初中語文單元教學設計及實例.ppt

初中語文單元教學設計及實例,單元教學設計的特點,從制定教學目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。 從教學設計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的具體內容和方法。 從認識論的角度看，單元教學是從事物的聯(lián)系中認識事物，從事物的若干側面來認識事物的整體，或從對比辨析中認識事物的特征。,單元教學設計的方法,一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學重點、學習難點和疑點、教材特點等進行精講，并教給學生學習方法，其他課文老師略講。 舉一反三，以講帶練。教師認真教讀一篇，其他各篇給學生自學。 用系統(tǒng)論的方法處理教學，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。 對照閱讀，分類比較，歸納總結。,單元教學設計的優(yōu)點,有利于引導學生學會用系統(tǒng)方法處理學習內容，既見樹木，也見森林。 有利于培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生掌握規(guī)律，擴大他們的知識面。 有利于縮短教學時間，加快教學進度，提高教學效率。,教學實例,1、同齡人的故事六年級語文第一學期第二單元 同齡人的故事 2、科幻天地幻燈片 33 3、愛在人間八年級第一學期愛在人間教學設計 4、大師風采九年級（上）第一單元大師風采 5、外國短篇小說閱讀外國短篇小說拓展閱讀教學,六年級語文第一學期第二單元 同齡人的故事,單元教學目標 1、通過朗讀，引導學生感受作品所表現(xiàn)的童年或少年時代的生活，理解作者的感情傾向。 2、通過學習，引導學生了解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象、文章主旨的作用。 3、引導學生走進大師，與他們的童年時代、少年時代進行一次心靈的對話和交融，并培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛生活的思想感情。,單元內容,本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：從百草園到三味書屋、花臉、口哨、表哥駕到 二篇文言文：陳太丘與友期和兩小兒辯日,從百草園到三味書屋,向我們展示了一幅幅生動的畫面，這畫面中蘊含著作者強烈的感情。百草園和三味書屋是魯迅兒時生活和學習過的地方，文章通過對兩處生活的回憶，不僅是寫童年趣事，也品味出人生的沉重話題。作者把兩個完全不同的地方放在同一篇文章中寫，一處色彩明麗、趣味盎然，一處枯燥乏味、沉悶壓抑，形成鮮明的對比。,對課文主旨的再認識 從百草園到三味書屋教學案例,背景： 魯迅先生的從百草園到三味書屋一文是傳統(tǒng)的經(jīng)典的初中教學篇目。新教材將此文收集在六年級（上）的“同齡人的故事”一單元內。我在以往教學此文時，一般從課題“從到”入手，然后將“百草園的生活”和“三味書屋的生活”作對比分析，得出傳統(tǒng)教學對本文的中心理解：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。,那么，魯迅先生寫從百草園到三味書屋是否就是此意圖呢？歷來，對本文的中心是有爭論的？一種意見認為，本文的主題在于批判封建教育制度。另一種意見認為，不在于批判封建教育制度。在以往教學時，我曾經(jīng)也猶豫過，但最終還是按照教參教學。這次，我在備課時，反復認真地閱讀了課文，查閱了更多的相關資料，我認為，本文的主題思想理解為：“通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。”可能更為準確，本文的主題并不在于批判封建教育制度。,問題： 那該如何用有效的教學方式讓學生來理解篇幅不算短的文章主旨呢？我就采用了兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，達到了刪繁就簡的藝術效果。,解決方法： 首先，通過默讀課文，讓學生整體感知課文內容。結合課前導引，讓學生了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。,接著，采用以往常用的教學方式，讓學生從課題入手，理清課文脈絡?！皬牡健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。18自然段為第一部分，寫百草園的生活；1024自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程,然后，是學習本文的重點了。首先提出一個鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？切入課文第二部分,在這基礎上，提出學習本文的主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。,在這基礎上，學生再比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后，同學們各抒己見，或說“異”，或說“同”，言之有理即可。 最后，得出課文的主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。水到渠成，同學們都能心悅誠服的接受。,花臉,一文將我們帶到了那個散發(fā)著濃濃的民俗風情的北方小鎮(zhèn)。小閨女們帶絨花、穿紅襖，涂著濃濃的胭脂團兒；男孩子們忙著放鞭炮，這過年熱鬧的景象給我們現(xiàn)代的城市少年帶來的是強烈的視覺沖擊。而這其中那個威壯不凡的“關老爺”花臉的形象更是給人留下了深刻的印象，文中對“我”看花臉、戴花臉的心理和動作寫得十分細膩、生動，不妨通過朗讀，展開想象去親自體驗一下。,口哨,透過“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達了對生命的感悟。不同年齡、不同經(jīng)歷的人對生命的認識和感悟也是不同的。作者自身的境遇本身就是對生命進行頑強抗爭的極好例子。而她對生命的呼喚，在口哨中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同身受之后，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。,表哥駕到,是一篇小小說，構思精巧，懸念迭起，布局縝密。寫了“我”的生活中突然來了個強者，一個讓自己窘迫不安的同齡人表哥?！拔摇鄙卤槐砀绫认氯ィ褥话灿职蛋递^勁，那高度的緊張通過故事發(fā)展層層遞進，既是情節(jié)的逐步明朗，也寫出了一個少年的成長，那是一個努力維系著自己心理平衡的艱難過程。,文言文,陳太丘與友期通過陳元方與其父“友”的一番對話，說明了我們?yōu)槿颂幨聭攀刂Z言的道理。 兩小兒辯日通過寫兩小兒在“辯斗”太陽距離人遠近的問題時，詢問孔子，但孔子“不能決也”。我們應學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。,科幻天地單元教學設計,科幻天地是六年級第一學期第五單元。共有童話般的太空城、海底奇光、門外有敲門聲、他們的樂趣四篇課文。根據(jù)“整體性理念”，四篇課文可以作為一個整體來閱讀感悟；根據(jù)“實踐性理念”可以讓學生走出課堂去親身實踐，去探究問題。,本單元以科幻作品為教學內容，其目的為激發(fā)學生探索科學的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和合乎情理的預測能力，初步確立科技為人類服務的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學性和藝術性。,單元教學設計,單元教學目標： 一、通過單元教學，激發(fā)學生探索科學的熱情和探求未知的興趣、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，明確“科學技術是第一生產力”的道理，運用科技手段為家鄉(xiāng)發(fā)展服務。 二、通過單元教學，培養(yǎng)正確認識科技發(fā)展和人類利益的關系，形成正確的科技發(fā)展觀。 三、了解課文的思想性科學性和藝術性的特點。,單元教學重點： 使學生積極關心科技的發(fā)展動向，自覺地參與科學創(chuàng)新活動。,單元教學課時安排： 閱讀與交流4教時；上海科技館參觀2教時；上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料、寫一份科技小報告2教時；報告交流1教時。,對學生預期成果： 做到熱愛科學，關心科技發(fā)展動向，積極參與科技活動，積累課文中的語言，學習寫作方法。,學習評價： 評價內容：同學間協(xié)作情況；能否傾聽同學交流；學習上 積累、感悟、創(chuàng)新如何；收集信息情況；報告的優(yōu)劣。 評價方式：自評、互評、教師評價相結合。 評價等第：優(yōu)、良、中、進步。,課前準備： 與電腦房和圖書館負責人聯(lián)系，與教務處聯(lián)系，去上 海科 技館參觀放在綜合課時間。,閱讀與討論,第一教時,二、教學過程： 1、快速閱讀5篇課文（用20分鐘時間） 2、交流（用25分鐘時間） 1）話題：我閱讀到了 2）小組討論：四人一組，先每人都交流，再綜合全組感悟。 3）班級交流：愿意上臺交流的同學代表小組交流，其他同學補充。 4）學生自主選擇精讀課文三篇（少數(shù)服從多數(shù)），第2、3、4課精讀。 3、布置作業(yè)：積累有好詞的句子10個以上。,門外有敲門聲,教學內容 第二課時,童話般的太空城,兩文教學目標:,難點：體會小說情節(jié)構思對小說創(chuàng)作的重要性。,要求：1、通過感受“童話般的太空城”，感受想象的 神奇。 2、認識科技的偉大力量，理解科技不能違背人類 發(fā)展的根本利益的道理。 3、學習小說精巧的構思，體味文章流暢生動的 語言風格。,重點：認識科技是推動人類社會進步與發(fā)展的重要力量 的道理。,一、展示地球課件引出童話般的太空城,SOS！,緊急呼救！,地球人滿為患！,急需開辟新的生存場所-太空城,教學過程：,二、快速閱讀課文、思考：,1、作者想象中的太空城是怎樣的？,2、幻想時依據(jù)了哪些科學原理？,三、小組討論，班級交流。,四、全班質疑，師生共同參與，并交流上網(wǎng) 收集的有關資料。,五、太空城的建設需要高科技的發(fā)展，高科 技能為人類帶來文明進步，但假如科技 違背人類的根本利益，那我們將怎樣來 對待呢？（轉入門外有敲門聲）,六、閱讀門外有敲門聲思考：,1、格林夫婦和格林父子之間為什么要如此互相 提防？他們是如何互相驗證對方身份的？,2、兩個“格林家庭”見面后會怎樣？,3、如果你是格林家庭的成員，你會怎樣？,假如科技真的到了課文所說 的這種地步，那大家說說看， 還有沒有發(fā)展的必要？,七、討論：,1、作文：我也來設計一個太空城,2、續(xù)寫門外有敲門聲兩個格林家庭會面以 后的故事,3、上網(wǎng)：收集有關太空的資料,八、作業(yè),海底奇光,學習目標:,1 了解科幻學習家儒勒.凡爾納的生平及其創(chuàng)作; 2 體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫,學習用多種方法描繪事物的方法.,重點: 體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫 難點: 學習用多種方法描繪事物的方法。,一、 作者簡介,儒勒.凡爾納(1828-1905),科幻小說家,生于法國西部海港南特.父親是位頗為成功的律師,一心希望子承父業(yè).但是凡爾納自幼熱愛海洋,向往遠航探險.11歲時,他曾志愿上船當見習生,遠航印度,結果被家人發(fā)現(xiàn)找回家,為此凡爾納挨了一頓狠揍,并躺在床上流著淚保證:“以后保證只躺在床上在幻想中旅行.”也許正是由于這一童年的經(jīng)歷,促使凡爾納一生馳騁于幻想之中,創(chuàng)作出了眾多的著名科幻作品.他于1905年3月出現(xiàn)偏癱，后失去知覺，3月25日去世。,二、 主要作品,儒勒.凡爾納曾與大仲馬合作創(chuàng)作了折斷的麥稈,并得以上演,在文學界取得了初步的成功.后來,他的創(chuàng)作進入了一個多方面的探索時期,后竟一發(fā)不可收拾.每年出版兩本,總標題為奇異的旅行,包括地心游記、從地球到月球、 環(huán)繞月球 、 海底兩萬里 、 神秘島 、 80天環(huán)繞地球 、 太陽系歷險記等等.,三、海底兩萬里介紹,1866年，在海上發(fā)現(xiàn)了一頭被認為是獨角鯨的大怪物。法國生物學家阿龍納斯應邀參加追捕。在追捕過程中，阿龍納斯、他的仆人康塞爾和捕鯨叉手尼德.蘭三人，發(fā)現(xiàn)這怪物不是什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛艇。潛艇船長尼摩邀請阿龍納斯參觀了這艘令人驚嘆的現(xiàn)代工業(yè)的杰作-“鸚鵡螺號”。阿龍納斯及其同伙乘”鸚鵡螺號“，從太平洋出發(fā)，開始了海底探險旅行。書中描寫海底奇妙的世界，令人稱奇。,四、分組朗讀課文，體會語言的優(yōu)美。,五、討論：課文中運用了哪些修辭手法？,1、比喻 好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。 2、擬人 又美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑,六、思考：我和同伴們親眼目睹了一種 奇特的景象？ 突然，鸚鵡號被照得通亮，發(fā)光微小生物，無數(shù)海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲的 結體，缽水母、美麗的海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物、美麗敏捷的鼠海豚、身長三米的旗魚、各種各樣的鱗 跳躍的鯖魚、狼鼻魚及其他魚類,七、這種景象是如何形成的 ？,由于海水陰暗，這磷光顯得格外耀眼。光線來自無數(shù)的發(fā)光微小生物，掠過金屬船殼，變得更加光彩奪目。 是的，這是無數(shù)海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲的 結體，它們是一些真正的半透明膠質凝固物小球體，每個小球體有一只絲狀觸手加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發(fā)出的微光，海水中一片光亮。,八、全班朗讀課文，領略“我”在這個發(fā)現(xiàn)中的驚訝和驚喜。,教學目標： 1、開拓學生視野，讓學生了解更多科技知識。 2、增強學生感性認識，激發(fā)學生探索科技的熱情。,參觀紀律： 1、遵守科技館的一切規(guī)章制度，注意自身形象。 2、注意安全，珍愛生命。,上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料（第7教時）,學習目標： 1、學會網(wǎng)上搜索和篩選資料；學會上圖書館查找資料。 2、了解有關世博會、浦江發(fā)展整體設計概況。 3、了解有關科技發(fā)展新動向。 4、學會同學間協(xié)作、交流。,學習方法： 1、分組，四人一組，互相交流搜索技巧。 2、小組成員間可交換資料。 3、整理與分析資料，確定介紹對象。,撰寫科技報告 第8教時,撰寫提示： 1、一份完整的介紹報告，應包括內容簡介、目錄、 正文（可按照內容分章節(jié)）、結論、參考書目等。 2、還可配上合適的圖片（如攝影、繪畫）。,八年級第一學期愛在人間,愛在人間教學篇目,笑 冰 心 小巷深處 林 莉 為我唱首歌吧 艾德里安 與愛相約 薩拉米斯伊舍凱舍 冬夜的燈光 莫里斯吉布森,愛在人間教學課時,整體感知：一課時 閱讀教學：六課時 笑 講讀課 一課時 小巷深處 講讀課 二課時 為我唱首歌吧 自讀課 一課時 與愛相約 自讀課 一課時 冬夜的燈光 講讀課 一課時 作文教學：三課時 共 計： 十課時（二周）,笑 冰心 教學設計,內容提要： 作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。,笑 冰心 教學設計,教學目標： (1) 通過文中三個形象的分析，理解冰心“愛的哲學” 。 (2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫。 (3) 掌握文中反復手法運用。,笑 冰心 教學設計,教學環(huán)節(jié)： 結合舊知，導入課文 初讀課文，理清課文思路 研讀課文，理解愛的哲學 分析反復和景物描寫的妙處 拓展延伸，感悟“笑”的內涵,笑 冰心 教學重點,三幅微笑的相似之處： 這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。,笑 冰心 教學重點,作者寫這三種“笑” 目的是什么呢？（讓學生從文中找到答案，好的精神家園和歸屬。） 文章中最后一段畫龍點睛： 這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。跟前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。（這笑容代表著愛，一種樸素的，不需要回報的關愛，讓作者找到了美。）,笑 冰心 教學重點,介紹愛的哲學： 這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要回報的愛。,笑 冰心 教學重點,分析反復和景物描寫的妙處 反復：使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。 景物描寫：清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。,小巷深處 林莉 教學設計,教學目標： 積累生字詞語；分析對人物的刻畫表現(xiàn)了人物怎樣的內心活動。 掌握通過人物的外貌、語言、動作神態(tài)來刻畫人物的方法。 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學生愛的情感。,小巷深處 林莉 教學設計,課文內容： 本文是一篇感人至深的抒情散文，抒寫了養(yǎng)母對我深切的愛和我對養(yǎng)母的感情。,小巷深處 林莉 教學思路,熟悉課文，歸納出文中母親對養(yǎng)女愛的事例； 然后細讀課文，找出文中描寫?zhàn)B母令自己感動的句子，并說明理由。 接著品析文章最后三段，體會字里行間所蘊涵的深厚感情。 最后延伸，引導學生關注自己身邊的愛，感受課文主題親情。,小巷深處 林莉 教學重點,初讀課文用充滿“愛”的眼睛去尋找母親愛“我”的事例： 英姨收養(yǎng)了我。 為我安家。 抱著我處處炫耀。 為我和別人吵架。 為我改變了潑辣的性格。 為了我辛苦地賣冰棍，縫棉被。 把我調養(yǎng)得像千金小姐。 為我的一點成績而驕傲。 為我做好吃的，說食堂少油。 每月為我送生活費，自己卻孤零零地回家。,小巷深處 林莉 教學重點,細讀課文找出描寫母親令自己感動的句子 明確： 母親就如同一尊雕塑辨不出色彩來。（我對母親辛勤勞作，無私付出的敬佩和贊頌。） 有人向她問起我，她依舊滿面春風（母親內心的痛苦與寂寞。） 在風中，她無助地倚在墻邊又光又亮的竹棒。（母親心中深深的期盼；我被無私、偉大的母愛所感動的自責。） 在風中，她的臉是那么黝黑又仿佛在等候。（母親終年勞動，飽嘗日曬的艱辛；母親痛苦又堅強的心情、神態(tài)。） ,小巷深處 林莉 教學重點,精讀課文體會母愛的偉大與無私 有感情地齊讀文章最后三段（配樂懂你）。教師適當指導朗讀要領。學生再個性朗讀。 學生說說母女相逢后。各自會怎么說，怎么做。,小巷深處 林莉 板書設計,小巷深處 林莉 收 養(yǎng) “我” 善良寬容 為“我”安家 辛勤撫育 供“我”上學 堅韌執(zhí)著 為 我 驕 傲 默默奉獻 無私深沉的愛,小巷深處 林莉 作業(yè)設計,必做： 為父母做一件具體的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。 分層練習(結合自己的實際，在下面三題中任選一題完成)： 寫出歌頌母愛的詩句、著名的故事（寫出名字即可）； 寫出自己與母親相處的感人細節(jié)； 為自己的母親畫一張簡筆畫，并作簡要介紹。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學設計,課文內容： 文章講述了一群患白血病、瀕臨死亡的孩子，在很短的時間里為一個即將失去聽力的孩子，組成合唱隊，舉辦音樂會的故事。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學設計,導語： 在凝眸了笑的永恒魅力，走進愛意濃濃的小巷深處之后，今天我們一起來聆聽一場特殊的音樂會，感受愛的旋律的震撼吧。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學設計,自讀提綱： 課文講述了一個什么故事？ 這場音樂會是非常特殊的，到底是哪些方面特殊呢？這場特殊的音樂會演出的效果如何？你從哪里可以感受得到呢？ 與伊麗莎白此刻“欣喜若狂”的神態(tài)形成鮮明對比的她音樂會前的神態(tài)是怎樣的？ 約瑟夫在最初排練是神態(tài)又是怎樣的？ 其實約瑟夫一句也沒有唱，為什么他感到很快樂？（揭示文章主題） 為什么合唱隊員中只寫了約瑟夫？,為我唱首歌吧 艾德里安 教學設計,結束語： 同學們，把你的快樂分享給世界吧，讓愛從心靈深處開始，只有你心中有愛，才能讓世界有愛，只有你心中充滿愛，才能讓世界充滿愛。讓你我對生活的愛，向世界擴散，把它傳遞給整個世界。只要人人都付出一點愛，世界將會變得更燦爛！,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,文章寫在短短的六分鐘內發(fā)生的事情，而通過人物的心理活動展示13個月以來的一些情況。文章表現(xiàn)了戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛情觀。,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,教學目標： 了解文章發(fā)展脈絡，學習作者的敘述手法。 學習文章通過大量的人物心理活動描寫發(fā)展故事情節(jié)的表現(xiàn)手法。 感受文章表現(xiàn)的戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛情觀，從而樹立正確的愛情觀。,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,課前準備： 讓學生去了解一下發(fā)生在身邊的美麗的愛情（特別是一些經(jīng)歷了幾十年的風霜雨雪夫妻感情仍然很好的老年伴侶）。 了解作者以及杰克坎菲爾、馬克漢森 心靈雞湯,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,整體感知課文： 1、劃分文章段落大意，簡要了解故事的來龍去脈。 2、找出文章中描寫中尉心理活動的句子，依據(jù)這些句子簡要地畫出他的心情曲線圖，從而了解故事的發(fā)展過程和情節(jié)的高低起伏。 3、給同學們介紹幾種常用的敘述方法，并簡要分析它們的作用。 4、找出文章中表示時間轉換的關鍵詞，看看作者采用了哪些敘述方式。,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,課文細節(jié)分析 1、試用完全“順敘”的形式口述故事。并說說文章這樣選擇和組織材料有何好處 2、仔細閱讀課文18，19自然段，了解中尉的感情變化，“從愛情到友情”，學生討論交流對中尉這種變化的想法。,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學設計,討論： 題記“要明白凡事若要完美，都必須先撕破。”有何含義？你認為文章中各人所追求的“完美”指什么？文中哪件事說明此事已被撕破？ 你認為豪斯美尼歐考驗中尉布蘭德夫德的方法好嗎?為什么？,與愛相約薩拉米斯伊舍凱舍 作業(yè)設計,當中尉聽了那位40歲以上婦女的話后會怎么做，與真正的女士相遇后又會發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒有給我們呈現(xiàn)出來，請發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個小故事。 課外閱讀心靈雞湯,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學設計,教材分析： 文章雖然精短，意韻卻很豐富，文章運用了對比的手法突出了中心，同時向讀者昭示：相互的關愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅散黑暗，讓人們的生活美好起來！,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森,學習重點： 體會文章中對比手法的作用。 學習難點： 挖掘文章的思想內涵。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學重點,這個小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征？我和妻子對它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？ 小鎮(zhèn)的特點： 偏僻 寒冷 荒涼 （客觀） 溫暖 友誼 樂觀（主觀） 加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因為這里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學重點,在出診的路上，平時的晚上和此時的晚上有和不同？為何有這種不同？ 往農民家途中的見聞 漆黑一片 （平時） 一路燈光 （此時） 燈光為我而亮，農民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動，使人感到無限的溫暖。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學重點,在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？ 回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮（先前） 不感到孤獨 （后來） 燈光的再次閃爍，為我指明方向，進一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關懷。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學重點,小結： 文章多次運用對比的手法達到突出中心的目的。無論是環(huán)境的惡劣和作者對小鎮(zhèn)美好印象的對比，還是作者在出診途中對平時和此時不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過對比來表達人與人之間那種熱情，突出文章的主題。,哦！冬夜的燈光 主題探究,本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義： 一是實指，指在那個風雪冬夜里農戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光； 另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。,哦！冬夜的燈光 主題探究,文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。 環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。,愛在人間輔助教學樂曲,懂你 燭光里的媽媽 愛的奉獻,愛在人間推薦書目、文章,感悟父愛、感悟母愛 感動中學生的100篇小說 心靈雞湯 啞娘，嗩吶,作文教學 教學目標,學會較熟練地運用人物的神態(tài)、心理描寫來刻畫人物的形象。 初步學會環(huán)境描寫、對比描寫為表達中心服務。 學會關注生活，學會感恩生活，對親情、友情有進一步的認識，能完整表述讓自己感動的一件事。,作文教學 片段訓練,笑：寫一段文字說說你對“笑”內涵的理解。 小巷深處：為父母做一件具體的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。 與愛相約：當中尉聽了那位40歲以上婦女的話后會怎么做，與真正的女士相遇后又會發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒有給我們呈現(xiàn)出來，請發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個小故事。,作文教學 作文題,送人玫瑰，手有余香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。,九年級（上）第一單元大師風采,第一單元：主題單元名稱：走近大師改為大師風采； 課文：六篇改為四篇，留下了原有的我的信念和從羅丹得到的啟示；增加了鄧稼先和遙遠的記憶。四篇文章，整體來看，均為記敘類的文章，分別從不同的角度向我們展示了四位大師的風采。,鄧稼先，作者：楊振寧,兩人都為家喻戶曉的科學家。 本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。 這篇文章分六個部分，分別有六個小標題：從“任人宰割”到“站起來了”；兩彈元勛；鄧稼先和奧本海默；民族感情？友情？；我不能走；永恒的驕傲,遙遠的記憶,作者：塔蘇霍津娜脫爾斯塔婭，列夫托爾斯泰的長女。 本文是她對父親的深情回憶。本文的寫作也是運用了五個小標題，選擇了五個小故事，向我們展示了一個立體的列夫托爾斯泰：文學家、父親、普通人。,從羅丹得到的啟示,作者：斯蒂芬茨威格 課文寫了作者觀看羅丹專心地修改作品，得到了這樣的啟示：“專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領?！?我的信念，作者：瑪麗居里,這篇文章是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。 我們可以從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出居里夫人的崇高，可以領悟其偉大的成就和杰出的貢獻。,教材使用,重點學鄧稼先、從羅丹得到的啟示 學生自主學習遙遠的記憶、我的信念,單元教學目標設計,積累一些四字語及成語，并能理解和運用。 整體感知課文內容，能概括課文的主要內容，能理解作者的思想感情。 了解大師的生平情況，能講述大師一、二則小故事。 了解課文的結構特點，學習小標題的擬定。 感受課文語言的表現(xiàn)力，能分析它們對表現(xiàn)人物性格特點的作用。 感受大師身上所具有的獨特的人格魅力，學習他們?yōu)榭茖W、藝術獻身的精神。,鄧 稼 先,學生曾在七年級（上）第四單元報紙，信息的窗口“兩彈”元勛鄧稼先中認識了這位科學家，通過本文的學習，將領略到這位科學家更具魅力的風采，同時可以學習如何選材來寫一個人。,課文內容（六個部分）,一：從“任人宰割”到“站起來了”在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。 二：兩彈元勛簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。 三：鄧稼先和奧本海默在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。 四：民族感情？友情？作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。 五：我不能走寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。 六：永恒的驕傲引述作者寫給鄧稼先夫人的電報書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價也是對全文的總結。,文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。,導入課文,1、朗讀張愛萍將軍悼鄧稼先 踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關，群力奮戰(zhàn)自當先，捷報頻年傳。 蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。 2、啟發(fā)學生講述我所知道的鄧稼先 （用已有的知識喚起學習新知的愿望，并為比較閱讀作準備 ）,整體感知課文 把握課文結構,課文分為六個部分，分別用一句話來概括各部分的內容，并說說這六個部分之間的關系。 （旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力、概括能力以及分析能力） 注意點：給予學生閱讀的時間，教與概括內容的方法 。分析六個部分之間的關系是難點，如學生一下子說不到點子上可以放到課文學完后。,六個部分之間的關系,第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。 第六部分可以說是全文的總結。 第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。 第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。 第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。 第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是中國男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。,六個部分之間的關系,這六個部分各有側重，但都是圍繞著中心（中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林）而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。,分析人物形象 品味課文語言,1、你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？ 2、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。 （對人物形象的分析絕對不能貼標簽，說話一定要有理有據(jù)）,合作探究 升華主題,1、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（重點分析） 2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？ 3、第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？ 4、文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？ 5、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？,課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。,布置家作,選詞造句 析疑（分析質疑） 借鑒 （賞析） （五步閱讀法),遙遠的記憶,本文的寫作也是運用了五個小標題，選擇了五個小故事，向我們展示了一個立體的列夫托爾斯泰。前兩個故事是有關他對藝術、文學創(chuàng)作的見解，后三個故事分別是從他生活中簡樸的穿著、對女兒的教育方法以及生活中對普通人的態(tài)度三個不同的角度來講述的。本文直接引用列夫托爾斯泰的語言極具語言魅力。,自讀指導：,在女兒遙遠的記憶中，父親列夫托爾斯泰是個怎樣的人？ 兩篇文章可以在選材上有何相同點？ 題目改為我的父親列夫托爾斯泰好不好？ （還可要求學生質疑二、三個問題）,從羅丹得到的啟示,可作為寫作例文 教學的重點：濃墨重彩分析 “羅丹沉浸在藝術創(chuàng)作中”的一段 （多種形式的朗讀、品味分析語言）,主題延伸,真正的藝術大師，他帶給人的啟示也絕不僅僅是單方面的。默讀全文，找出相應句子，概括羅丹的這些優(yōu)秀品質。,我的信念 瑪麗居里,學生在六年級曾學過居里夫人的小女兒艾芙居里的偉大的發(fā)現(xiàn)，對居里夫人應該不會很陌生。本篇文章的篇幅較短，課后的學習建議比較豐富，可以充分利用學習建議中的問題讓學生自學，并再質疑，歸納人物形象、文章主旨。 本篇課文與前三篇的不同點：是偉人的自述?？梢詮那叭鶎懙目茖W家、文學家、藝術家中選一個，寫一篇自述。重點在于：把握不同的語言風格。,外國短篇小說拓展閱讀教學,單元教學目標,1、學會概括小說的故事情節(jié)，學會通過人物的語言、動作等富有個性化的描寫分析人物形象，理解小說的主題，以此了解三位作家的小說風格。 2、激發(fā)學生閱讀外國短篇小說的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀和初步鑒賞文學作品的能力。,單元教學原則,課內課外 精讀泛讀精讀 整體關鍵詞句整體 獨立自主合作探究 學生口語訓練的實踐運用,單元教學的三個階段,（一）課內精讀 （二）拓展閱讀 （三）交流匯報,（一）課內精讀,1、整體感知單元內容：對三位作家以及他們的作品建立一個初步印象。（1課時） 2、精讀二十年后、變色龍和我的叔叔于勒：通過課內講讀課形式的學習，學習閱讀小說的方法。（5課時）,（二）拓展閱讀,1、學生自由泛讀階段：任選一位作家的短篇小說集，自由閱讀。（一周，每天2030分鐘，做好記載，閱讀時間與課內學習同步） 2、教師指導下的自主閱讀：每人選定閱讀篇目35篇，按課內學習的方法進行閱讀：圈劃、批注、點評等，通過摘抄剪報作業(yè)表達自己的閱讀感受。（一周） 3、分組合作的自主閱讀：根據(jù)學生選擇的作家以及閱讀篇目，自由組合，再次選定小組閱讀的篇目，組內交流各自的閱讀感受，并通過小報、幻燈片等多種形式展現(xiàn)合作閱讀成果。（一周）,（三）交流匯報,在學生自主閱讀、小組交流的基礎上進行班內課堂交流。要求做到：小組合作，分析小說的人物形象一定要抓住對人物的某一點描寫，不能泛泛而談，如能對同一作家的作品進行比較閱讀，則更佳。（34課時）,教學流程,一、教師導入，激發(fā)學生交流的熱情 二、小組交流，介紹自主、合作閱讀的成果 三、小組互動，互為補充，了解作家作品風格 （教師點撥、啟發(fā)、簡評） 四、教師小結，激發(fā)學生更為廣泛的閱讀興趣,比 較,走進青少年時期的魯迅 我讀契訶夫/莫泊桑/歐亨利短篇小說） 同：教師、學生的廣泛、大量的閱讀 借助網(wǎng)絡、課外書籍等多種閱讀平臺 自主、合作學習,比 較,注重對作品的整體把握 關注作者 同一作家不同作品的比較閱讀,整體關鍵詞句整體 作品作者 同一作家不同作品的比較閱讀不同作家不同作品的比較,