采用“摘桃原理”跳一跳夠得著，不斷地激勵(lì)他們進(jìn)步，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)她熱愛數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.起點(diǎn)低，坡度小，循序漸進(jìn)抓三基既然學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，推演能力弱，那么在教學(xué)時(shí)，一定要把教學(xué)的基點(diǎn)放低點(diǎn)，開始要有意識(shí)地選擇一些較易的題目，通過解題培養(yǎng)她的自信心，讓她嘗到甜頭，體驗(yàn)一下成功的快樂，然后再一層層、一步步引申，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生尋找條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地展開知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的
24、過程，堅(jiān)持這樣下去，學(xué)生明白了知識(shí)的來龍去脈，就會(huì)記得牢，用得準(zhǔn)。 記載人：吳志凌高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 六其他研究活動(dòng)情況記載姓名周艷清學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)丹陽(yáng)市六中時(shí)間2011.11.7活動(dòng)主要內(nèi)容摘要一、荊志強(qiáng)老師做“我們是如何踐行生本教育的”專題報(bào)告1.以學(xué)生為主體生本教育認(rèn)為，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中老師講授學(xué)生聽講的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用2.以學(xué)習(xí)為基調(diào)生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
25、(2)上課時(shí)的小組討論；(3)課中的刨根問底。其中處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。3.以小組合作為形式生本教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組46人不等，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4.以探究為歸旨 生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都有話說，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧熊熊燃燒、讓學(xué)生潛能得到最大的發(fā)揮與拓展二、高三(2)班聽了一節(jié)荊志強(qiáng)老師的數(shù)學(xué)課求數(shù)列前項(xiàng)和常用方法。活動(dòng)成果及思考生本的課堂改變了以往以師為本的教學(xué)，
26、真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生白主發(fā)展為本。將學(xué)習(xí)真正地、徹底地交還給了學(xué)生，從而全面和極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，信心高漲，在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)掘和運(yùn)用，從而形成了高質(zhì)、高效、生動(dòng)、快樂的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機(jī)制。注：其他研究活動(dòng)包括學(xué)術(shù)報(bào)告、集體備課、調(diào)查研究、參觀學(xué)習(xí)等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 七階段性課題研究總結(jié)（論文）學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)姓名周艷清題目轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)時(shí)間2011.10內(nèi)容摘要在新課程之中，數(shù)學(xué)課堂必須從教師的講解、學(xué)生的魔鬼式訓(xùn)練中解
27、脫過來；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過各種可利用的資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。科學(xué)把握課改核心，有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式：1、要轉(zhuǎn)變學(xué)生他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2、恰當(dāng)?shù)睦眯录夹g(shù)是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要手段。轉(zhuǎn)換課堂形式，有效提高課堂教學(xué)：1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性2、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
28、同時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 七階段性課題研究總結(jié)（論文）學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)姓名吳志凌題目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)問題意識(shí)的源泉發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況“藍(lán)天杯”三等獎(jiǎng)時(shí)間2011.10內(nèi)容摘要教育教學(xué)過程從以往的“教育者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)移是當(dāng)代教育理念的一個(gè)突出特點(diǎn)。這個(gè)中心的轉(zhuǎn)移，已成為當(dāng)前教育理論界及教育實(shí)踐者的共識(shí)，指導(dǎo)著教改前進(jìn)發(fā)展的
29、方向，形成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。從社會(huì)構(gòu)建主義理論角度來看，學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是個(gè)體通過與有知識(shí)的人交往互動(dòng)，并通過模仿、訓(xùn)練，最后達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的過程。這樣的轉(zhuǎn)變是符合學(xué)習(xí)者在豐富的社會(huì)文化背景中，通過與他們協(xié)商互動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)其知識(shí)體系而不單純依靠教師傳授這一原理的。換而言之，教師的教育教學(xué)的藝術(shù)，在很大程度上取決于學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研 究 活 動(dòng) 登 記 表 八2011-2012學(xué)年第一學(xué)期課題研究工作總結(jié)姓名吳志凌學(xué)校武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)課題研究活動(dòng)情況序號(hào)活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)形式或主要內(nèi)容活動(dòng)效果12011.9在高中數(shù)學(xué)課堂中
30、如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)優(yōu)22011.10探討合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)優(yōu)32011.11學(xué)術(shù)沙龍：改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性優(yōu)42011.12資料匯總和分析優(yōu)5678開設(shè)實(shí)驗(yàn)（或研究）課情況序號(hào)時(shí)間課題班級(jí)效果111.2函數(shù)的零點(diǎn)高一（5）優(yōu)211.30正弦、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)高一（6）優(yōu)312.7函數(shù)的圖象和性質(zhì)高一（1）優(yōu)412.7正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)高一（2）優(yōu)課題研究成果（教師類）1階段性課題總結(jié)（或論文）序號(hào)題目時(shí)間發(fā)表或獲獎(jiǎng)1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率2011“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)問題意識(shí)的源泉2011藍(lán)天杯”三等獎(jiǎng)32理論成果或其他榮譽(yù)課題研究成果（學(xué)生類）高中數(shù)學(xué)
31、解題競(jìng)賽中高一（1）班的何金金、 高一（6）班的張玉龍獲得校級(jí)的特等獎(jiǎng)，高一（1）班的姜逸 、高一（2）班的王春潔 、高一（3）班的顧晨玥、高一（4）班的李聰、高一（5）班的沈凱等28為學(xué)生分別獲校的一、二、三等獎(jiǎng)。研究體會(huì)與反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組織“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。以上是本人在新一輪 “指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)一些教學(xué)案例，我想，只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生
32、共同成長(zhǎng)！備注：請(qǐng)注意：課題名稱為“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”1、高一年級(jí)以“高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究”這一子課題開展研究；高二年級(jí)以“采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究”這一子課題開展研究；高三年級(jí)以“新課改背景下自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建”這一子課題開展研究。2、研究課由本備課組成員承擔(dān)，一個(gè)月開設(shè)一次，共同探討研究，完成“活動(dòng)登記表三、四”，并把研究課教案改寫成教學(xué)案例，電子稿拷給組長(zhǎng)。3、每一課題組成員跟蹤23位學(xué)生作個(gè)案分析，完成“活動(dòng)登記表五”；每月完成一份理論學(xué)習(xí)心得，完成“活動(dòng)登記表二”；期末寫一篇階段性總結(jié)，完成“活動(dòng)登記表七”。4、其他“活動(dòng)登記表一、六、八”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)認(rèn)真填寫記錄，每月上交一次。23
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題組研究活動(dòng)登記表一.doc
