畢業(yè)論文--淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力.doc

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1、華師畢業(yè)論文目 錄一、提高小學(xué)生的語文知識積累 1（一）教學(xué)促作文教學(xué) 2（二）日記的良好習(xí)慣.3二、提高小學(xué)生的寫作技巧3（一）懂得知識突出能力. 4（二）學(xué)生內(nèi)在的因素 .,4（三）寫說并舉5（四）融理于情5（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象6三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、觀察事物的能力.7（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情操8(二)鍛煉學(xué)生提取作文素材的能力.8參考文獻(xiàn) 10淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力【內(nèi)容摘要】小學(xué)生作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平的好壞直接反應(yīng)一個學(xué)生語文能力的高低。如何展開學(xué)生想象的翅膀，用新課程教學(xué)法改善教學(xué)方法，讓小學(xué)生的作文流露出真情實(shí)感，是當(dāng)代語文老師所應(yīng)思考和做到

2、的?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生作文 展開想象 新課程教學(xué) 真情實(shí)感萬丈高樓平地起，小學(xué)階段正是一個人打好基礎(chǔ)的時候，學(xué)生在這一階段一定要學(xué)扎實(shí)。作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該值得學(xué)生和老師重視了 。其實(shí)，不管今后大家從事什么樣的行業(yè)，寫作都會伴隨你的。也許大家還不相信，我舉一個簡單的例子：我有一位大學(xué)同學(xué)現(xiàn)在做保險，業(yè)績不錯，現(xiàn)在公司要求他寫一篇發(fā)言稿陌生拜訪之路。這就需要用到寫作。大家不要以為只有老師、記者、編輯、干部、翻譯這些文化干部需要寫作、其實(shí)許多行業(yè)的人都要用的寫作?！盁釔凼亲詈玫睦蠋??！蓖瑢W(xué)們在認(rèn)識到寫作的重要性以后，就要不斷的培養(yǎng)自己的寫作興趣，認(rèn)真寫好作文。作為一個小學(xué)語文老師，更應(yīng)

3、該明確作文對學(xué)生的語文水平的重要性，作文是語文成績的一個得分點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的。同時，作文更是小學(xué)生打開心靈的窗戶，設(shè)計(jì)自己理想王國和科幻世界的平臺，所以作為當(dāng)代的語文老師，更應(yīng)該站在時代的前列，與時俱進(jìn)，要學(xué)會用小學(xué)語文新課程教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的寫作。其實(shí)如何提高寫作能力，說起來可以歸納三點(diǎn)：一、豐富的語文知識積累。二、豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)積累 。三、豐富的社會生活積累。這三部分構(gòu)成寫作能力的基本環(huán)節(jié)，語言知識是寫作的基礎(chǔ)，寫作技能是經(jīng)驗(yàn)，社會生活是寫作素材的源泉，三者缺一不可。一、 提高小學(xué)生的語文知識積累新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語文教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語言積累是語文素養(yǎng)形

4、成的重要基石，沒有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的語言積累，語文素養(yǎng)形成與發(fā)展就會成為無源之水、無本之木。豐厚的語言積累有助于增加文化底蘊(yùn)的積淀和語文素養(yǎng)的形成。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的課程結(jié)構(gòu)來看，語文積累還體現(xiàn)了語文內(nèi)涵的拓展。對于學(xué)好語文可謂是:積少成多,日積月累必出成績!所以,語文的學(xué)習(xí)絕對不是一日之功,不僅要在平時多閱讀,加強(qiáng)閱讀的數(shù)量，更是要學(xué)生自己多練多寫。（一）以閱讀教學(xué)促作文教學(xué)。閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的寫作能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了 ，作文能力的提高也就有保證了。能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后

5、；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了?；裟妨炙够o教師的建議中的名言（4） 要知道學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能，形成作文的能力，豐富語言知識。1豐富語匯。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握一定語言的基礎(chǔ)之上，才能寫出要寫的話來。所以，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，教師必須立足課堂教學(xué)，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力，認(rèn)真進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)

6、，知道學(xué)生準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用。積累詞語的形成多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。比如說可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄本，讓學(xué)生把看的文章中優(yōu)美的句子、詞語摘抄下來，理解意思，以詞匯為例，學(xué)生如果想千方百計(jì)地說明一件感興趣的事，就會“動員”自己所有的“詞匯儲備”，從小說、報紙甚至歌詞、臺詞中搜集自己所需要的語言材料。學(xué)生們興致勃勃，教師讀了他們的文章也會情趣橫生。這就恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的寫作過程中去。鄧春艷、曾燕姣:新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施,湖南教育：2008年（2） 2理解詞語。小學(xué)生大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯，理解句子。學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的

7、意思，才能真正的運(yùn)用他們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語的方法：一、利用直觀教具（事物、模型、掛圖、文中插圖或演示實(shí)驗(yàn)理解。二、利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語。三、利用表情、手勢動作表演等理解詞語。四、利用生動形象的描述理解詞語。（二）養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。語言這種東西是需要有語感的，就像英語單詞一樣，只有經(jīng)常去讀、去寫，才可能把英語句子說的流暢，明白其中的意義。語文其實(shí)也是一樣的 ，只有我們經(jīng)常動筆去寫，把我們的所見所聞用文字表達(dá)出來，才能達(dá)到熟練生巧的境界，語感也自不其然的流露出來了。小學(xué)生天性好動，也好玩，如果說讓他們自然的去堅(jiān)持天天寫日記，他們肯定很難做到。作為當(dāng)代的小學(xué)語文老

8、師，就應(yīng)該注意到這方面，應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試寫日記，無論題材、范圍，只要他們將心中的所思所想、所見所聞寫出來便可。老師可以適當(dāng)?shù)淖鲂┮螅剟钅切┠軌驁?jiān)持下來的學(xué)生和寫的好的學(xué)生?？梢宰屗麄儏⒓右恍┥倌曜魑木官?，刺激他們寫作的欲望。如果學(xué)生都能堅(jiān)持寫一點(diǎn)日記，有寫作激情的話，我相信他們語言知識一定會上升，寫作能力一定會得到升華。小結(jié)：提高小學(xué)生的語言知識能力，歸根揭底說是多看、多寫。多看優(yōu)秀的作文，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，弄清楚詞語的意思，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些詞語和句子。二、提高小學(xué)生的寫作技巧。小學(xué)語文新課程教學(xué)法對我國小學(xué)生的作文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)取向，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)

9、度和價值觀”三個維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。但是要徹底擺脫那種單純重視寫作知識和寫作能力的傾向，較為全面的規(guī)范小學(xué)生的寫作教學(xué)并不是件很容易的事，就要改變過去受教師為中心的教學(xué)模式的影響，革除當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，注重作文時的心里過程。當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題還很多，歸納起來主要是五大方面：重“知”輕“能”、重“外”輕“內(nèi)”、重“寫”輕“說”、重“理”輕“情”、重“文”輕“境”，針對這五方面，我們依依提出解決的辦法。倪文錦:小學(xué)語文新課程教學(xué)法,高等教育出版社2003.7出版,第127頁。 （一）懂得知識突出能力。不能把寫作能力看成是一種只與寫作知識有關(guān)的操縱文字符號的能力，要知道寫作是

10、與多種心里活動密切相關(guān)的綜合能力。寫作不僅涉及到字、詞、句、篇以及寫作知識有關(guān)的語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還要進(jìn)行與寫作過程有關(guān)的觀察能力、想象能力和概括能力的訓(xùn)練，記得我讀小學(xué)五年級的時候，我的語文老師特別愛叫我們背說明文的說明方法，背的我都暈頭轉(zhuǎn)向，可還是不會寫說明文，后來的語文老師教我們怎樣分析說明文，如何判斷說明文所使用的說明方法，那個時候才豁然開朗。所以說在作文的過程中只需要學(xué)生懂得寫作知識，更主要的是突出學(xué)生的寫作能力。（二）注重學(xué)生內(nèi)在的因素，與重“外”輕“內(nèi)”的教學(xué)模式相對，我提出了重視學(xué)生內(nèi)在的因素在作文中的體現(xiàn)，淡化這種“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”行為主義的方法在作文教學(xué)中的表現(xiàn)，這

11、種方法在強(qiáng)化詞匯和句型替換練習(xí)中起了明顯的作用，但用于寫作就萬萬不行了。寫作過程是一個復(fù)雜的過程，涉及個體的多種心里活動，主要是考察一個人的觀察能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價值取向等多方面能力，用這種固定的操作模式怎樣能適應(yīng)這種創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性都非常高的活動過程中。記得小時候，還聽說有這樣搞笑的老師情節(jié)，老師為了提高教師質(zhì)量，讓期末考試成績分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，讓學(xué)生背一篇范文，然后稍有改動套入期末考試作文。成績是提高了，可是學(xué)生的能力是假的，又有什么用呢?所以教師應(yīng)該要認(rèn)清發(fā)展形式，用當(dāng)代老師應(yīng)有的素質(zhì)要求自己。（三）寫說并舉。作文就是用筆說話，如果沒有話可說，又哪來內(nèi)容可寫。作文其實(shí)包括

12、口頭作文和書面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般都只重視書面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般都只重視書面作文，認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力的途徑就是多寫、多練，但是很少讓學(xué)生張口說話。所以寫生就失去了口述能力，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。說話要求隨機(jī)應(yīng)變，見機(jī)行事并要立即做出反應(yīng)，因此經(jīng)常鍛煉說話能力，可以為寫文章打下良好的基礎(chǔ)，說話對于一個人來說是很重要的，不管你今后從事那行那業(yè)，難免要發(fā)言表態(tài)，這就需要你要一定的語言表達(dá)能力，為了學(xué)生今后的發(fā)展，小學(xué)語文老師應(yīng)該要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，這不僅是寫好作文的需要，更是寫生今后發(fā)展的需要。（四）融理于情。寫作是一個感情世界豐富的過程，如果老師在

13、教寫作的過程中，偏重于理論知識的講授，而忽視師生情感的交流。干巴巴地講幾大要素和文章的題材、格式，只能是學(xué)生感到枯燥無味。產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到學(xué)習(xí)、掌握寫作知識的目的。我曾經(jīng)在一所小學(xué)帶過一段時間的語文，在寫作文的時侯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章都基本上是流水賬，像記賬一樣的，把事情簡單的陳述一下，基本上沒有什么感情色彩在里面。這樣的作文讓我去批改，一連幾十篇作文，篇篇如此，實(shí)在是很難讓人下咽。所以我很是希望學(xué)生能寫出幾篇像樣的文章來，可是他們寫的作文也老是這樣無情無味的。他們也怕寫作，我也更怕改作文。情感對于寫作來說，是一個很重要的因素，教師在指導(dǎo)作文時，沒有把學(xué)生的情感帶動起來，學(xué)生就不會真正的投入

14、到寫作的過程中去，那么后果就像剛才我所經(jīng)歷的那種情況一樣，陷入惡性循環(huán)。調(diào)動人的情感主要是通過人物形象、故事情節(jié)和作者的情感來感染人，使人在潛移默化中受到熏陶，受到啟發(fā)，受到教育。教師還可以通過自己的表情和動作來傳達(dá)所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，去打動學(xué)生，鼓舞學(xué)生。（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。當(dāng)前還有些語文老師在教學(xué)生寫作時，還停留在一種很機(jī)械、很原始的水平，重視范文從“文字”內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視范文所描述的“情境”創(chuàng)設(shè)。不能利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托帶來的真實(shí)氣氛激發(fā)學(xué)生看圖作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫作的激情，也難以展開他們的想象。例如我在實(shí)習(xí)的時候曾協(xié)助帶過一個班的語文，指導(dǎo)老師給學(xué)

15、生上了一次寫作課。作文題目是橋，是一篇看圖作文。老師給學(xué)生講解了圖畫中的橋，又給大家念了一篇范文，就讓同學(xué)動筆開始寫了。結(jié)果我在批改作文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文都一個格調(diào)：家鄉(xiāng)有座汀泗橋，在什么地方，是石拱橋，然后寫了他們的作用，最后寫了在這座橋上發(fā)生的重大歷史事件。反正作文都大同小異，千篇一律，毫無個性特征，毫無感情色彩。我當(dāng)時也在反思，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)楫?dāng)時我的指導(dǎo)老師沒有很好的創(chuàng)設(shè)情境，更沒有和學(xué)生有什么交流，所以學(xué)生的思路沒有打開，那就只能照本宣科，“填填鴨”了。江澤民曾在一次講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，在作文教學(xué)

16、中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們語文教育工作者不得不思考的問題。在一次作文中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)有兩個高潮，第一個高潮是在作文開始階段，這時候?qū)W生思維非?；钴S，涌現(xiàn)出對文章的種種構(gòu)思；第二個高潮出現(xiàn)在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)之后，許多高質(zhì)量的思維火花往往出現(xiàn)在這個階段。因此教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中適時地進(jìn)行指導(dǎo)，既能達(dá)到對學(xué)生的指導(dǎo)作用，又不限制學(xué)生的個性化思維、個性化創(chuàng)造，在鍛煉學(xué)生的思維能力、寫作能力的同時達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。林治金：語文教育論文選編，(下冊)M.青島:青島出版社2001.9出版。如果當(dāng)時的指導(dǎo)老師能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考：橋是干什么的，橋的演變過程以及橋有什么寓意，未來的橋會發(fā)

17、展成什么樣的，請你們展開想象，寫出自己心目中的橋，我想就不會出現(xiàn)40幾篇石拱橋了。所以說，創(chuàng)設(shè)情境對于展開學(xué)生的思路，提高他們的寫作能力很重要。小結(jié)：提高小學(xué)生的寫作能力重點(diǎn)就是要找準(zhǔn)指導(dǎo)過程中的缺陷，改進(jìn)指導(dǎo)方法。只要我們的語文老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了，我想學(xué)生的寫作能力一定會提高。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、觀察生活的能力。.寫好作文光靠學(xué)生有豐富的語文知識不夠，靠老師有高超的教學(xué)方法也不夠，還需要有寫作素材。寫作素材從何處出從生活中出。作文來源生活，反應(yīng)生活但又高于生活。學(xué)生把真實(shí)生活中的東西寫進(jìn)作文才會有真情實(shí)感，也才有血有肉。否則的話也只是紙上談兵，不切實(shí)際的空想。所以說寫好一篇文章需要學(xué)

18、生動一番腦筋，有一定從生活中提取素材的能力。石中英、王衛(wèi)東：生命化教育，教育科學(xué)出版社2007.3出版。葉圣陶說：“作文，就是寫出自己的東西。”大千世界，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷新生活，感受新生活。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里時時都在發(fā)生各種各樣的事情，學(xué)生可能為某個教師的滑稽動作笑得前仰后翻，也可能為家長的不理解或批評而痛哭流涕，也可能為某個小問題互相爭得不可開交，也可能為新同學(xué)的表現(xiàn)拍手叫好，也可能被某個同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇直叫，也能為某個小玩意兒吸引得如癡如醉這些都是他們的真實(shí)生活，是作文的“源”，充滿了童趣，更充滿了童真。對于這樣的題材，學(xué)生有興趣，也有能力訴諸于筆尖，寫出的作文

19、也生動有趣。因此，引導(dǎo)小學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題：用自己的筆去寫身邊的生活，既能使小學(xué)生作文不失兒童情趣，能促使兒童的個性健康發(fā)展，這才是小學(xué)作文教學(xué)的正道。葉圣陶：怎樣寫作，北京:中華書局,2007.4出版。（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。兩千多年前，孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭撜Z雍也科學(xué)大師愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！鄙钬S富多彩，大自然更是奇妙無比，這些都是小學(xué)生們最喜歡的事物。可是小朋友們由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，無心留意周邊的事物，在他們寫作文的時候，就不能把自己所經(jīng)歷的，所看到的很好的用語言表達(dá)出來，作文也就自不其然

20、的沒有真情實(shí)感了。所以說作為語文老師，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心生活，有和大自然親密接觸的習(xí)慣和愛好。（二）鍛煉學(xué)生提取作文素材的能力。對于寫作文來說，提取素材很重要，一篇好的作文，必定是你親身經(jīng)歷的，并且對應(yīng)作文題目的，這樣你寫起來才有東西可說，說出來也才有用，正確的題材對寫作來說是很重要的，教師應(yīng)該有意識的去鍛煉學(xué)生這方面的能力，語文老師可以定時組織一次交游活動，讓學(xué)生在玩中體現(xiàn)大自然的美妙，體驗(yàn)生活的樂趣。老師可以讓學(xué)生寫出自己的所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，刻意的鍛煉學(xué)生這方面的能力。讓學(xué)生有東西可寫，而且能夠把所見所聞寫出來。金振東：中學(xué)生作文1

21、000個怎么辦，開明出版社2001.12出版。這樣小學(xué)生的作文也就可以提高了。小結(jié)：作文來源于生活，所以我們的作文素材都源于我們的生活。要提高小學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活，學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭??？偨Y(jié),本文寫的是淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力，論文從三個方面寫了提高學(xué)生寫作水平的方法，論文的重點(diǎn)是作文一名當(dāng)代語文小學(xué)生，應(yīng)該如何接受新的教育觀點(diǎn)，用新課程教學(xué)法充實(shí)自己，去指導(dǎo)小學(xué)生的寫作。同時還提出了怎樣提高學(xué)生的語言知識和用生命化教育去創(chuàng)造生命化學(xué)校生活，后者是難點(diǎn)，雖說提出來了，但實(shí)施起來還是存在很大困難的，但如果實(shí)施這種生命化學(xué)校生活得的話，我想學(xué)生會有豐富的寫作素材

22、，學(xué)生不用愁作文了，老師也不必要那么麻煩了。我想通過大家的努力，只要我們老師真正做到這些，小學(xué)生的作文水平一定會提高。參考文獻(xiàn)：（1）霍姆林斯基給教師的建議中的名言(4) 。（2）鄧春艷、曾燕姣.新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施.湖南教育，2008.2（3）倪文錦主編的小學(xué)語文新課程教學(xué)法。屬基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材。高等教育出版社2003.7.1出版。（4）林治金.語文教育論文選編(下冊)M.青島:青島出版社2001.9出版。（5）石中英、王衛(wèi)東主編的生命化教育，屬基礎(chǔ)教育新概念叢書。教育科學(xué)出版社2007.3出版。（6）葉圣陶.怎樣寫作.北京:中華書局,2007.4出版。（7）孔子論語雍也)。（8）金振東主編的中學(xué)生作文1000個怎么辦屬作文方法卷。開明出版社2001.12出版。10