創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究.doc
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1、創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究研究方案綦江區(qū)營(yíng)盤山小學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念,以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的,以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式,融合信息技術(shù)的新型教育模式。創(chuàng)客教育具有無(wú)限的價(jià)值潛能,將對(duì)個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國(guó)家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。隨著創(chuàng)客教育的不斷深入,學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是身兼科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色,創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問(wèn)題并利用自己的創(chuàng)造力解決問(wèn)題的過(guò)程,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。盡管,目前由美國(guó)引領(lǐng)下的全球創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)正在興起,但在實(shí)踐過(guò)程中卻面臨著師
2、資力量薄弱,精品和系統(tǒng)課程資源缺乏,創(chuàng)客培養(yǎng)模式缺少長(zhǎng)效機(jī)制,教育效果評(píng)價(jià)困難等諸多挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)環(huán)境還相對(duì)薄弱??萍冀逃恢币詠?lái)都是營(yíng)盤山小學(xué)的辦學(xué)特色,學(xué)校作為重慶市科技教育培訓(xùn)基地?fù)碛姓n題研究的的條件和保障。同時(shí),科學(xué)學(xué)科具有注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展等學(xué)科特點(diǎn),和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的理念的教學(xué)方式很好的契合。傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,深入開展基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途路與方法的研究,必然會(huì)帶動(dòng)我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新改革?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),結(jié)合我校現(xiàn)狀,我們決定進(jìn)行“創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究”課題的研究。二、研究意義及價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)
3、科學(xué)教育資源的結(jié)構(gòu)比較單一,教學(xué)資源潰乏,教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)變成了教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng),教師是知識(shí)的占有者,學(xué)生只能向教師學(xué),學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失,使他們難以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,教師也是各自為政,缺乏交流共享,難以創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。本研究以創(chuàng)客課題為載體,引導(dǎo)師生在學(xué)科教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)完整的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、改進(jìn),直至完成整個(gè)創(chuàng)客作品的過(guò)程。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)學(xué)生間的合作交流,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,開拓創(chuàng)客教育的新實(shí)踐。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),但在“創(chuàng)客”的過(guò)程中,學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的
4、多維發(fā)展。 創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究一方面可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活”起來(lái),另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,同時(shí),還可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教育觀念,各種教育資源,特別是素材性教育資源的交流與共享成為可能,校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來(lái)越大。本課題將探究如何以創(chuàng)客教育為載體,在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)師生在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。三、理論基礎(chǔ)及依據(jù)基于建構(gòu)主義理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論,本課題研究的理論假設(shè)是:依據(jù)新
5、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的要求,立足于學(xué)校的全面可持續(xù)發(fā)展,立足于人的全面發(fā)展,制定“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”策略制度,充分尊重教育發(fā)展規(guī)律,充分認(rèn)識(shí)教育綜合改革的意義與價(jià)值,充分利用綦江區(qū)教育改革現(xiàn)有成果,開展有效的、符合校情的研究。四、核心概念界定1.創(chuàng)客教育旨在為所有中小學(xué)學(xué)生提供適宜的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)會(huì),尤其是借助技術(shù)工具與資源讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程融于創(chuàng)造過(guò)程,實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力,實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。創(chuàng)造、技術(shù)與全人發(fā)展是創(chuàng)客教育內(nèi)涵中最為核心的三個(gè)關(guān)鍵詞。2.創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式研究
6、以創(chuàng)客課題為載體,引導(dǎo)師生在學(xué)科教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)完整的項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、改進(jìn),直至完成整個(gè)創(chuàng)客作品的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和全面體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,讓學(xué)生享受到創(chuàng)客教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)學(xué)生間的合作交流,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,開拓創(chuàng)客教育的新實(shí)踐。五、同類課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代?;ヂ?lián)網(wǎng)+與教育的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。因此,世界各國(guó)無(wú)一例外地以教育技術(shù)為突破口,
7、利用創(chuàng)客教育來(lái)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。在國(guó)外,美國(guó)政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目,將在未來(lái)四年內(nèi)在1000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”,配備開源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。美國(guó)地平線報(bào)告2014年高等教育版中指出,在未來(lái)五年內(nèi),美國(guó)高校學(xué)生有從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢(shì),而創(chuàng)客教育在這一過(guò)程中起到十分重要的作用。 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)在國(guó)內(nèi),今年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)客教育為培養(yǎng)創(chuàng)客提供保障,最早提出創(chuàng)客教育概念的溫州中學(xué)的謝作如老師和北京景山
8、學(xué)校的吳俊杰老師,他們一直在大力推動(dòng)和宣傳創(chuàng)客教育的發(fā)展。現(xiàn)在許多地方正在籌建適合中小學(xué)的創(chuàng)客教室,制定適合中小學(xué)生不同學(xué)段學(xué)習(xí)的的創(chuàng)客課程。 綜上所述,創(chuàng)客教育作為新興的教育方式,已經(jīng)越來(lái)越受到重視,進(jìn)行相關(guān)課題的研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外非常熱衷的教育現(xiàn)象。六、本研究的創(chuàng)新本課題研究,根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究成果、綦江區(qū)教委要求和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行,主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于:創(chuàng)客教育作為新興的教育方式,相關(guān)的研究成果還非常稀缺。本課題關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以創(chuàng)客教育為載體,探究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,創(chuàng)立具有小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育途徑和教育方法。七、研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)1.總體目標(biāo)采用定量
9、研究與定性研究相結(jié)合的研究方法,以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象,概括與揭示實(shí)踐中的若干經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題,并結(jié)合反思,提出建議,最終利用互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育,創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式,創(chuàng)新教師科學(xué)教學(xué)方式方法。2.具體目標(biāo)利用互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育,創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué),充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育,創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)模式。教師學(xué)生收集整理信息,交流有用信息,在自主探索、合作交流中創(chuàng)新。充分利用互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。讓學(xué)生從生活或網(wǎng)上進(jìn)行信息搜集,引導(dǎo)學(xué)生制作PPT或?qū)⒁曨l等材料進(jìn)行歸類整理,以便課堂上的展示和學(xué)習(xí)。充分利用微課程、微視頻、網(wǎng)絡(luò)
10、,讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用創(chuàng)客教育,創(chuàng)新教師的教學(xué)方式方法。 讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路,要充分利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué),從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。教師要搜集一切資源,然后整理、加工,發(fā)現(xiàn)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求,為他們提供“用知識(shí)”的機(jī)會(huì),努力將他們的奇思妙想實(shí)踐出來(lái)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,在教學(xué)實(shí)踐中收集優(yōu)秀創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的案例。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集整理教學(xué)資源,改革科學(xué)課堂教學(xué)模式,針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容撰寫優(yōu)秀案例。研究?jī)?nèi)容本課題研究主要是基于互聯(lián)網(wǎng)條件下,創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究。1.對(duì)創(chuàng)客教育的小學(xué)科
11、學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式探究。2.基于互聯(lián)網(wǎng)條件下,學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的研究。3.對(duì)作為創(chuàng)客教育的教師教育創(chuàng)客在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究。促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。4.創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的整合研究。5.針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué),進(jìn)行具體的教學(xué)案例分析與研究。八、研究對(duì)象及范圍本課題由綦江區(qū)營(yíng)盤山小學(xué)承擔(dān),課題將在全校3-6年級(jí)展開,并涉及全校3-6年級(jí)學(xué)生和科學(xué)任教老師。九、研究思路及方法研究思路應(yīng)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)本??茖W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析及思考,為研究做好起點(diǎn)工作。進(jìn)而著手分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式方面取得的成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式。針對(duì)實(shí)施中存
12、在的問(wèn)題、缺陷,引導(dǎo)相關(guān)人員在行動(dòng)中反思,在反思中通過(guò)篩選、修正、本校化和再創(chuàng)造,再經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究的研究,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式等。研究方法1.確立研究原則1.師生共同發(fā)展原則:“為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展”是基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn),也是課題的最終落腳點(diǎn)。通過(guò)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的深入探究,促進(jìn)學(xué)與教的質(zhì)量提高,帶動(dòng)參與研究的師生及學(xué)校的共同發(fā)展,最后落實(shí)在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方面,以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。2.目的性原則為達(dá)到幫助優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高教育教學(xué)效率的目的,我們?cè)谘芯窟^(guò)程中,創(chuàng)新新型科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)做到:直
13、觀(或間接直觀)生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)系統(tǒng),能揭示事物的發(fā)展規(guī)律,便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;信息容量大,能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面;溝通信息反饋渠道,便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流;教學(xué)模式新穎、科學(xué)、實(shí)用,為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3.融合創(chuàng)新原則:將創(chuàng)客教育與科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行整合,以創(chuàng)客教育為載體,創(chuàng)新教學(xué)模式。4.因地制宜的原則:有效利用學(xué)校的師資水平和教學(xué)資源,注重研究的實(shí)效性。2.確立研究方法本課題以行動(dòng)研究為主,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。1文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指研究者通過(guò)搜集、查閱資料、文獻(xiàn),一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn),提高自身
14、的理論素養(yǎng),用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教育;另一方面,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育的策略和方法。2.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是由與問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐,對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù),并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問(wèn)題的研究方法。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,系統(tǒng)、科學(xué)地解決創(chuàng)客教育與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題,力求為教育教學(xué)服務(wù),有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)創(chuàng)客教育與科學(xué)課程的融合,變革師生的教與學(xué)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益,不斷產(chǎn)生和完善研究成果。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)的一種
15、方法。多年的課題研究,課題組積累了各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn),將這些經(jīng)驗(yàn)加以分析,總結(jié)對(duì)形成課題研究報(bào)告將起到重要作用。3.制定研究工具自編研究工具主要有調(diào)查記錄表、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式等。4.技術(shù)路線歸納整理國(guó)內(nèi)外對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的理論及趨勢(shì)研究的相關(guān)成果,尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思,歸納整理資料,由課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。探究以創(chuàng)客教育為載體的科學(xué)教學(xué)模式,對(duì)與課題相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行了解、分析和研究,找到課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的契合點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深刻反思,挖掘現(xiàn)有課堂教學(xué)模式中積極因素并找出存在的問(wèn)題。建構(gòu)課題研究的理論框架和創(chuàng)客教育環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課堂
16、教學(xué)的“新模式”,在科學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)創(chuàng)科項(xiàng)目,對(duì)“新模式”進(jìn)行理論分析,進(jìn)行實(shí)證性研究。在實(shí)踐中檢驗(yàn)課題的理論成果。總結(jié)出一般規(guī)律,為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式提供樣本和借鑒。5.研究措施加強(qiáng)組織保證。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作;聘請(qǐng)市區(qū)級(jí)有關(guān)專家作為課題研究顧問(wèn),充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。給予經(jīng)費(fèi)保證。籌集經(jīng)費(fèi)4萬(wàn)元,為課題研究提供了較好的物力和財(cái)力。給予硬件和軟件保證。學(xué)??傮w協(xié)調(diào),為本項(xiàng)目研究提供各種資源,保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。給予師資保證。對(duì)參與本項(xiàng)目研究的主研人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行專題培訓(xùn),指導(dǎo)教師如何有效地對(duì)以創(chuàng)
17、客教育為載體實(shí)施科技教育,為參加研究的教師更好地進(jìn)行科學(xué)教育提供業(yè)務(wù)支持和資源保證。 建立制度保障。針對(duì)實(shí)際情況,制定合理、針對(duì)性強(qiáng)的基于小學(xué)科學(xué)教育模式及教育策略的政策與制度。并重點(diǎn)考慮以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制、設(shè)備及資源管理機(jī)制、教師激勵(lì)機(jī)制、規(guī)劃?rùn)C(jī)制、科研的帶動(dòng)機(jī)制、示范機(jī)制、統(tǒng)籌管理機(jī)制等。建立健全課題運(yùn)作管理制度,研究制度。調(diào)動(dòng)課題研究人員的工作積極性,保證研究落到實(shí)處。完善研究方案。對(duì)設(shè)計(jì)的研究方案,聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行論證,在實(shí)施中要反復(fù)修改和完善,以確保研究的科學(xué)性和可行性。抓好四結(jié)合、推進(jìn)研究。即研究與理論學(xué)習(xí)、點(diǎn)與面相結(jié)合、從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去、實(shí)踐與協(xié)調(diào)管理相結(jié)合。加強(qiáng)資源庫(kù)
18、建設(shè),開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源中心,提供更新、更多的教育資料和信息。構(gòu)建平臺(tái),以研促研。努力構(gòu)建各種學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái),以此促進(jìn)課題深入研究、常態(tài)實(shí)施,不斷提升參研教師專業(yè)水平。定期召開課題階段研究工作總結(jié)會(huì)。每輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要及時(shí)反思回顧和總結(jié),以論文等形式形成階段性研究成果。及時(shí)妥善地收集保存好各種資料。十、研究計(jì)劃及步驟第一階段:準(zhǔn)備階段(2016年2月2016年5月)完成課題方案的制定、申報(bào)工作。成立課題組,確定課題組成員分工,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)查分析,起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃”,并進(jìn)行論證。第二階段:課題論證和立項(xiàng)階段
19、(2016年6月2016年8月)。聘請(qǐng)專家開展課題論證,在專家的指導(dǎo)下,進(jìn)一步完善課題研究方案,形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案。第三階段:研究階段(2016年9月2018年2月)實(shí)施初期,探討當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式,學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的策略和實(shí)施途徑。找到小學(xué)科學(xué)學(xué)科與創(chuàng)客教育的契合點(diǎn),確立以創(chuàng)客教育為載體,確立研究起點(diǎn)。建立資源庫(kù)平臺(tái),對(duì)課題教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)程,分步構(gòu)建三個(gè)研究?jī)?nèi)容,并用于實(shí)踐中。如此反復(fù),從理論到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理論,形成一套創(chuàng)客教育環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的有效性研究的基本作法。不斷在課堂實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,在一定范圍內(nèi)進(jìn)行資源共享,提高應(yīng)用價(jià)值。第四階段:
20、總結(jié)階段(2018年2月2018年5月)收集整理課題研究過(guò)程性資料,撰寫課題研究報(bào)告,召開評(píng)審會(huì),結(jié)題。邀請(qǐng)專家評(píng)價(jià),反復(fù)進(jìn)行論證和研討,完善基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)資源庫(kù),維護(hù)資源庫(kù),在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行開放,進(jìn)一步提高其應(yīng)用,加強(qiáng)與同行交流和溝通,歸納總結(jié)各種資料和研究成果并將通過(guò)鑒定的課題研究成果進(jìn)行推廣實(shí)施。十一、預(yù)期成果1創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式研究報(bào)告2.創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新模式課題論文集3.課堂資源庫(kù)、案例集4圖片專集; 5視頻光盤;6開題報(bào)告;7.中期報(bào)告;8.工作報(bào)告十二、課題組構(gòu)成及分工成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組完善研究組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立以綦江區(qū)營(yíng)盤山小學(xué)校長(zhǎng)王池祥任組長(zhǎng),
21、學(xué)校副校長(zhǎng)鄭加焱、劉林、辦公室、教科室為成員的研究領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)研究的領(lǐng)導(dǎo)。成立專家指導(dǎo)組擬聘請(qǐng)綦江區(qū)教科所的教研專家為本課題研究顧問(wèn),具體指導(dǎo)本課題的研究工作。1 課題研究組成員組長(zhǎng)由校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師王池祥擔(dān)任,成員有學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師鄭加焱;學(xué)校副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師劉林,辦公室主任王遠(yuǎn)川,教科室主任王維穗以及學(xué)校科學(xué)教師等。 以上主研人員既有來(lái)自學(xué)校具有決策、組織能力,熟悉教育規(guī)律的領(lǐng)導(dǎo),又有積累了一定教科研管理、研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在近年課題研究、教研教改中已取得豐碩成果的成員,這為本課題研究提供了可靠的人力保證。(四)具體分工課題組負(fù)責(zé)人王池祥主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌分工布置等;課題組
22、成員鄭加焱主要負(fù)責(zé)撰寫課題方案,主研創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)中段教學(xué)新模式;課題組成員王維穗負(fù)責(zé)開題報(bào)告、階段計(jì)劃和初期報(bào)告;課題組成員王遠(yuǎn)川負(fù)責(zé)中期報(bào)告和工作報(bào)告課題組成員蔣榮彬負(fù)責(zé)主研中小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式與教學(xué)方式方法,收集過(guò)程性資料;課題組成員楊秀英負(fù)責(zé)主研小學(xué)科學(xué)高段教學(xué)新模式與科學(xué)教師教學(xué)方法等;課題組成員劉林負(fù)責(zé)主研小學(xué)科學(xué)教學(xué)新方式與圖片視頻資料的整理。十三、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算本單位自籌款: 5萬(wàn)元,向區(qū)財(cái)政局、教委申請(qǐng)款額:2萬(wàn)元。經(jīng)費(fèi)用于:1調(diào)研費(fèi):12000元;2咨詢論證費(fèi):9000元;3資料文印費(fèi):5000元;4研究探討資料費(fèi):20000元;5.培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi):10000元6.其它:14
23、000元。十四、注釋和參考文獻(xiàn)1李凌,王頡. “創(chuàng)客”:柔軟地改變教育N.中國(guó)教育報(bào),2014-09-23(005)。2(美)Chris Anderson.創(chuàng)客:新工業(yè)革命M.北京:中信出版社,2012.3 張春蘭,李子運(yùn). 創(chuàng)客空間支持的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中國(guó)信息技術(shù)教育2015年10期 4祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)J.中國(guó)電化教育, (2015)(1): 14-21.5謝作如.如何建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間以溫州中學(xué)為例J.中國(guó)信息技術(shù)教育, (2014)(9): 13-15.6鄭燕林,李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑J.開放教育研究, (2014)(6): 42-49.7搜狐教育(2015).創(chuàng)客教育:當(dāng)“創(chuàng)客”精神遇到教育EB/OL. 8王云彪(2014).教師教育中創(chuàng)新勇氣的激發(fā)與培養(yǎng)J.高等教育研究, (8): 77-81.9 創(chuàng)客教育:杰客與未來(lái)消費(fèi)者2014地平線報(bào)告芻議中國(guó)信息技術(shù)教育2014年09期 10雒亮,祝智庭.開源硬件:撬動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐的杠桿.中國(guó)電化教育2015(4):7-1411龔婷,鄒倚嵐.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其啟示高等教育研究學(xué)報(bào) 2014.12何世忠,張渝江.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)-學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)中國(guó)信息技術(shù)教育2014(執(zhí)筆人:綦江區(qū)營(yíng)盤山小學(xué)鄭加焱)
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