六年級下冊優(yōu)秀科學(xué)教案及反思.doc

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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計等一站式服務(wù)—— 全力滿足教學(xué)需求，真實規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié) 最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式 （ 六 ）年級下冊（ 科學(xué) ）電子備課教案 （2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期） 吳家學(xué)校小學(xué)部 凱 2014年3月 盤錦市小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評價表 授課老師：　李秀　單位：　盤山縣吳家學(xué)?！∈谡n年級：　六年　 評價項目 評價要素 分值 賦分 教學(xué)目標(biāo) （10分） 1.體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 4 2.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知基礎(chǔ) 3 3.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、有層次性 3 教學(xué)內(nèi)容 （10分） 1.靈活處理教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容安排合理，深淺適度，容量適中 5 2.注重科學(xué)與生活的結(jié)合，課堂教學(xué)無科學(xué)性錯誤 5 教學(xué)方法 （5分） 教學(xué)面向全體學(xué)生，方法靈活，形式多樣，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 5 教學(xué)過程 （35分） 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，面向全體學(xué)生，問題啟發(fā)得當(dāng) 5 2.重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間；重視學(xué)生探究活動，展示學(xué)生探究的過程；信息反饋及時；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 5 3.正確進(jìn)行演示實驗，盡可能地組織學(xué)生分組實驗 5 4.教學(xué)環(huán)節(jié)組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理 5 5.組織嚴(yán)密，形式多樣，活而不亂 5 6.能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備 5 7.給學(xué)生提供足夠的探究時間與空間，重視教學(xué)的延續(xù)性 5 教師素質(zhì) （10分） 1.思維活躍，勇于創(chuàng)新 2 2.教態(tài)親切、大方，語言精練 2 3.有扎實的專業(yè)知識，課堂語言規(guī)范，駕馭課堂能力強(qiáng) 2 4.能合理有效使用教具、學(xué)具及教學(xué)媒體輔助教學(xué)，選擇恰當(dāng)，效果突出 2 5.板書設(shè)計科學(xué)、合理，字體美觀、大方 2 學(xué)生表現(xiàn) （10分） 1.全體學(xué)生主動參與，愉快合作 2 2.學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知、探究欲望 2 3.學(xué)生知識內(nèi)化明顯，掌握一定的分析和解決問題的方法 2 4.不同層次學(xué)生都能感受到成功的快樂，有創(chuàng)新意識與行為 2 5.學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)興趣深厚，獲得積極的情感體驗 2 教學(xué)效果 （15分） 1.課堂氣氛活躍、寬松、和諧。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，探究興趣濃 5 2.學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲得以激發(fā)，能力培養(yǎng)扎實有效 5 3.全面落實教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果好 5 教學(xué)特色 （5分） 教學(xué)中有突出亮點(diǎn)，具有獨(dú)創(chuàng)性；具有鮮明的個人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 5 綜合評價 總分 授課題目：　　　　　　　　　　　　　　　　　授課類型：　 　 　 課堂教學(xué)十條要求 1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。 2.每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。 3.教師講課時間別超過二十分鐘，大部分學(xué)生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。 4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問題，談看法。 5.學(xué)生動筆練別少于10分鐘。 6.處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會，增長教育智慧。 7.請學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請一兩名學(xué)生談一兩條看法。 8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。 9.下課后的課間10分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類就坐在教室里找三五個學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。 10. 備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會一點(diǎn)點(diǎn)減少。 2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)進(jìn)度表 周 次 日 期 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 1 3月3日～7日 《放大鏡》《放大鏡下的昆蟲世界》 《放大鏡下的晶體》 2 10日～14日 《怎樣放得更大》《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》（一）（二） 3 17日～21日 《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》（三）《微小世界和我們》 4 24日～28日 單元小結(jié) 5 31日～4月4日 《我們身邊的物質(zhì)》《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》《米飯、淀粉和碘酒的變化》 6 7日～11日 《小蘇打和白醋的變化》 《鐵生銹了》 4天工作日 7 14日～18日 《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》《控制鐵生銹的速度》《物質(zhì)變化與我們》 8 21日～25日 單元小結(jié) 9 28日～5月2日 《地球的衛(wèi)星－月球》 3天工作日 10 4日～9日 《月相變化》《我們來造“環(huán)形山”》 《日食和月食》 6天工作日 11 12日～16日 《太陽系》 《在星空中》（一）（二） 12 19日～23日 《探索宇宙》　單元小結(jié) 13 26日～30日 《一天的垃圾》　《垃圾的處理》 《減少丟棄及重新利用》 14 6月2日～6日 《分類和回收利用》 《一天的生活用水》 4天工作日 15 9日～13日 《污水和污水處理》《考察家鄉(xiāng)的自然水域》《環(huán)境問題和我們的行動》 16 16日～20日 單元小結(jié) 17 23日～27日 復(fù)習(xí) 18 30日～7月4日 復(fù)習(xí)　　考試 19 7日～11日 　復(fù)習(xí)　　考試 教學(xué)目標(biāo) 1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實驗方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。 2、對各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。 3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。 4、加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。 5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 教材分析 本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。 “微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識。 “物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認(rèn)識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來。 “宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。希望他們能認(rèn)識到宇宙是一個龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。 “環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認(rèn)識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。 以上不同視角對周圍世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。 第一單元備課 1.知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。? 2.知道放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。?3.知道放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。? 4.能正確用放大鏡觀察物體。能比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。? 5.理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。 六 年級 科學(xué) 科教案 講課教師：李 秀 凱 　 教學(xué)內(nèi)容　　 1、放大鏡　　 　 課型　 新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細(xì)節(jié)。 2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分　 教學(xué) 難點(diǎn) 放大鏡是凸透鏡 教學(xué) 方法 講授法 教學(xué) 準(zhǔn)備 不同放大倍數(shù)的放大鏡、課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、為什么要用放大鏡觀察 1、 直接導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。 2、 小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。 3、 展示交流 放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以） 放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大） 4、 讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。 二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 1、 師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 2、 請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確 使用放大鏡的兩種方法：1、人眼和觀察對象距離不變，放大鏡在它們之間移動，直至圖像放大而清楚（目、物不動，鏡動）；2、把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚（目、鏡不動，物動）。 3、 師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。 交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。 三、放大鏡的特點(diǎn) 1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。 2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。 3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。 四、小結(jié) 1、 師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)） 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。 放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？ 用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡 板書 設(shè)計 1.放大鏡 構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡） 作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 用法：（目、物不動，鏡動）或（目、鏡不動，物動） 用途：…… 教學(xué) 反思 學(xué)生用放大鏡去觀察它的屏幕，在放大鏡下有紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)。這讓學(xué)生激動不已。在我們的科學(xué)教學(xué)活動中，我們只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，有目的引導(dǎo)學(xué)生的去觀察，科學(xué)知識就在我們的生活中。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　2、放大鏡下的昆蟲世界　 課型　 新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié) 2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié) 教學(xué) 難點(diǎn) 能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié) 教學(xué) 方法 談話法 教學(xué) 準(zhǔn)備 放大鏡、有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、奇特的身體構(gòu)造 1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入： 師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。） 2、用肉眼觀察昆蟲肢體 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計開學(xué)時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……） 3、用放大鏡觀察昆蟲肢體 1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。 2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補(bǔ)充。 二、昆蟲的生活習(xí)性 1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉 2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂…… 把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上 昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾 板書 設(shè)計 2、放大鏡下的昆蟲世界 奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細(xì)毛，有鉤爪…… 實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學(xué) 反思 總體感覺，此課因為觀察材料準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)細(xì)節(jié)觀察到位，適時播放課件，學(xué)生學(xué)得十分投入，從而實現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 ?。?、放大鏡下的晶體 課型　 　 　 新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。 2、晶體概念 教學(xué) 重點(diǎn)　　 觀察放大鏡下的晶體 教學(xué) 難點(diǎn) 制作晶體。 教學(xué) 方法 觀察法 教學(xué) 準(zhǔn)備 各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、觀察美麗的晶體 1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒 上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。 2、 放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下 借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中） 3、 關(guān)于晶體 交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。 閱讀第８頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。 二、制作晶體 1、晶體的形成 師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。 2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？ 師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。） 3、拓展活動 師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。 自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶 我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體 板書 設(shè)計 3、放大鏡下的晶體 晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體 教學(xué) 反思 “意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個“意外”，才沒有搞的一團(tuán)糟。所以平常讓學(xué)生做的實驗教師最好事先做一次，對可能發(fā)生的情況才會有個全面的把握。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　４、怎樣放得更大 課型　 新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。 2、懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步 教學(xué) 重點(diǎn)　　 懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步 教學(xué) 難點(diǎn) 懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步 教學(xué) 方法 示范法 教學(xué) 準(zhǔn)備 兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、顯微鏡的發(fā)展 1、如何放得更大？ 師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？ 生：用顯微鏡，用電子顯微鏡…… 2、介紹各種顯微鏡 1) 最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)１５００倍左右。 2) 電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀(jì)９０年代放大率提高到２００萬倍。 3) 掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。 二、做個簡易顯微鏡 1、怎樣放得更大？ 師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答） 2、我們自制顯微鏡 1) 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？ 2) 嘗試用兩個放大鏡觀察物體。 調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠） 3) 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。 供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等?！? 三、小結(jié) １７世紀(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。 荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡 調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同 板書 設(shè)計 ４、怎樣放得更大 肉眼看 希望 ——放大鏡 看 ——（兩個凸透鏡組合） 到 ——光學(xué)顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 教學(xué) 反思 介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使學(xué)生深刻體會到，有充足的光 線照射和正確的調(diào)焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學(xué)生兩兩 合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中 更多的事物，擴(kuò)大對事物的認(rèn)識。學(xué)生在課堂上曾設(shè)想，將三個放大鏡組合，放 大效果是否會更好？由于課堂教學(xué)時間有限，可以安排在課外讓學(xué)生探究嘗試一 下，這也是一項不錯的拓展活動。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 課型　 新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的 2、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本 教學(xué) 重點(diǎn)　　 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞 教學(xué) 難點(diǎn) 正確使用顯微鏡 教學(xué) 方法 談話法、觀察法 教學(xué) 準(zhǔn)備 洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、談話導(dǎo)入 師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？ 二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本 1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。（師演示） 1) 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水 2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。 3) 用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。 從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。 2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本 二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮 1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁） 2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。 3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。 三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮 1、 師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 2、 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁） 3、 每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。 4、 交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn) （洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。） 四、課外作業(yè) 查找資料：細(xì)胞的作用 首先我們要制作一個玻片標(biāo)本 材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上 板書 設(shè)計 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 肉眼????放大鏡????顯微鏡?? 越來越清晰???視野變小 教學(xué) 反思 相信學(xué)生通過本次學(xué)習(xí)能對顯微鏡這樣的科學(xué)儀器積累了一定的感性認(rèn)識，對玻片標(biāo)本的使用增加了實際體驗，對探究微小世界有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，為他們進(jìn)入中學(xué)，更好學(xué)習(xí)科學(xué)作了鋪墊。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二） 課型　 新授　 　 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、 生物都是由細(xì)胞組成的。 2、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位 教學(xué) 重點(diǎn)　　 仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞 教學(xué) 難點(diǎn) 仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞 教學(xué) 方法 談話法 教學(xué) 準(zhǔn)備 幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡、課件。 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、生物細(xì)胞的觀察 1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。 2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。 3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。 4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。 5、交流我們的發(fā)現(xiàn) 1) 觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。 2) 先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。 3) 根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4) 生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。 二、細(xì)胞的作用 1、 師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？ 2、 觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。 3、 集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖 如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代…… 三、小結(jié)： 一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。 兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學(xué)記錄本上 綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料 板書 設(shè)計 6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二） 一切生物體都是由細(xì)胞組成 教學(xué) 反思 通過顯微鏡觀察到洋蔥表皮細(xì)胞后，學(xué)生對顯微鏡下的生命世界充滿好奇，這節(jié)課將讓學(xué)生在顯微鏡下觀察到更多的生物細(xì)胞。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 課型　 新授　 　 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物 教學(xué) 難點(diǎn) 識別水中的微生物 教學(xué) 方法 談話法 教學(xué) 準(zhǔn)備 顯微鏡、水中的微生物、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉、課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、觀察水中的微生物 1、故事導(dǎo)入 今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。 2、制作裝片 1) 準(zhǔn)備好一塊載玻片 2) 在玻片中央放少量脫脂棉纖維 3) 在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4) 輕輕蓋上蓋玻片 5) 用吸水紙吸去多余水分 3、搜索觀察顯微鏡下的微生物 1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央 2) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3) 移動裝片，搜索裝片上的生物 4) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央 5) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 6) 移動裝片，搜索裝片上的生物 7) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰 8) 初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體） a) 畫下觀察到的微生物 兩個學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。 b) 辨別認(rèn)識微生物 對照18頁，22－24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。 4、微生物和我們 請學(xué)生思考討論以下問題： c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ d) 它們是如何生存的？ e) 微生物對我們的生活有什么影響？ 　 池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像移動裝片，搜索裝片上的生物 板書 設(shè)計 7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 水中的微生物 （張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片） 資料： 偉大的看門人列文虎克 教學(xué) 反思 本節(jié)課觀察后的交流小結(jié)很重要。通過交流觀察到的物體，通過閱讀資料庫中關(guān)于微生物的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的情況，認(rèn)識微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比較，從而了解微生物也是生物。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　8、微小世界和我們　 課型　 新授　 　 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 知道人類探索微小世界已取得的一些成果 教學(xué) 難點(diǎn) 知道人類探索微小世界已取得的一些成果 教學(xué) 方法 創(chuàng)設(shè)情境法 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、導(dǎo)入語 這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程。在這個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。 讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）： 在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。 （nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃 ?） 二、各組匯報展示 1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。 2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。 3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。 4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。 三、總結(jié) 1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧） 2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的 部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的……　 讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧 將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn) 板書 設(shè)計 8、微小世界和我們 肉眼 能看清螞蟻等較小的動物 放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子…… 教學(xué) 反思 這個回顧與總結(jié)，因為學(xué)生有著親身的觀察經(jīng)歷與感受，因此交流小結(jié)活動的開展還是較為順利的。教師應(yīng)該在小結(jié)時，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步所帶來的對物質(zhì)世界認(rèn)識的加深，對社會發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，對人類生產(chǎn)生活的重大影響,使學(xué)生在思維深處產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　1、 我們身邊的物質(zhì) 課型　 　 　新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化 教學(xué) 難點(diǎn) 能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化 教學(xué) 方法 觀察法 教學(xué) 準(zhǔn)備 蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙、塑料袋、易拉罐、課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的 1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？ 2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。 3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？ 4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。 5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。 6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。 二、物質(zhì)在變化： 以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。 1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。 討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒有這樣的例子？ 2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？　我們生活中有這樣的例子么？ 3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點(diǎn)？ （前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體） 三、讓物質(zhì)發(fā)生變化： 1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？ 2、各種變化中有什么相同和不同呢？ （重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)） 3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。 四、總結(jié)： 世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。 對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明 捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？ 板書 設(shè)計 1、 我們身邊的物質(zhì) 世界是物質(zhì)構(gòu)成的 物質(zhì)在變化 教學(xué) 反思 我給學(xué)生一定的時間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 課型　 　 　新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化 教學(xué) 方法 實驗法 教學(xué) 準(zhǔn)備 每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入： 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。 二、豆子和沙子混合實驗： 1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？ 2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。 3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。 4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？ 5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？ 6、分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。 7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較） 8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn) 二、糖的加熱實驗 1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。 2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。 3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。 b、從實驗盒取出實驗材料，進(jìn)行實驗。 c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。 4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？ 5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化） 拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？ 三、總結(jié)： 盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性 混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化 板書 設(shè)計 2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 物理變化及其特點(diǎn) 化學(xué)變化及其特點(diǎn) 比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？ 教學(xué) 反思 實驗可以代替教材中的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　3、米飯、淀粉和碘酒的變化　 課型　 　 　新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。 2、淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗 教學(xué) 難點(diǎn) 米飯?zhí)鹞兜脑? 教學(xué) 方法 演示法 教學(xué) 準(zhǔn)備 米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物、課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、談生活經(jīng)驗： 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。 二、品味米飯： 1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學(xué)說說。 2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？ 3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識） 4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。 三、淀粉實驗： 1、出示淀粉，觀察感受淀粉。 2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實驗品。 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。 4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。 四、食物淀粉鑒別： 活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。 五、激趣拓延：神秘信件 活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？ 課外活動：制作神秘?zé)o字信件 請同學(xué)邊品邊答味道 藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？ 碘酒可以鑒別淀粉 板書 設(shè)計 3、米飯、淀粉和碘酒的變化 碘遇淀粉變藍(lán) 食物淀粉鑒別 教學(xué) 反思 學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗，在動手操作、表達(dá)與交流中思維能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)，讓學(xué)生真刀實槍的搞科學(xué)，肯花時間讓學(xué)生對自己的假設(shè)進(jìn)行探究，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅追求一個結(jié)論，更重要的是一種經(jīng)歷，是體驗，感知與認(rèn)識的過程 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　4、小蘇打和白醋的變化　 課型　 　 　新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。 教學(xué) 重點(diǎn)　　 小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷 教學(xué) 難點(diǎn) 小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷 教學(xué) 方法 實驗法 教學(xué) 準(zhǔn)備 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片、課件 　 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)備 一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入： 1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品。板書：小蘇打 2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋 二、混合小蘇打和白醋實驗 1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。 2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！ 3、實驗： Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀? Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。 Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象 4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)） 三、驗證產(chǎn)生氣體 1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。 2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。 5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？ 四、小結(jié)： 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。 那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。 （事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活） （看、聽、摸等） （重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 板書 設(shè)計 4、小蘇打和白醋的變化 混合小蘇打和白醋實驗 化學(xué)變化 驗證產(chǎn)生氣體 二氧化碳 教學(xué) 反思 教學(xué)中，由于第一次上課時，實驗室的白醋少了，我給學(xué)生分發(fā)完白醋后只剩下很少的一部分白醋，我在實驗過程中，反映的速度比較慢，產(chǎn)生的二氧化碳很容易混雜在空氣中，而使燃燒的木條不熄滅，缺少明顯的變化，使第一次驗證結(jié)果失敗，所以我覺得在做化學(xué)實驗前，教師都需要親自實驗，準(zhǔn)備好充足的實驗材料，才能有效避免一些麻煩，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。 教學(xué)內(nèi)容　　 　 　５、鐵生銹了 課型　 　 　新授 教 學(xué)　　 目 標(biāo)　　 1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一