初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)例.ppt

初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)例,單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。 從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽(tīng)與說(shuō)的具體內(nèi)容和方法。 從認(rèn)識(shí)論的角度看，單元教學(xué)是從事物的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物，從事物的若干側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)事物的整體，或從對(duì)比辨析中認(rèn)識(shí)事物的特征。,單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)、教材特點(diǎn)等進(jìn)行精講，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，其他課文老師略講。 舉一反三，以講帶練。教師認(rèn)真教讀一篇，其他各篇給學(xué)生自學(xué)。 用系統(tǒng)論的方法處理教學(xué)，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個(gè)單元的教材放在全冊(cè)教材中去考查。 對(duì)照閱讀，分類比較，歸納總結(jié)。,單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。 有利于縮短教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。,教學(xué)實(shí)例,1、同齡人的故事六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元 同齡人的故事 2、科幻天地幻燈片 33 3、愛(ài)在人間八年級(jí)第一學(xué)期愛(ài)在人間教學(xué)設(shè)計(jì) 4、大師風(fēng)采九年級(jí)（上）第一單元大師風(fēng)采 5、外國(guó)短篇小說(shuō)閱讀外國(guó)短篇小說(shuō)拓展閱讀教學(xué),六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元 同齡人的故事,單元教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所表現(xiàn)的童年或少年時(shí)代的生活，理解作者的感情傾向。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象、文章主旨的作用。 3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大師，與他們的童年時(shí)代、少年時(shí)代進(jìn)行一次心靈的對(duì)話和交融，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。,單元內(nèi)容,本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：從百草園到三味書(shū)屋、花臉、口哨、表哥駕到 二篇文言文：陳太丘與友期和兩小兒辯日,從百草園到三味書(shū)屋,向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這畫(huà)面中蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的感情。百草園和三味書(shū)屋是魯迅兒時(shí)生活和學(xué)習(xí)過(guò)的地方，文章通過(guò)對(duì)兩處生活的回憶，不僅是寫童年趣事，也品味出人生的沉重話題。作者把兩個(gè)完全不同的地方放在同一篇文章中寫，一處色彩明麗、趣味盎然，一處枯燥乏味、沉悶壓抑，形成鮮明的對(duì)比。,對(duì)課文主旨的再認(rèn)識(shí) 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)案例,背景： 魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文是傳統(tǒng)的經(jīng)典的初中教學(xué)篇目。新教材將此文收集在六年級(jí)（上）的“同齡人的故事”一單元內(nèi)。我在以往教學(xué)此文時(shí)，一般從課題“從到”入手，然后將“百草園的生活”和“三味書(shū)屋的生活”作對(duì)比分析，得出傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)本文的中心理解：通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)的心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。,那么，魯迅先生寫從百草園到三味書(shū)屋是否就是此意圖呢？歷來(lái)，對(duì)本文的中心是有爭(zhēng)論的？一種意見(jiàn)認(rèn)為，本文的主題在于批判封建教育制度。另一種意見(jiàn)認(rèn)為，不在于批判封建教育制度。在以往教學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)也猶豫過(guò)，但最終還是按照教參教學(xué)。這次，我在備課時(shí)，反復(fù)認(rèn)真地閱讀了課文，查閱了更多的相關(guān)資料，我認(rèn)為，本文的主題思想理解為：“通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂(lè)的心理?！笨赡芨鼮闇?zhǔn)確，本文的主題并不在于批判封建教育制度。,問(wèn)題： 那該如何用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生來(lái)理解篇幅不算短的文章主旨呢？我就采用了兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，達(dá)到了刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。,解決方法： 首先，通過(guò)默讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引，讓學(xué)生了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。,接著，采用以往常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課題入手，理清課文脈絡(luò)。“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。18自然段為第一部分，寫百草園的生活；1024自然段為第二部分，寫三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,然后，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)了。首先提出一個(gè)鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？切入課文第二部分,在這基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)本文的主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。,在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，或說(shuō)“異”，或說(shuō)“同”，言之有理即可。 最后，得出課文的主旨：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂(lè)的心理。水到渠成，同學(xué)們都能心悅誠(chéng)服的接受。,花臉,一文將我們帶到了那個(gè)散發(fā)著濃濃的民俗風(fēng)情的北方小鎮(zhèn)。小閨女們帶絨花、穿紅襖，涂著濃濃的胭脂團(tuán)兒；男孩子們忙著放鞭炮，這過(guò)年熱鬧的景象給我們現(xiàn)代的城市少年帶來(lái)的是強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。而這其中那個(gè)威壯不凡的“關(guān)老爺”花臉的形象更是給人留下了深刻的印象，文中對(duì)“我”看花臉、戴花臉的心理和動(dòng)作寫得十分細(xì)膩、生動(dòng)，不妨通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象去親自體驗(yàn)一下。,口哨,透過(guò)“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達(dá)了對(duì)生命的感悟。不同年齡、不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。作者自身的境遇本身就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子。而她對(duì)生命的呼喚，在口哨中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同身受之后，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。,表哥駕到,是一篇小小說(shuō)，構(gòu)思精巧，懸念迭起，布局縝密。寫了“我”的生活中突然來(lái)了個(gè)強(qiáng)者，一個(gè)讓自己窘迫不安的同齡人表哥?！拔摇鄙卤槐砀绫认氯?，既忐忑不安又暗暗較勁，那高度的緊張通過(guò)故事發(fā)展層層遞進(jìn)，既是情節(jié)的逐步明朗，也寫出了一個(gè)少年的成長(zhǎng)，那是一個(gè)努力維系著自己心理平衡的艱難過(guò)程。,文言文,陳太丘與友期通過(guò)陳元方與其父“友”的一番對(duì)話，說(shuō)明了我們?yōu)槿颂幨聭?yīng)信守諾言的道理。 兩小兒辯日通過(guò)寫兩小兒在“辯斗”太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題時(shí)，詢問(wèn)孔子，但孔子“不能決也”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。,科幻天地單元教學(xué)設(shè)計(jì),科幻天地是六年級(jí)第一學(xué)期第五單元。共有童話般的太空城、海底奇光、門外有敲門聲、他們的樂(lè)趣四篇課文。根據(jù)“整體性理念”，四篇課文可以作為一個(gè)整體來(lái)閱讀感悟；根據(jù)“實(shí)踐性理念”可以讓學(xué)生走出課堂去親身實(shí)踐，去探究問(wèn)題。,本單元以科幻作品為教學(xué)內(nèi)容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合乎情理的預(yù)測(cè)能力，初步確立科技為人類服務(wù)的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。,單元教學(xué)設(shè)計(jì),單元教學(xué)目標(biāo)： 一、通過(guò)單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，運(yùn)用科技手段為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)。 二、通過(guò)單元教學(xué)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)科技發(fā)展和人類利益的關(guān)系，形成正確的科技發(fā)展觀。 三、了解課文的思想性科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。,單元教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生積極關(guān)心科技的發(fā)展動(dòng)向，自覺(jué)地參與科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。,單元教學(xué)課時(shí)安排： 閱讀與交流4教時(shí)；上?？萍拣^參觀2教時(shí)；上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查閱資料、寫一份科技小報(bào)告2教時(shí)；報(bào)告交流1教時(shí)。,對(duì)學(xué)生預(yù)期成果： 做到熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)向，積極參與科技活動(dòng)，積累課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作方法。,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)內(nèi)容：同學(xué)間協(xié)作情況；能否傾聽(tīng)同學(xué)交流；學(xué)習(xí)上 積累、感悟、創(chuàng)新如何；收集信息情況；報(bào)告的優(yōu)劣。 評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。 評(píng)價(jià)等第：優(yōu)、良、中、進(jìn)步。,課前準(zhǔn)備： 與電腦房和圖書(shū)館負(fù)責(zé)人聯(lián)系，與教務(wù)處聯(lián)系，去上 ?？?技館參觀放在綜合課時(shí)間。,閱讀與討論,第一教時(shí),二、教學(xué)過(guò)程： 1、快速閱讀5篇課文（用20分鐘時(shí)間） 2、交流（用25分鐘時(shí)間） 1）話題：我閱讀到了 2）小組討論：四人一組，先每人都交流，再綜合全組感悟。 3）班級(jí)交流：愿意上臺(tái)交流的同學(xué)代表小組交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。 4）學(xué)生自主選擇精讀課文三篇（少數(shù)服從多數(shù)），第2、3、4課精讀。 3、布置作業(yè)：積累有好詞的句子10個(gè)以上。,門外有敲門聲,教學(xué)內(nèi)容 第二課時(shí),童話般的太空城,兩文教學(xué)目標(biāo):,難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的重要性。,要求：1、通過(guò)感受“童話般的太空城”，感受想象的 神奇。 2、認(rèn)識(shí)科技的偉大力量，理解科技不能違背人類 發(fā)展的根本利益的道理。 3、學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，體味文章流暢生動(dòng)的 語(yǔ)言風(fēng)格。,重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量 的道理。,一、展示地球課件引出童話般的太空城,SOS！,緊急呼救！,地球人滿為患！,急需開(kāi)辟新的生存場(chǎng)所-太空城,教學(xué)過(guò)程：,二、快速閱讀課文、思考：,1、作者想象中的太空城是怎樣的？,2、幻想時(shí)依據(jù)了哪些科學(xué)原理？,三、小組討論，班級(jí)交流。,四、全班質(zhì)疑，師生共同參與，并交流上網(wǎng) 收集的有關(guān)資料。,五、太空城的建設(shè)需要高科技的發(fā)展，高科 技能為人類帶來(lái)文明進(jìn)步，但假如科技 違背人類的根本利益，那我們將怎樣來(lái) 對(duì)待呢？（轉(zhuǎn)入門外有敲門聲）,六、閱讀門外有敲門聲思考：,1、格林夫婦和格林父子之間為什么要如此互相 提防？他們是如何互相驗(yàn)證對(duì)方身份的？,2、兩個(gè)“格林家庭”見(jiàn)面后會(huì)怎樣？,3、如果你是格林家庭的成員，你會(huì)怎樣？,假如科技真的到了課文所說(shuō) 的這種地步，那大家說(shuō)說(shuō)看， 還有沒(méi)有發(fā)展的必要？,七、討論：,1、作文：我也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)太空城,2、續(xù)寫門外有敲門聲兩個(gè)格林家庭會(huì)面以 后的故事,3、上網(wǎng)：收集有關(guān)太空的資料,八、作業(yè),海底奇光,學(xué)習(xí)目標(biāo):,1 了解科幻學(xué)習(xí)家儒勒.凡爾納的生平及其創(chuàng)作; 2 體會(huì)課文對(duì)幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫,學(xué)習(xí)用多種方法描繪事物的方法.,重點(diǎn): 體會(huì)課文對(duì)幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)用多種方法描繪事物的方法。,一、 作者簡(jiǎn)介,儒勒.凡爾納(1828-1905),科幻小說(shuō)家,生于法國(guó)西部海港南特.父親是位頗為成功的律師,一心希望子承父業(yè).但是凡爾納自幼熱愛(ài)海洋,向往遠(yuǎn)航探險(xiǎn).11歲時(shí),他曾志愿上船當(dāng)見(jiàn)習(xí)生,遠(yuǎn)航印度,結(jié)果被家人發(fā)現(xiàn)找回家,為此凡爾納挨了一頓狠揍,并躺在床上流著淚保證:“以后保證只躺在床上在幻想中旅行.”也許正是由于這一童年的經(jīng)歷,促使凡爾納一生馳騁于幻想之中,創(chuàng)作出了眾多的著名科幻作品.他于1905年3月出現(xiàn)偏癱，后失去知覺(jué)，3月25日去世。,二、 主要作品,儒勒.凡爾納曾與大仲馬合作創(chuàng)作了折斷的麥稈,并得以上演,在文學(xué)界取得了初步的成功.后來(lái),他的創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)多方面的探索時(shí)期,后竟一發(fā)不可收拾.每年出版兩本,總標(biāo)題為奇異的旅行,包括地心游記、從地球到月球、 環(huán)繞月球 、 海底兩萬(wàn)里 、 神秘島 、 80天環(huán)繞地球 、 太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記等等.,三、海底兩萬(wàn)里介紹,1866年，在海上發(fā)現(xiàn)了一頭被認(rèn)為是獨(dú)角鯨的大怪物。法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加追捕。在追捕過(guò)程中，阿龍納斯、他的仆人康塞爾和捕鯨叉手尼德.蘭三人，發(fā)現(xiàn)這怪物不是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛艇。潛艇船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)阿龍納斯參觀了這艘令人驚嘆的現(xiàn)代工業(yè)的杰作-“鸚鵡螺號(hào)”。阿龍納斯及其同伙乘”鸚鵡螺號(hào)“，從太平洋出發(fā)，開(kāi)始了海底探險(xiǎn)旅行。書(shū)中描寫海底奇妙的世界，令人稱奇。,四、分組朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。,五、討論：課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？,1、比喻 好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。 2、擬人 又美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑,六、思考：我和同伴們親眼目睹了一種 奇特的景象？ 突然，鸚鵡號(hào)被照得通亮，發(fā)光微小生物，無(wú)數(shù)海洋纖毛蟲(chóng)、粟粒狀夜光蟲(chóng)的 結(jié)體，缽水母、美麗的海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動(dòng)物、美麗敏捷的鼠海豚、身長(zhǎng)三米的旗魚(yú)、各種各樣的鱗 跳躍的鯖魚(yú)、狼鼻魚(yú)及其他魚(yú)類,七、這種景象是如何形成的 ？,由于海水陰暗，這磷光顯得格外耀眼。光線來(lái)自無(wú)數(shù)的發(fā)光微小生物，掠過(guò)金屬船殼，變得更加光彩奪目。 是的，這是無(wú)數(shù)海洋纖毛蟲(chóng)、粟粒狀夜光蟲(chóng)的 結(jié)體，它們是一些真正的半透明膠質(zhì)凝固物小球體，每個(gè)小球體有一只絲狀觸手加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動(dòng)物發(fā)出的微光，海水中一片光亮。,八、全班朗讀課文，領(lǐng)略“我”在這個(gè)發(fā)現(xiàn)中的驚訝和驚喜。,教學(xué)目標(biāo)： 1、開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多科技知識(shí)。 2、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科技的熱情。,參觀紀(jì)律： 1、遵守科技館的一切規(guī)章制度，注意自身形象。 2、注意安全，珍愛(ài)生命。,上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查閱資料（第7教時(shí)）,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)網(wǎng)上搜索和篩選資料；學(xué)會(huì)上圖書(shū)館查找資料。 2、了解有關(guān)世博會(huì)、浦江發(fā)展整體設(shè)計(jì)概況。 3、了解有關(guān)科技發(fā)展新動(dòng)向。 4、學(xué)會(huì)同學(xué)間協(xié)作、交流。,學(xué)習(xí)方法： 1、分組，四人一組，互相交流搜索技巧。 2、小組成員間可交換資料。 3、整理與分析資料，確定介紹對(duì)象。,撰寫科技報(bào)告 第8教時(shí),撰寫提示： 1、一份完整的介紹報(bào)告，應(yīng)包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄、 正文（可按照內(nèi)容分章節(jié)）、結(jié)論、參考書(shū)目等。 2、還可配上合適的圖片（如攝影、繪畫(huà)）。,八年級(jí)第一學(xué)期愛(ài)在人間,愛(ài)在人間教學(xué)篇目,笑 冰 心 小巷深處 林 莉 為我唱首歌吧 艾德里安 與愛(ài)相約 薩拉米斯伊舍凱舍 冬夜的燈光 莫里斯吉布森,愛(ài)在人間教學(xué)課時(shí),整體感知：一課時(shí) 閱讀教學(xué)：六課時(shí) 笑 講讀課 一課時(shí) 小巷深處 講讀課 二課時(shí) 為我唱首歌吧 自讀課 一課時(shí) 與愛(ài)相約 自讀課 一課時(shí) 冬夜的燈光 講讀課 一課時(shí) 作文教學(xué)：三課時(shí) 共 計(jì)： 十課時(shí)（二周）,笑 冰心 教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容提要： 作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶，拉開(kāi)思緒，回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。,笑 冰心 教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)： (1) 通過(guò)文中三個(gè)形象的分析，理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)” 。 (2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫。 (3) 掌握文中反復(fù)手法運(yùn)用。,笑 冰心 教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)： 結(jié)合舊知，導(dǎo)入課文 初讀課文，理清課文思路 研讀課文，理解愛(ài)的哲學(xué) 分析反復(fù)和景物描寫的妙處 拓展延伸，感悟“笑”的內(nèi)涵,笑 冰心 教學(xué)重點(diǎn),三幅微笑的相似之處： 這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。,笑 冰心 教學(xué)重點(diǎn),作者寫這三種“笑” 目的是什么呢？（讓學(xué)生從文中找到答案，好的精神家園和歸屬。） 文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛： 這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。跟前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。（這笑容代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要回報(bào)的關(guān)愛(ài)，讓作者找到了美。）,笑 冰心 教學(xué)重點(diǎn),介紹愛(ài)的哲學(xué)： 這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要回報(bào)的愛(ài)。,笑 冰心 教學(xué)重點(diǎn),分析反復(fù)和景物描寫的妙處 反復(fù)：使文章在行文中便獲得一種是詩(shī)韻的形式，增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。 景物描寫：清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛(ài)的哲學(xué)這一主題。,小巷深處 林莉 教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)： 積累生字詞語(yǔ)；分析對(duì)人物的刻畫(huà)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心活動(dòng)。 掌握通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感。,小巷深處 林莉 教學(xué)設(shè)計(jì),課文內(nèi)容： 本文是一篇感人至深的抒情散文，抒寫了養(yǎng)母對(duì)我深切的愛(ài)和我對(duì)養(yǎng)母的感情。,小巷深處 林莉 教學(xué)思路,熟悉課文，歸納出文中母親對(duì)養(yǎng)女愛(ài)的事例； 然后細(xì)讀課文，找出文中描寫?zhàn)B母令自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。 接著品析文章最后三段，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情。 最后延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的愛(ài)，感受課文主題親情。,小巷深處 林莉 教學(xué)重點(diǎn),初讀課文用充滿“愛(ài)”的眼睛去尋找母親愛(ài)“我”的事例： 英姨收養(yǎng)了我。 為我安家。 抱著我處處?kù)乓?為我和別人吵架。 為我改變了潑辣的性格。 為了我辛苦地賣冰棍，縫棉被。 把我調(diào)養(yǎng)得像千金小姐。 為我的一點(diǎn)成績(jī)而驕傲。 為我做好吃的，說(shuō)食堂少油。 每月為我送生活費(fèi)，自己卻孤零零地回家。,小巷深處 林莉 教學(xué)重點(diǎn),細(xì)讀課文找出描寫母親令自己感動(dòng)的句子 明確： 母親就如同一尊雕塑辨不出色彩來(lái)。（我對(duì)母親辛勤勞作，無(wú)私付出的敬佩和贊頌。） 有人向她問(wèn)起我，她依舊滿面春風(fēng)（母親內(nèi)心的痛苦與寂寞。） 在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊又光又亮的竹棒。（母親心中深深的期盼；我被無(wú)私、偉大的母愛(ài)所感動(dòng)的自責(zé)。） 在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑又仿佛在等候。（母親終年勞動(dòng)，飽嘗日曬的艱辛；母親痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的心情、神態(tài)。） ,小巷深處 林莉 教學(xué)重點(diǎn),精讀課文體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私 有感情地齊讀文章最后三段（配樂(lè)懂你）。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)。學(xué)生再個(gè)性朗讀。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)母女相逢后。各自會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。,小巷深處 林莉 板書(shū)設(shè)計(jì),小巷深處 林莉 收 養(yǎng) “我” 善良寬容 為“我”安家 辛勤撫育 供“我”上學(xué) 堅(jiān)韌執(zhí)著 為 我 驕 傲 默默奉獻(xiàn) 無(wú)私深沉的愛(ài),小巷深處 林莉 作業(yè)設(shè)計(jì),必做： 為父母做一件具體的事，來(lái)感謝他們這些年對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。 分層練習(xí)(結(jié)合自己的實(shí)際，在下面三題中任選一題完成)： 寫出歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句、著名的故事（寫出名字即可）； 寫出自己與母親相處的感人細(xì)節(jié)； 為自己的母親畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，并作簡(jiǎn)要介紹。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學(xué)設(shè)計(jì),課文內(nèi)容： 文章講述了一群患白血病、瀕臨死亡的孩子，在很短的時(shí)間里為一個(gè)即將失去聽(tīng)力的孩子，組成合唱隊(duì)，舉辦音樂(lè)會(huì)的故事。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)語(yǔ)： 在凝眸了笑的永恒魅力，走進(jìn)愛(ài)意濃濃的小巷深處之后，今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，感受愛(ài)的旋律的震撼吧。,為我唱首歌吧 艾德里安 教學(xué)設(shè)計(jì),自讀提綱： 課文講述了一個(gè)什么故事？ 這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是非常特殊的，到底是哪些方面特殊呢？這場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)演出的效果如何？你從哪里可以感受得到呢？ 與伊麗莎白此刻“欣喜若狂”的神態(tài)形成鮮明對(duì)比的她音樂(lè)會(huì)前的神態(tài)是怎樣的？ 約瑟夫在最初排練是神態(tài)又是怎樣的？ 其實(shí)約瑟夫一句也沒(méi)有唱，為什么他感到很快樂(lè)？（揭示文章主題） 為什么合唱隊(duì)員中只寫了約瑟夫？,為我唱首歌吧 艾德里安 教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，把你的快樂(lè)分享給世界吧，讓愛(ài)從心靈深處開(kāi)始，只有你心中有愛(ài)，才能讓世界有愛(ài)，只有你心中充滿愛(ài)，才能讓世界充滿愛(ài)。讓你我對(duì)生活的愛(ài)，向世界擴(kuò)散，把它傳遞給整個(gè)世界。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更燦爛！,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),文章寫在短短的六分鐘內(nèi)發(fā)生的事情，而通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示13個(gè)月以來(lái)的一些情況。文章表現(xiàn)了戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛(ài)情觀。,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)： 了解文章發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的敘述手法。 學(xué)習(xí)文章通過(guò)大量的人物心理活動(dòng)描寫發(fā)展故事情節(jié)的表現(xiàn)手法。 感受文章表現(xiàn)的戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛(ài)情觀，從而樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備： 讓學(xué)生去了解一下發(fā)生在身邊的美麗的愛(ài)情（特別是一些經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)霜雨雪夫妻感情仍然很好的老年伴侶）。 了解作者以及杰克坎菲爾、馬克漢森 心靈雞湯,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),整體感知課文： 1、劃分文章段落大意，簡(jiǎn)要了解故事的來(lái)龍去脈。 2、找出文章中描寫中尉心理活動(dòng)的句子，依據(jù)這些句子簡(jiǎn)要地畫(huà)出他的心情曲線圖，從而了解故事的發(fā)展過(guò)程和情節(jié)的高低起伏。 3、給同學(xué)們介紹幾種常用的敘述方法，并簡(jiǎn)要分析它們的作用。 4、找出文章中表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞，看看作者采用了哪些敘述方式。,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),課文細(xì)節(jié)分析 1、試用完全“順敘”的形式口述故事。并說(shuō)說(shuō)文章這樣選擇和組織材料有何好處 2、仔細(xì)閱讀課文18，19自然段，了解中尉的感情變化，“從愛(ài)情到友情”，學(xué)生討論交流對(duì)中尉這種變化的想法。,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 教學(xué)設(shè)計(jì),討論： 題記“要明白凡事若要完美，都必須先撕破?！庇泻魏x？你認(rèn)為文章中各人所追求的“完美”指什么？文中哪件事說(shuō)明此事已被撕破？ 你認(rèn)為豪斯美尼歐考驗(yàn)中尉布蘭德夫德的方法好嗎?為什么？,與愛(ài)相約薩拉米斯伊舍凱舍 作業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)中尉聽(tīng)了那位40歲以上婦女的話后會(huì)怎么做，與真正的女士相遇后又會(huì)發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒(méi)有給我們呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事。 課外閱讀心靈雞湯,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學(xué)設(shè)計(jì),教材分析： 文章雖然精短，意韻卻很豐富，文章運(yùn)用了對(duì)比的手法突出了中心，同時(shí)向讀者昭示：相互的關(guān)愛(ài)，真摯的友情，會(huì)趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來(lái)！,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森,學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 體會(huì)文章中對(duì)比手法的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 挖掘文章的思想內(nèi)涵。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學(xué)重點(diǎn),這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征？我和妻子對(duì)它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？ 小鎮(zhèn)的特點(diǎn)： 偏僻 寒冷 荒涼 （客觀） 溫暖 友誼 樂(lè)觀（主觀） 加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂(lè)觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學(xué)重點(diǎn),在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同？為何有這種不同？ 往農(nóng)民家途中的見(jiàn)聞 漆黑一片 （平時(shí)） 一路燈光 （此時(shí)） 燈光為我而亮，農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學(xué)重點(diǎn),在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？ 回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮（先前） 不感到孤獨(dú) （后來(lái)） 燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。,哦！冬夜的燈光莫里斯吉布森 教學(xué)重點(diǎn),小結(jié)： 文章多次運(yùn)用對(duì)比的手法達(dá)到突出中心的目的。無(wú)論是環(huán)境的惡劣和作者對(duì)小鎮(zhèn)美好印象的對(duì)比，還是作者在出診途中對(duì)平時(shí)和此時(shí)不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)表達(dá)人與人之間那種熱情，突出文章的主題。,哦！冬夜的燈光 主題探究,本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義： 一是實(shí)指，指在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光； 另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。,哦！冬夜的燈光 主題探究,文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。 環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。,愛(ài)在人間輔助教學(xué)樂(lè)曲,懂你 燭光里的媽媽 愛(ài)的奉獻(xiàn),愛(ài)在人間推薦書(shū)目、文章,感悟父愛(ài)、感悟母愛(ài) 感動(dòng)中學(xué)生的100篇小說(shuō) 心靈雞湯 啞娘，嗩吶,作文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo),學(xué)會(huì)較熟練地運(yùn)用人物的神態(tài)、心理描寫來(lái)刻畫(huà)人物的形象。 初步學(xué)會(huì)環(huán)境描寫、對(duì)比描寫為表達(dá)中心服務(wù)。 學(xué)會(huì)關(guān)注生活，學(xué)會(huì)感恩生活，對(duì)親情、友情有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能完整表述讓自己感動(dòng)的一件事。,作文教學(xué) 片段訓(xùn)練,笑：寫一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)“笑”內(nèi)涵的理解。 小巷深處：為父母做一件具體的事，來(lái)感謝他們這些年對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。 與愛(ài)相約：當(dāng)中尉聽(tīng)了那位40歲以上婦女的話后會(huì)怎么做，與真正的女士相遇后又會(huì)發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒(méi)有給我們呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事。,作文教學(xué) 作文題,送人玫瑰，手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。,九年級(jí)（上）第一單元大師風(fēng)采,第一單元：主題單元名稱：走近大師改為大師風(fēng)采； 課文：六篇改為四篇，留下了原有的我的信念和從羅丹得到的啟示；增加了鄧稼先和遙遠(yuǎn)的記憶。四篇文章，整體來(lái)看，均為記敘類的文章，分別從不同的角度向我們展示了四位大師的風(fēng)采。,鄧稼先，作者：楊振寧,兩人都為家喻戶曉的科學(xué)家。 本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。 這篇文章分六個(gè)部分，分別有六個(gè)小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”；兩彈元?jiǎng)祝秽嚰谙群蛫W本海默；民族感情？友情？；我不能走；永恒的驕傲,遙遠(yuǎn)的記憶,作者：塔蘇霍津娜脫爾斯塔婭，列夫托爾斯泰的長(zhǎng)女。 本文是她對(duì)父親的深情回憶。本文的寫作也是運(yùn)用了五個(gè)小標(biāo)題，選擇了五個(gè)小故事，向我們展示了一個(gè)立體的列夫托爾斯泰：文學(xué)家、父親、普通人。,從羅丹得到的啟示,作者：斯蒂芬茨威格 課文寫了作者觀看羅丹專心地修改作品，得到了這樣的啟示：“專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)?！?我的信念，作者：瑪麗居里,這篇文章是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。 我們可以從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出居里夫人的崇高，可以領(lǐng)悟其偉大的成就和杰出的貢獻(xiàn)。,教材使用,重點(diǎn)學(xué)鄧稼先、從羅丹得到的啟示 學(xué)生自主學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的記憶、我的信念,單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),積累一些四字語(yǔ)及成語(yǔ)，并能理解和運(yùn)用。 整體感知課文內(nèi)容，能概括課文的主要內(nèi)容，能理解作者的思想感情。 了解大師的生平情況，能講述大師一、二則小故事。 了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題的擬定。 感受課文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能分析它們對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用。 感受大師身上所具有的獨(dú)特的人格魅力，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)、藝術(shù)獻(xiàn)身的精神。,鄧 稼 先,學(xué)生曾在七年級(jí)（上）第四單元報(bào)紙，信息的窗口“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙戎姓J(rèn)識(shí)了這位科學(xué)家，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，將領(lǐng)略到這位科學(xué)家更具魅力的風(fēng)采，同時(shí)可以學(xué)習(xí)如何選材來(lái)寫一個(gè)人。,課文內(nèi)容（六個(gè)部分）,一：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。 二：兩彈元?jiǎng)缀?jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。 三：鄧稼先和奧本海默在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫鄧稼先。 四：民族感情？友情？作者寫自己得到消息，中國(guó)的原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚滿眶。 五：我不能走寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問(wèn)題前，身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧拧?六：永恒的驕傲引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)書(shū)信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)也是對(duì)全文的總結(jié)。,文章的形式是“散”的，它沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。,導(dǎo)入課文,1、朗讀張愛(ài)萍將軍悼鄧稼先 踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)自當(dāng)先，捷報(bào)頻年傳。 蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間。 2、啟發(fā)學(xué)生講述我所知道的鄧稼先 （用已有的知識(shí)喚起學(xué)習(xí)新知的愿望，并為比較閱讀作準(zhǔn)備 ）,整體感知課文 把握課文結(jié)構(gòu),課文分為六個(gè)部分，分別用一句話來(lái)概括各部分的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這六個(gè)部分之間的關(guān)系。 （旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力以及分析能力） 注意點(diǎn)：給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，教與概括內(nèi)容的方法 。分析六個(gè)部分之間的關(guān)系是難點(diǎn)，如學(xué)生一下子說(shuō)不到點(diǎn)子上可以放到課文學(xué)完后。,六個(gè)部分之間的關(guān)系,第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。 第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。 第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。 第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻(xiàn)精神。 第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。 第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是中國(guó)男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。,六個(gè)部分之間的關(guān)系,這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著中心（中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林）而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。,分析人物形象 品味課文語(yǔ)言,1、你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？ 2、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，并賞析其作用。 （對(duì)人物形象的分析絕對(duì)不能貼標(biāo)簽，說(shuō)話一定要有理有據(jù)）,合作探究 升華主題,1、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?（重點(diǎn)分析） 2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? 可否去掉？ 3、第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？ 4、文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？ 5、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？,課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。,布置家作,選詞造句 析疑（分析質(zhì)疑） 借鑒 （賞析） （五步閱讀法),遙遠(yuǎn)的記憶,本文的寫作也是運(yùn)用了五個(gè)小標(biāo)題，選擇了五個(gè)小故事，向我們展示了一個(gè)立體的列夫托爾斯泰。前兩個(gè)故事是有關(guān)他對(duì)藝術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作的見(jiàn)解，后三個(gè)故事分別是從他生活中簡(jiǎn)樸的穿著、對(duì)女兒的教育方法以及生活中對(duì)普通人的態(tài)度三個(gè)不同的角度來(lái)講述的。本文直接引用列夫托爾斯泰的語(yǔ)言極具語(yǔ)言魅力。,自讀指導(dǎo)：,在女兒遙遠(yuǎn)的記憶中，父親列夫托爾斯泰是個(gè)怎樣的人？ 兩篇文章可以在選材上有何相同點(diǎn)？ 題目改為我的父親列夫托爾斯泰好不好？ （還可要求學(xué)生質(zhì)疑二、三個(gè)問(wèn)題）,從羅丹得到的啟示,可作為寫作例文 教學(xué)的重點(diǎn)：濃墨重彩分析 “羅丹沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中”的一段 （多種形式的朗讀、品味分析語(yǔ)言）,主題延伸,真正的藝術(shù)大師，他帶給人的啟示也絕不僅僅是單方面的。默讀全文，找出相應(yīng)句子，概括羅丹的這些優(yōu)秀品質(zhì)。,我的信念 瑪麗居里,學(xué)生在六年級(jí)曾學(xué)過(guò)居里夫人的小女兒艾芙居里的偉大的發(fā)現(xiàn)，對(duì)居里夫人應(yīng)該不會(huì)很陌生。本篇文章的篇幅較短，課后的學(xué)習(xí)建議比較豐富，可以充分利用學(xué)習(xí)建議中的問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，并再質(zhì)疑，歸納人物形象、文章主旨。 本篇課文與前三篇的不同點(diǎn)：是偉人的自述?？梢詮那叭鶎懙目茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家中選一個(gè)，寫一篇自述。重點(diǎn)在于：把握不同的語(yǔ)言風(fēng)格。,外國(guó)短篇小說(shuō)拓展閱讀教學(xué),單元教學(xué)目標(biāo),1、學(xué)會(huì)概括小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等富有個(gè)性化的描寫分析人物形象，理解小說(shuō)的主題，以此了解三位作家的小說(shuō)風(fēng)格。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)短篇小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和初步鑒賞文學(xué)作品的能力。,單元教學(xué)原則,課內(nèi)課外 精讀泛讀精讀 整體關(guān)鍵詞句整體 獨(dú)立自主合作探究 學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐運(yùn)用,單元教學(xué)的三個(gè)階段,（一）課內(nèi)精讀 （二）拓展閱讀 （三）交流匯報(bào),（一）課內(nèi)精讀,1、整體感知單元內(nèi)容：對(duì)三位作家以及他們的作品建立一個(gè)初步印象。（1課時(shí)） 2、精讀二十年后、變色龍和我的叔叔于勒：通過(guò)課內(nèi)講讀課形式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法。（5課時(shí)）,（二）拓展閱讀,1、學(xué)生自由泛讀階段：任選一位作家的短篇小說(shuō)集，自由閱讀。（一周，每天2030分鐘，做好記載，閱讀時(shí)間與課內(nèi)學(xué)習(xí)同步） 2、教師指導(dǎo)下的自主閱讀：每人選定閱讀篇目35篇，按課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行閱讀：圈劃、批注、點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)摘抄剪報(bào)作業(yè)表達(dá)自己的閱讀感受。（一周） 3、分組合作的自主閱讀：根據(jù)學(xué)生選擇的作家以及閱讀篇目，自由組合，再次選定小組閱讀的篇目，組內(nèi)交流各自的閱讀感受，并通過(guò)小報(bào)、幻燈片等多種形式展現(xiàn)合作閱讀成果。（一周）,（三）交流匯報(bào),在學(xué)生自主閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班內(nèi)課堂交流。要求做到：小組合作，分析小說(shuō)的人物形象一定要抓住對(duì)人物的某一點(diǎn)描寫，不能泛泛而談，如能對(duì)同一作家的作品進(jìn)行比較閱讀，則更佳。（34課時(shí)）,教學(xué)流程,一、教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的熱情 二、小組交流，介紹自主、合作閱讀的成果 三、小組互動(dòng)，互為補(bǔ)充，了解作家作品風(fēng)格 （教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、簡(jiǎn)評(píng)） 四、教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生更為廣泛的閱讀興趣,比 較,走進(jìn)青少年時(shí)期的魯迅 我讀契訶夫/莫泊桑/歐亨利短篇小說(shuō)） 同：教師、學(xué)生的廣泛、大量的閱讀 借助網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍等多種閱讀平臺(tái) 自主、合作學(xué)習(xí),比 較,注重對(duì)作品的整體把握 關(guān)注作者 同一作家不同作品的比較閱讀,整體關(guān)鍵詞句整體 作品作者 同一作家不同作品的比較閱讀不同作家不同作品的比較,