電大本科《學(xué)前教育原理》作業(yè)參考答案.doc

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1、2014學(xué)前教育本科學(xué)前教育原理作業(yè)參考答案學(xué)前教育原理作業(yè)一一、填空題1、學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童,促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。2、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題。3、確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障4、標(biāo)志著社會(huì)學(xué)前教育正式建設(shè)立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校5、我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類:身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲7、蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標(biāo)識(shí),重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。8、近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴9、西周宮廷建立的宮廷學(xué)

2、前教育機(jī)構(gòu)是孺子室10、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的“紀(jì)律”建立的基礎(chǔ)是:激發(fā)兒童的“內(nèi)在紀(jì)律”,11、20世紀(jì)40年代,陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項(xiàng),又稱物質(zhì)活動(dòng)即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng) 、 藝術(shù)活動(dòng) 和 文學(xué)活動(dòng)12、蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面,即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感官練習(xí)和初步知識(shí)教育。 13、中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論,探索中國(guó)化的學(xué)前教育理論。14、前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭二、名詞解釋1、學(xué)前教育學(xué):學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域,目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律,闡述

3、學(xué)前教育的原則、方法。2、家庭學(xué)前教育:家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。3、社會(huì)學(xué)前教育:社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門(mén)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。4、觀察法:觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要學(xué)前教育研究中的常用方法:觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法(請(qǐng)同學(xué)們將以上各種方法做簡(jiǎn)單的解釋)觀察法:觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。文獻(xiàn)法:文獻(xiàn)法是通過(guò)搜集、查閱、整理已

4、有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。 調(diào)查法:調(diào)查法是以訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料,從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè),運(yùn)用一定的人為手段,主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,借助觀察、測(cè)量等手段,探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。2、簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn) 答:(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展的水平,避免兒童教育成人化的傾向;(2)發(fā)展兒童的主動(dòng)性;(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng);(4)重視兒童的社會(huì)交往。3、簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)答:陳

5、鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn);反對(duì)實(shí)施分科教學(xué),提倡綜合的單元教學(xué),以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。4、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值答:學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明,嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力,比如,嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng);l歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi),個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)

6、習(xí)或行為的形成比較容易,而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期,在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的,有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn),23歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;46歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期;35歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;56歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí),學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。四、分析題1、如何理解學(xué)前教育的公益性?【談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性。(同學(xué)們根據(jù)實(shí)際談?wù)劊看穑簩W(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性,然而目前我國(guó)學(xué)前教育的公益性日漸弱化,

7、不僅入園率低,發(fā)展不均衡,學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育資源明顯分配不均,而且各級(jí)政府的公共財(cái)政投入減少,是主要的原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會(huì)、市場(chǎng)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決,而必須借助政府的力量,因?yàn)檎菍?shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會(huì)正義的第一責(zé)任人。為提升學(xué)前教育的公益性,政府應(yīng)科學(xué)制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃,調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系,保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展;應(yīng)加大資金投入,合理配置學(xué)前教育資源,建立以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)前教育,使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。2、思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)

8、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。答:我國(guó)的幼兒園課程改革為的是解決我國(guó)幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題;一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來(lái)的課程,包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問(wèn)題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下,針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。學(xué)前教育原理形成性考核作業(yè)(二)(第三、四章)一、填空題(20分,每處1分)1、弗洛依德認(rèn)為“本我”實(shí)行的原則是按快樂(lè)行事。2、“樂(lè)意與人交談,講話禮貌”是綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域教育的目標(biāo)之

9、一。3、維果茨基認(rèn)為,人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會(huì)的交互作用。4、從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人,還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看,良好道德品質(zhì)的形成是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。5、兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。6、幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),利用美的事物,通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。7、兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和消化的主動(dòng)反映能力。8、皮亞杰認(rèn)為,兒童思維中的自我中心的機(jī)制關(guān)鍵在于同化與順化的平衡。9、幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有:價(jià)值規(guī)范性,普遍性,結(jié)果導(dǎo)向性,可分析性。10、影響兒童身心

10、發(fā)展的四個(gè)主要因素:遺傳、環(huán)境、學(xué)前教育和兒童的自主建構(gòu)。11、學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求,是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo),也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。12、從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看,活動(dòng)教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。13、品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)部分。二、簡(jiǎn)答題(50分,共5道,每道10分)1、簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中各領(lǐng)域的目標(biāo)。答:(1)健康領(lǐng)域目標(biāo)

11、:第一,身體健康,在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二,生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。第三,知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四,喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(2)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo):第一,樂(lè)意與人交談,講話禮貌。第二,注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ)。第三,能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四,喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五,能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。(3)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo):第一,能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信。第二,樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。第三,理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四,能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感。第五,愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛(ài)集

12、體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。(4)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):第一,對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。第二,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。第三,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四,能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五,愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。(5)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):第一,能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二,喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三,能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。2、什么是兒童發(fā)展?其基本特征是什么?答:兒童發(fā)展是指06、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括:它是一個(gè)系統(tǒng)的

13、整體、是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。3、分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則答:體育的基本原則:1)全面發(fā)展的原則,2)安全原則,3)趣味性原則,4)教育性原則。智育的基本原則:1)直觀性原則,2)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則,3)智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。德育的基本原則:1)情感互動(dòng)的原則,2)正面引導(dǎo)原則,3)實(shí)踐練習(xí)原則,4)連續(xù)一致原則,5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。美育的基本原則:1)情感體驗(yàn)性原則,2)創(chuàng)造性原則,3)循序漸進(jìn)原則。4、概括兒童觀的演變過(guò)程。答:兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及

14、人類自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此,在人類歷史發(fā)展的不同時(shí)期,形成了不同的兒童觀。(1)古代的兒童觀:兒童是小大人。(2)中世紀(jì)的兒童觀:兒童是有罪的。(3)文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀:從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。(4)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀,從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威,兒童地位逐步上升,兒童中心觀逐步確立。(5)現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀:兒童是財(cái)產(chǎn),兒童是投資,“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。5、簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。答、兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面:一是生存的權(quán)利,主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利;二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利,主

15、要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育,并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利;三是參與權(quán),指兒童有參加家庭、社會(huì)和各種文化生活,并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見(jiàn)的權(quán)利;四是受保護(hù)權(quán),每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利,孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。兒童權(quán)利的意義:1)兒童身心尚未成熟,他們需要特殊的保護(hù)和照料。2)兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境,享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3)民族的文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系,各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4)國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的

16、發(fā)展,國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5)受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。三、分析題(30分,共2道,每道15分)1、洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天,在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí),洋洋和壯壯都選擇了跳繩,剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的??墒菦](méi)過(guò)多久,他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我,我打你,練起了“武功”。忽然,意外就在一瞬間發(fā)生了,壯壯掄起跳繩時(shí),一只手柄從手中脫落直飛出去,擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則,如何能夠避免類似事件的發(fā)生?答:(1)違背了全面發(fā)展原則,體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展,體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),還要促進(jìn)幼兒良好道德和

17、意志品質(zhì)的形成。(2)違背了安全原則,在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí),教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差,體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng),都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生,這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng),并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程,以防意外事故的發(fā)生。(3)違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩,在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。(4)違背了教育性原則,在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受,或成功

18、,或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程,在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況,教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。2、作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀?答:科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的,是以社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點(diǎn)和看法?!钡z憾的是,這種科學(xué)的兒童觀并沒(méi)有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位,被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。樹(shù)立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點(diǎn),現(xiàn)代兒童受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)和疼惜,現(xiàn)代兒童觀,兒童是人,具有與成年人一

19、樣的人的一切基本權(quán)益,具有獨(dú)特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利,享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)和尊重,兒童是全方位的,不斷發(fā)展整體的人,應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會(huì)應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求,并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長(zhǎng)的發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息的活動(dòng)機(jī)會(huì)。要使其獲得該社會(huì)條件下最充分的發(fā)展,現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對(duì)待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出,男女平等受到平等對(duì)待與教育,不會(huì)再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變,

20、這也說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(三)一、填空題(20分,每處1分)1幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀、專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。2區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意:具體適應(yīng)性,適度性,發(fā)展性。3托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是特殊性、普及性、計(jì)劃性和專業(yè)性。4幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了“保姆”、“保育員”和教師的過(guò)程。5幼兒游戲的主要特點(diǎn)有:非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性。6幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括:活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。7區(qū)角活動(dòng)的主要類型有:學(xué)習(xí)性

21、區(qū)角活動(dòng),游戲性區(qū)角活動(dòng),學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動(dòng)。8幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方法包括:言語(yǔ)指導(dǎo)法,操作體驗(yàn)法,演示范例法。9評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的合理性的維度主要有:內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的科學(xué)性、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完成情況。10幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的形式根據(jù)活動(dòng)方式的不同,可以分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。11觀察者對(duì)區(qū)角活動(dòng)觀察情況的記錄方式一般可分為:文字描述性記錄和表格式。12幼兒教師的工作特點(diǎn)是主動(dòng)性和幼稚性、創(chuàng)造性、全面性和細(xì)致行和主體性。13游戲是幼兒的基本活動(dòng),是幼兒通過(guò)模仿和想象,有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生

22、活的活動(dòng),是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。二、簡(jiǎn)答題(50分,共5道,每道10分)1幼兒教師基本工作職責(zé)是什么,現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色?現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有:(1)教育者(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者(3)幼兒游戲的伙伴(4)幼兒的第二任母親,也是幼兒的之心朋友(5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者,也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2簡(jiǎn)述確定幼兒園活動(dòng)主題的主要依據(jù)。在主題選擇過(guò)程中,要考慮以下幾個(gè)因素:(1)幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等。(2)主題自身的特點(diǎn)。(3)教師。(4)可以利用的教育資源。3簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容(1)評(píng)定教學(xué)目標(biāo);(2)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容;(3)評(píng)定教學(xué)過(guò)

23、程;(4)評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段;(5)評(píng)定教師4良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些?(1)奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。(2)以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。(3)與幼兒進(jìn)行有效的溝通。(4)對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。(5)寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失。(6)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。(7)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。5簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。幼兒園常見(jiàn)的游戲:角色游戲;表演游戲;結(jié)構(gòu)游戲;規(guī)則游戲。游戲的功能:促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展;促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力發(fā)展;促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題:選擇適合幼兒表演的文藝作品;幫助幼兒理解文藝作品;師幼

24、共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境;表演游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo);表演游戲的觀察和記錄。三、分析題(30分,共2道,每道15分)1.請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用:(1)這樣的師幼互動(dòng)是否有效?(2)體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念?(3)有哪些地方可以改進(jìn)的,為什么?參考教材P170內(nèi)容案例:“小兔旅行記”(某幼兒園中班活動(dòng))老師:“小兔子掛在樹(shù)上,誰(shuí)會(huì)來(lái)救它?”幼兒A:“長(zhǎng)頸鹿”。老師:“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿?”幼兒A:“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,小兔子可以滑下來(lái)?!庇變築:“小猴子”。老師:“為什么?”幼兒B:“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù),它能救小兔子。”老師:“還有不一樣的方法嗎?”幼

25、兒C:“小兔子的長(zhǎng)耳朵!”老師:“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己,真是一個(gè)好辦法,講給大家聽(tīng)一聽(tīng)”幼兒C:“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái),氣球就可以飛走了”。2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與節(jié)日文化有關(guān)的主題活動(dòng)方案。要求:自擬主題名稱,確定教育對(duì)象,并簡(jiǎn)單說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖,確定出主題目標(biāo);畫(huà)出內(nèi)容框架表格,內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容。參考教材P189內(nèi)容學(xué)前教育原理練習(xí)測(cè)試(四)一、填空題(20分,每處1分)1幼兒園工作規(guī)程規(guī)定,寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。2家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性和靈活性的特點(diǎn),而學(xué)前教育具有社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性的點(diǎn)。3從教育對(duì)象的角度來(lái)講,家庭教育的教育

26、對(duì)象具有針對(duì)性,幼兒園的教育對(duì)象具有群體性。4就教育時(shí)間上來(lái)講,家庭對(duì)于兒童的教育具有長(zhǎng)久性。5在幼小銜接的內(nèi)容上,要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。6幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式,一種是間接合作,一種是直接合作。7社區(qū)是介于社會(huì)和團(tuán)體之間的社會(huì)實(shí)體。8決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是創(chuàng)設(shè)。9學(xué)前教育銜接,就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接,保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能,和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。10放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。11幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講,是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應(yīng)。12在學(xué)習(xí)方式上,幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式,而小學(xué)主

27、要的學(xué)習(xí)形式是課堂。二、簡(jiǎn)答題(50分,共5道,每道10分)1請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念,并舉例說(shuō)明。P225答:幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部,包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件,如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西,是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境,即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成,是一種重要的潛在課程。2簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接。P2

28、69答:從廣義上講,幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系,或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講,是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容,變換授課方式,和小學(xué)教育連接,開(kāi)展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。3簡(jiǎn)述行為情境理論。P227答:第一,在相同的情境中,不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō),物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們 出當(dāng)下合適的行為,在每一個(gè)行為情境中,都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式;在不同的環(huán)境中,所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境,無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的,均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中,且

29、相互依存、交互影響。4舉例說(shuō)明幼兒心理適應(yīng)。P289答:心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開(kāi)幼兒園的小朋友和老師以及家長(zhǎng),做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備,最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景,讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),有足夠的勇氣和信心去面對(duì),并主動(dòng)去解決問(wèn)題完成任務(wù)。所以,在心理適應(yīng)上,家園要充分了解小學(xué)生活,為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境,培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等,讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境,出現(xiàn)新的問(wèn)題,能夠以一種積極的心態(tài)從容面對(duì),努力去克服困難。5簡(jiǎn)要說(shuō)明全方

30、位戶外活動(dòng)場(chǎng)地。P240答:全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地,是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體,兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料,不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求,而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征,給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域:1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。三、分析題(30分,共2道,每道15分)1.瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等

31、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。P233-235答:瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌,但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主,真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念,一方面,對(duì)教師提出了很高的要求,另一方面,也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式,看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng),甚至可以選擇獨(dú)處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求,為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園

32、都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間,因此,很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”,或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間,以便那些想獨(dú)處的孩子,以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子,可以來(lái)這里靜靜地坐著,或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷,或躺入懸空的搖床等,通過(guò)游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn),注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景,沒(méi)有很多人為的裝飾,這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4)以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料,從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象

33、力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要,也享受游戲生活的快樂(lè)。5)重視戶外環(huán)境的充分利用,開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去,重新親近大地,帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?,去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡,這不僅僅是為了環(huán)境教育,也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。2.請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前我國(guó)家園合作共育中出現(xiàn)的問(wèn)題,并建議解決的策略。答:學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一、家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來(lái)講,大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和與家長(zhǎng)通力合作,但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性,在與家長(zhǎng)的溝通中,教師始終處于權(quán)威地位,

34、無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入,合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長(zhǎng)參與配合不夠好,援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親,不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。存在問(wèn)題的解決措施:1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道。第一、教師要以誠(chéng)相待,放下權(quán)威,把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感,家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑,不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨,實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立幼兒園網(wǎng)站,為家園雙方提供相互交流的平臺(tái),加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)到位。第六、在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí),教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教活動(dòng)。

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