新教科版五年級下冊科學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊.doc

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. 瀘縣潮河學(xué)校教科版五年級下冊科學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案 教師：余兆金 二〇一二年二月六日 第一單元 沉和浮 第 1 課 物體在水中是沉還是浮 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：物體在水中是沉還是浮 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過程與方法： 1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮）實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：觀察物體的沉浮 1．觀察實(shí)驗(yàn) ①將磚塊、木塊輕輕放入水中，是沉還是浮。 ②將塑料塊輕輕放入水中觀察是沉還是浮。 ２.小組討論：描述物體在水中的沉浮狀況。 活動二：觀察更多物體在水中的沉浮 1．先預(yù)測下列物體在水中是沉還是浮， 并說說預(yù)測的理由。 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮 2．將預(yù)測過的物體放入水中，觀察這些物體是沉還是浮。 小石塊 泡沫 塑料塊 回形針 蠟燭 帶蓋 的空瓶 蘿卜 橡皮 預(yù)測 理由 結(jié)果 3．把預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些？預(yù)測不正確的有哪些？ 4．整理自己的預(yù)測理由，想一想，物體的沉浮可能與　　　有關(guān)。 活動三：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。ǎ保? 1.我的問題: 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的體積和重量，它們在水中的沉浮狀況會改變嗎？ 2.我的猜測: 同種材料構(gòu)成的物體，減少它的體積和重量，它們在水中可能會 ，增加它的體積和重量，它們在水中可能會 。 3.探究方法:閱讀課本第3頁和第4頁的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。 物體 大小 預(yù)測 理由 結(jié)果 橡皮 一半 四分之一 八分之一 更小 蘿卜 一半 四分之一 八分之一 更小 通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為　　　　　　　　　　　　　　。 物體 大小 預(yù)測 理由 結(jié)果 回形針 二枚 更多枚 木塊 兩塊 三塊 通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為　　　　　　　　　　　　　　　。 4.小組討論：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：由同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮變化的規(guī)律是　　　　　 　 　　　　　　 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1. 下面哪種物體放入水中會浮起來。（ ） A. 小石頭 B. 蘿卜 C. 橡皮 2. 把橡皮切得很小，放在水中，它會（ 　　 ）。 A. 浮起來 B. 沉下去 C. 一會兒浮，一會兒沉 3．把四塊木塊黏在一起，增加了體積和重量，放入水中（ ） A.木塊會沉下去 B.木塊還會浮起來 C.木塊不可能浮起來 4．同一種物體，改變他的體積和重量，（ ）改變它的沉浮狀況。 A.可能 B.不可能 C.一定會 導(dǎo)學(xué)反思： 一、觀察物體的沉?。? 1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ （活動要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。） 二、觀察更多物體在水中的沉?。? 1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組實(shí)驗(yàn) 5、組織交流： 把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？ 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮： 1.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。 2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 4.組織交流， 5.概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。 第 2 課 沉浮與什么因素有關(guān) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：沉浮與什么因素有關(guān) 科學(xué)概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報告單。 小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報告單。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：分析物體在水中的沉浮規(guī)律 1． 我的問題：不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2． 我的假設(shè)： 3．參照課本第5頁的實(shí)驗(yàn)方法,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 我的觀察 我的分析 按體積大小排列 沉浮狀況 按輕重順序排列 沉浮狀況 4．小組討論：通過對這些物體的比較，物體的的輕重、體積大小與沉浮之間有關(guān)嗎？為什么？ 活動二：控制其他因素進(jìn)行研究 1． 閱讀課本第5頁,想一想，如何控制其他因素對實(shí)驗(yàn)的影響？ 2． 小組合作： ①采用控制物體大小不變的方法實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是…… 小球 1號 2號 3號 4號 5號 我發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)記錄：用一組大小相同、輕重不同的小球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ②采用控制物體輕重不變的方法實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是…… 實(shí)驗(yàn)記錄： 用一組輕重相同、大小不同的立方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 立方體 1號 2號 3號 4號 5號 我發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 2.小組討論：當(dāng)我們用這兩組材料進(jìn)行研究時，為什么能夠看出物體的輕重、體 積大小對沉浮的影響呢？ 活動三：研究小瓶的沉浮 1．閱讀課本第6頁,想一想，這個實(shí)驗(yàn)瓶子的 沒有變， 改變了。 2．小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，做好記錄。 小瓶子狀態(tài) 浮在水面 懸浮在水中 沉到水底 加水量 3.小組討論：不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？ 我的發(fā)現(xiàn)： 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．如果以下三個物體的大小、形狀都相同，那么重量最輕的是（ ） A．木塊 B．石塊 C．鐵塊 2．不同物體，體積相同，它的重量（ ） A.不一定相同，沉浮狀況也不同 B.一定相同，沉浮狀況相同 C.一定相同，沉浮狀況不同 拓 展 天 地 閱讀課本6頁的思考與討論。想一想： 1．能夠改變潛水艇沉浮狀況的材料是什么？這兩種材料有什么特點(diǎn)？ 2．潛水艇是利用它們的什么特點(diǎn)來改變沉浮狀況的？ 3．潛水艇是如何控制在水中的沉浮的？ 導(dǎo)學(xué)反思 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、完成活動一 3、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報告單上 3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？ 5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)。 2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報告單，學(xué)生小組合作。 3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？ 4、學(xué)生嘗試用這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。 第 3 課、橡皮泥在水中的沉浮 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：橡皮泥在水中的沉浮 科學(xué)概念： 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過程與方法： 1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：觀察橡皮泥的沉浮 1．閱讀課本第7頁,將一塊橡皮泥做成各種不同的實(shí)心形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 2．想一想： （1）橡皮泥的形狀改變了，體積有沒有發(fā)生變化？沉浮狀況改變了嗎？ （2）能不能改變橡皮泥的形狀，讓它浮在水面上？ 3．小組合作：用另一塊同樣大小的橡皮泥，改變它的形狀，讓它浮起來。 4．小組討論：同樣大小的橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是為什么呢？ 活動二：比較橡皮泥排開的水量 1．我的假設(shè)： 。 2．閱讀課本第8頁,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 橡皮泥的形狀 量杯里的水量（毫升） 放入后水面刻度 排開的水量 （毫升） 沉浮狀況 沉的形狀（1） 沉的形狀（2） 能浮的形狀（1） 能浮的形狀（1） 能浮的形狀（1） 4.小組討論： ① 從上面的數(shù)據(jù)上我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 我的發(fā)現(xiàn)： ② 鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物，這是為什么？ 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．同樣50克的方木塊，（ ）容易浮。 A．體積小的 B．體積大的 C．一樣 2．物體在水中排開的水量越（ ），物體越容易上浮。 A．大 B．小 C．不變 3．下列物體在水中是沉還是浮，想辦法改變它在水中的沉浮，并在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“√”： 改變物體沉浮的方法 物 體 改變物體的重量 改變物體的體積 其 他 乒 乓 球 小 石 頭 泡沫塑料 回 形 針 雞 蛋 拓 展 天 地 1．閱讀課本21頁資料庫《王冠的秘密》，思考： （1）阿基米德在裝滿水的浴盆洗澡時，溢出來的水與他身體的體積有什么關(guān)系？ （2）阿基米德如果先把王冠放入裝滿水的缸中，再放同樣重量的黃金，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你準(zhǔn)備怎樣解釋這一想現(xiàn)象？ 2．閱讀21頁《沉浮自如的“浮沉子”》，模仿做一個，想一想其中的原理。與《王冠的秘密》聯(lián)系起來思考，有什么啟發(fā)？ 導(dǎo)學(xué)反思： 一、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）： 1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？ 二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？ 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？ 三、比較橡皮泥排開的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。 2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？ 第 4 課 造一艘小船 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：造一艘小船 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：用橡皮泥造船 1．閱讀課本第9頁,用橡皮泥造出一條船。 2．試一試，我的小船能裝載多少“貨物”？ 3．小組交流：比一比，誰的小船裝載的“貨物”多？ 4．小組討論： ①用同樣大小的橡皮泥做出來的小船，為什么有的裝載的“貨物”多？有的少呢？ ②大船和小船排開的水量一樣多嗎？如果各自裝載了最大量的貨物呢？（不下沉） ③還有什么方法可以使我們的船裝載得更多？ 活動二：用其他材料造船 1．閱讀課本第10頁,設(shè)計我的造船方案。 準(zhǔn) 備 我想造一艘 船 材料： 制 作 小船草圖： 小船特點(diǎn)： 2．小組討論，交流各人設(shè)計的造船方案，提出需要改進(jìn)的意見。 同學(xué)的小船有哪些特點(diǎn)？ 還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 3．小組合作，按照設(shè)計方案做一條小船。 4．試一試，小船在水中是否穩(wěn)定？能裝多少“貨物”？還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 活動三：船的發(fā)展史 1．將各人收集的有關(guān)船的圖片、模型及有關(guān)的文字資料，以及自己設(shè)計制作的小船在小組內(nèi)展示交流，選擇有特色的材料和作品參加全班“船的博覽會”。 2．參觀各組的展品和資料，看一看有什么新的發(fā)現(xiàn)。 3．小組討論： ①說一說你所見到的船的特點(diǎn)和作用。 ②說一說你所知道的船的歷史。 ③說一說你所知道的其它有關(guān)船的知識。 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（ ） A．它的重量 B．液體濃度 C．它的體積 2．要想使船裝的東西更多些，就要讓它與水接觸的面積盡可能（ ）些。 A．大 B．小 C．無所謂 3．裝載多且不容易傾翻的小船，其特點(diǎn)是（ ） A.船幫比較高 B.船底比較寬 C.船身比較長 導(dǎo)學(xué)反思 一、橡皮泥小船制作比賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。 2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。 4、測試：哪艘船裝載的貨物多。 5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。 二、船的發(fā)展史和展覽會： 1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。 2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。 3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。 三、造個性船： 1、重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？ 3、出示《我的造船計劃》， 一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。 二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動手制作。 三、改進(jìn)和完成1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。 第 5 課、浮力 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：浮力 科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13頁）。 小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14頁）。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：感受浮力 1．閱讀課本第12頁，按照課本的提示輕壓小船和泡沫塑料，有什么感覺？ 2．在右圖中畫出水中泡沫塑料受到的力。 3．小組討論，交流自己實(shí)驗(yàn)時的感覺，說一說： （1）什么是浮力? （2）當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受 到哪些力？ （3）這些力之間是什么關(guān)系？ 活動二：測量泡沫塑料塊受到的浮力 1．閱讀課本第12、13頁。了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法。 2．小組討論： （1）實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？ （2）怎樣才能測量到泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小呢？ 3．按照課本要求完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓） 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量 我們的發(fā)現(xiàn)： 4.小組討論： 從上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們知道了什么？ 活動三：測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力 1．我的問題：大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，受到的浮力相同嗎？ 2．我的假設(shè)： 。 3．小組合作，參照剛才實(shí)驗(yàn)的方法，完成實(shí)驗(yàn)并記錄 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自 重 拉力大小 浮力大小 排開的水量 4．小組討論： （1）根據(jù)以上測得的數(shù)據(jù)，泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要與什么因素有關(guān)？ （2）把泡沫塑料塊壓入水中，一松手，它為什么會上??？ 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．浮力的方向都是（ ） A．向上 B．向下 C．可以向上，也可以向下 2．當(dāng)物體受到的重力大于它的浮力時，物體就會（ ） A．上浮 B．下沉 C．靜止 3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得浮力大小主要與什么因素有關(guān)？ 拓 展 天 地 物體沉浮的秘密 我們已經(jīng)知道，不同的物體在水中有沉有浮，就是同一種物體，它的形狀改變以后，也有可能沉或浮。那么決定物體沉浮秘密到底在哪里呢？ 其實(shí)決定物體沉浮的秘密呀，就在物體本身。每個物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的細(xì)密程度都不相同，比如一個木塊和一個鐵塊相比，木塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就比較疏松，而鐵塊的內(nèi)部構(gòu)造就比較致密。 科學(xué)研究表明，當(dāng)一個物體排開液體的最大量超過物體自身重量時，物體就會上??；相等時，物體就可以停留在液體中的任何部位，也叫“懸浮”；而當(dāng)一個物體排開液體的最大量小于物體自身重量時，物體就會下沉。 浮力= 物體在液體中所減輕的重量 = 物體在空氣中重力 - 物體在液體中的重力 導(dǎo)學(xué)反思 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3、生活中我們什么時候感受到水的浮力? 4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。 二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。 3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2、把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 3、泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系? 4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？ 第 6 課、下沉的物體會受到水的浮力嗎 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：下沉的物體會受到水的浮力嗎 科學(xué)概念： 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。 過程與方法： 1、設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面） 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：下沉的物體是否受到水的浮力 1.閱讀課本15頁相關(guān)內(nèi)容，回憶有沒有與課本所提“從井中提水”的相關(guān)體驗(yàn)。 2．小組討論，交流各自的體驗(yàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 驗(yàn)證“下沉物體是否受到水的浮力”實(shí)驗(yàn)設(shè)計 研究的問題 我的假設(shè) 所需器材 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 要選擇在水中下沉的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 活動二：下沉的物體受到水的浮力的大小 1．我的問題：下沉的物體受到水的浮力的大小會變化嗎？ 2．我的假設(shè)： 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量 3．小組合作，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 4．小組討論： （1）下沉的物體受到水的浮力嗎？ （2）下沉物體的浮力大小，與什么因素有關(guān)？ 我的發(fā)現(xiàn)： 活動三：研究影響浮力大小的因素 1．我的問題：大小不同的同一種石塊，受到的浮力大小有不同嗎？ 2．我的假設(shè)： 3．小組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)。 4．小組合作，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量 4．小組討論 （1）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，想一想，石塊受到的浮力大小，與什么因素有關(guān)？ （2）畫一畫石塊或泡沫塑料塊在水中受到的重力和浮力情況。 （3）試著用重力和浮力的關(guān)系解釋物體在水中沉浮的原因。 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1.下沉的物體（ ）水的浮力。 A．能受到 B．不能受到 C．有時能受到，有時不能受到 2.物體在液體中受到的浮力與（ ）無關(guān)。 A．物體排開的水量 B．液體的濃度 C．物體的形狀 3.體積相同的泡沫塑料塊和石塊，完全浸在水中受到的浮力（ ） A．相等 B．不相等 C．有時相等，有時不相等 4.你覺得下沉的物體在水中受到的浮力大小主要與什么因素有關(guān)？ 導(dǎo)學(xué)反思 一、下沉的物體是否受到水的浮力： 1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎? 2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力? 3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢? 二、測量下沉的物體受到的浮力大?。? 1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。 2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。 4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。 5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。 三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。 第 7 課、馬鈴薯在液體中的沉浮 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：馬鈴薯在液體中的沉浮 科學(xué)概念： 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過程與方法： 1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。 2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。 3、學(xué)會給液滴加熱的技能。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。 小組實(shí)驗(yàn)：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：馬鈴薯的沉浮 1．觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。 我的問題：同一個馬鈴薯，為什么在一種液體中下沉，在另一種液體中上浮呢？ 2．我的解釋：______________________________ 3．小組討論，形成共識 活動二：觀察比較兩種液體 1．參照課本17頁的實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。 2．小組討論：鐵片上留下了什么？與馬鈴薯的沉浮有關(guān)嗎？ 我的猜測： 3.小組合作，設(shè)計實(shí)驗(yàn)：調(diào)制使馬鈴薯浮起來的液體。 思考：是不是只要水中溶解了其他物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？ 4.全班交流、完善實(shí)驗(yàn)計劃。 活動三：調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體 1. 小組合作，按照實(shí)驗(yàn)計劃，完成實(shí)驗(yàn)，同時做好實(shí)驗(yàn)記錄。 食鹽的量 水量（毫升） 沉浮狀況 200 200 200 200 2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄討論交流，分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)，形成認(rèn)識。 我的發(fā)現(xiàn)： 3．水中溶解其他物質(zhì)也能使馬鈴薯浮起來嗎？怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來？ 我的假設(shè)：_______ ___________ 4.小組合作，用糖調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。 活動四：了解“死?！钡拿孛? 1.閱讀課本第18頁“淹不死人的湖——死?！边@篇短文，結(jié)合本課所學(xué)知識想一想:人為什么能在死海的湖面上漂?。? 2．我的解釋： 。 3.小組交流，運(yùn)用新知，闡明觀點(diǎn)。 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、練習(xí)鞏固 1.一個物體放入甲水槽時浮的，放入乙水槽時沉的，合理的說法是（ ）。 A.甲水槽里裝的是清水，乙水槽里裝的是鹽水 B.甲水槽里裝的是鹽水，乙水槽里裝的是清水 C.甲水槽里裝的是色拉油，乙水槽里裝的是鹽水 2．下面說法正確的是（ ）。 A.清水中只要溶解了其他物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來。 B.一定濃度的食鹽溶液能使馬鈴薯浮起來。 C. 味精溶液不能使馬鈴薯浮起來。 4．人在死海中不會沉入海底，而是漂浮在海面上，原因是 。 導(dǎo)學(xué)反思： 一、馬鈴薯的沉?。? 1、觀察馬鈴薯的沉浮。 （1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。 （2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。 （3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象? 二、觀察比較兩種液體： 1、觀察兩杯液體有什么不同。 2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。） 3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)? 三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體： 1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢? 2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。） 4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。 四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 第 8 課、探索馬鈴薯沉浮的原因馬 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：探索馬鈴薯沉浮的原因 科學(xué)概念： 1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。 2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 過程與方法： 1、通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。 2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：測量鉤碼在不同液體中受到的浮力 1．我的問題：同一種物體在不同液體中受到的浮力相同嗎？ 2．我的假設(shè)： 3．小組合作，測量鉤碼在不同液體中受到的浮力。 4．實(shí)驗(yàn)記錄： 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力 2．小組討論： 物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？ 活動二：推測與驗(yàn)證 1．我的問題：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？ 2．我的假設(shè)： 3．小組討論：閱讀課本第19頁，交流實(shí)驗(yàn)方法。 4. 觀察實(shí)驗(yàn)，做好記錄。 阿基米德“王冠的秘密”可以幫你找到取同體積 物體的方法。 同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較 馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量 5．小組討論： （1）同體積的三種物體輕重相同嗎？分析同體積三種物體重量之間的關(guān)系與沉浮狀況的變化，能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？ （2）物體的沉浮與液體有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？ 活動三：判斷塑料塊的沉浮 1．分析課本第20頁提供的數(shù)據(jù)，推測塑料放入三種不同液體后的沉浮狀況。 2．小組討論：交流自己的推測以及推測的理由。 3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：試一試，實(shí)際結(jié)果跟推測是否一致。 4．小組討論： ① 嘗試解釋課本第20頁幾幅圖中的現(xiàn)象。 ② 物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？ ③ 物體在不同液體中的沉浮變化與什么因素有關(guān)？ 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．比較同體積清水和鹽水的輕重，需要用的儀器是（ ）。 A．彈簧測力計 B．天平 C．量筒 D.燒杯 2．銅砝碼能漂浮在（ ）上。 A．鹽水 B．液體的濃度 C．水銀 3．馬鈴薯在不同液體中出現(xiàn)的沉浮狀況的變化與（ ）有關(guān)。 A．馬鈴薯的大小 B．同體積液體的輕重 C．馬鈴薯的輕重 4．可以使清水中的馬鈴薯浮起來的做法是（ ） A．往清水里加鹽　　　B．把水倒掉一些 C．把馬鈴薯切小一些 導(dǎo)學(xué)反思 一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。? 1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。? 2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。 3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。 4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個分組實(shí)驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。） 二、推測與驗(yàn)證： 1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么? 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。） 3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。 4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。 6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？ 小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。 第二單元 熱 第 1 課 熱起來了 教學(xué)內(nèi)容：熱起來了 科學(xué)概念： 1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。 2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。 過程與方法： 1、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。 2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：論使我們身體熱起來的原因 1．試著分類，看身體增熱的類型有哪些 ⑴外界物質(zhì)直接給予熱；⑵外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；⑶自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；⑷保溫的 ２.小組討論：分析使我們身體熱的原因 活動二：衣服能給身體增加熱量嗎 1．先預(yù)測加穿衣服能不能給身體增加熱量， 并說說預(yù)測的理由。 2．設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀測。 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié) 果 3．把預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些？預(yù)測不正確的有哪些？ 4．整理自己的預(yù)測理由，想一想，多衣服身體熱可能與____　有關(guān)。 5.討論 ⑴、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？ ⑵、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？ ⑶、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？ ⑷、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？ 學(xué) 習(xí) 評 價 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1.判斷： 多穿衣服會使人感到暖和，這是因?yàn)橐路芙o我們增加熱量。（ ） 2.當(dāng)我們感覺到身體冷時，我們可以用什么辦法讓我們的身體熱起來？ 導(dǎo)學(xué)反思： 一、引入： 1、師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。 師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？ （活動要點(diǎn)：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？） 二、衣服能給身體提供熱量 通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。 在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議 第 2 課 給冷水加熱 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：給冷水加熱 科學(xué)概念： 水受熱以后體積會增大，而重量不變。 過程與方法： 1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。 2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)： 1、關(guān)注水在加熱過程中的變化； 2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：給塑料袋里的冷水加熱 1、預(yù)測將冷水放入熱水盆中會發(fā)生什么現(xiàn)象。 2、預(yù)測將熱水放入冷水盆中會發(fā)生什么現(xiàn)象。 操作 現(xiàn)象 分析 3、我們觀測到了什么現(xiàn)象？ 4、試分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？ 活動二：研究水在變熱過程中的變化 1、預(yù)測水在變熱過程中質(zhì)量是否變化。 檢驗(yàn)預(yù)測結(jié)果： （1）設(shè)計實(shí)驗(yàn) 器材：天平、砝碼、試管、橡皮筋、橡皮膜、火柴 實(shí)驗(yàn)步驟： （1） （2） （3） （4） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在變熱的過程中質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 2、預(yù)測：水在變熱過程中體積是否變化。 學(xué) 習(xí) 評 價 1、判斷 水受熱以后體積會增大，而重量不變。（ ） 2、水在變熱過程中，如果重量發(fā)生變化，它的沉浮 . 3、水在變熱過程中，如果 ，它的沉浮也可發(fā)生變化。 4、把試管放在熱水杯里，使試管變熱，水的體積會 。 5、把試管放在冷水杯里，使試管變冷，水的體積會 。 導(dǎo)學(xué)反思： 一、談話導(dǎo)入： 1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？ 二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。 2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。 啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。 三、研究水受熱上浮的原因 1、我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案。 2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。 3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。 4、分析整理 水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 第 3 課、液體的熱脹冷縮 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：液體的熱脹冷縮 科學(xué)概念： 1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。 過程與方法： 1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。 2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)；經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。 全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 探 究 活 動 活動一：觀察水的體積變化 1． 我的問題：相同重量，不同溫度的水，它的體積會發(fā)生變化嗎？會有什么樣的變化？ 2． 我的假設(shè)： 3．參照課本第30頁的實(shí)驗(yàn)方法,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 我的觀察 我的分析 水在受熱時的變化 水在受冷時的變化 活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎 1．我的假設(shè)： 。 2．閱讀課本第32頁,完成實(shí)驗(yàn)并記錄。 液體名稱 是否熱脹冷縮 分 析 原 因 牛奶 啤酒 果汁 醬油 米醋 學(xué) 習(xí) 評 價 1、.水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。（ ） 2、.氣體受熱以后體積會脹大，固體受熱以后體積會縮小。（ ） 3、用酒精燈加熱銅球的實(shí)驗(yàn)中，禁止觸摸加熱后的銅球。（ ） 4、鐵橋、火車行駛的鋼軌等連接處留有一些間隙是為了美觀。（ ） 拓 展 天 地 閱讀資料庫第45頁拓展閱讀《熱脹冷縮及冷脹熱縮》 導(dǎo)學(xué)反思： 活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化 過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化 通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？ 我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。 小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹