七年級地理下冊 第九章 第一節(jié) 美國教學設計 新人教版 (2)

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第一節(jié)《美國》教學設計 【教材和學情分析】 教材分析 本節(jié)課是七年級《地理》（人教版 下冊）第九章《西半球的國家》第一節(jié)“美國”的內容，這一章是區(qū)域地理中學習國家的最后一章，應該是學習國家方法的總結和應用。教材中通過對美國突出特征的學習，教會學生運用地圖和相關資料分析、歸納一個國家的自然條件和農業(yè)發(fā)展特征，了解分析國家自然條件應從哪些要素入手，并注重評價這些要素對國家農業(yè)發(fā)展的影響，幫助學生樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的思想。本節(jié)課的核心內容是分析美國的自然條件（緯度位置、地形、降水和河流湖泊）與農業(yè)專業(yè)化、機械化的關系，因此在設計教與學活動中應重視區(qū)域地理學習方法的指導。 學情分析 學生已經(jīng)初步掌握了學習國家自然地理的基本方法，如運用地圖等資料描述國家位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等方面特點的方法，已經(jīng)具有一定的觀察、讀圖、分析、歸納和比較的能力，這對于本節(jié)的學習奠定了良好的基礎。但是對于各自然要素特點的評價以及它們對于國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，還缺少聯(lián)系和發(fā)展的眼光、綜合分析問題的能力。因此，本節(jié)學習中可通過圖釋導學、自主探究和案例分析的方法，培養(yǎng)學生讀圖析圖、綜合分析問題的能力，以及知識遷移活學活用的能力。 【課標要求與學習目標】 課標呈現(xiàn) 在地圖上指出美國的地理位置、領土組成；運用地圖和其他資料，聯(lián)系美國自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實例。 學習目標 1、能夠通過查找地圖確認美國的領土構成及其地理位置；2、在美國農業(yè)分布圖上說出農業(yè)專業(yè)化地區(qū)的名稱、位置，并能結合其自然條件分析每個農業(yè)帶的成因。3、理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性，學會運用對比的方法評價自然條件以及運用綜合的方法分析問題。 教學方法 圖釋導學、讀圖描圖、識圖析圖、比較分析、小組合作、自主探究、歸納總結、拓展提升 【教學重、難點】 根據(jù)課標要求和學生特點，確定本節(jié)課的教學重點為：運用地圖和其它資料分析美國自然條件，通過對比評價其自然條件的優(yōu)劣；教學難點為：結合自然條件分析每個農業(yè)帶的成因，理解美國農業(yè)專業(yè)化與機械化的特點和意義。 【教學資源】 多媒體課件 【教學設計思路】 本節(jié)課根據(jù)課標和學情確定教學目標，通過創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生興趣，感受美國的突出特色，選取美國農業(yè)相關的數(shù)據(jù)圖表引領學生走進美國發(fā)達的農業(yè)——世界第一農業(yè)大國，學生帶著強烈的疑問“為什么美國會成為世界第一農業(yè)大國”來探究美國發(fā)展農業(yè)的自然條件——熱量、土地、水。通過讀圖、析圖、比較、小組討論、合作探究的方法得出美國發(fā)展農業(yè)的自然條件是優(yōu)越的。那么美國是如何運用其優(yōu)越的自然條件成為世界第一農業(yè)大國的呢？轉入美國農業(yè)專業(yè)化和機械化的學習，在這個環(huán)節(jié)要搞清楚幾個關系：美國自然條件與農業(yè)帶分布的關系；美國農業(yè)專業(yè)化與機械化的關系；美國農業(yè)特點與其基本國情之間的關系。在新課學習過程中，要注重發(fā)揮學生自主學習的能力，做好讀圖析圖的方法引領，并注重拓展延伸，達到學以致用的目的。 【教學流程】 教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)境導入，水到渠成 整體感知：播放一組展示美國各方面特色的圖片，配上旋律輕快的美國鄉(xiāng)村歌曲《Take Me Home, Country Roads》 問題引領：圖示內容來自哪個國家？請你用一個詞來說說你的美國印象；美國的強大表現(xiàn)在哪些方面？ 設計意圖：把學生帶入濃郁的美國風情中，感受美國特色，激發(fā)學生的學習欲望和熱情。 教學環(huán)節(jié)二：讀圖析圖，自主探究 學習過程：學生通過分析圖表數(shù)據(jù)認識美國農業(yè)的發(fā)達，帶著“為什么美國成為世界第一農業(yè)大國”的疑問，通過讀圖、描圖、填圖、析圖、小組討論、對比分析和自主完成導學案的問題，得出美國發(fā)展農業(yè)的自然條件是優(yōu)越的，這是美國農業(yè)發(fā)達的根本原因。 學法指導：看圖名，找關鍵詞，看數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù) 設計意圖：通過強有力的數(shù)據(jù)事實，初步感知美國農業(yè)的發(fā)達，從而激發(fā)學生探究的興趣。 學生活動2：說說發(fā)展農業(yè)最基本的自然條件有哪些？ 學法指導：聯(lián)系自然環(huán)境各要素能夠為農作物生長提供的條件，得出——熱量、土地、水。 設計意圖：將美國的自然條件嵌入到農業(yè)發(fā)展需求中來，學我所用，體現(xiàn)地理知識的有用性。 學生活動3：在下圖中描出北極圈與北回歸線，描述美國的緯度位置，對比俄羅斯的緯度位置說說美國的熱量條件如何？ 學法指導：描述緯度位置的方法——找重要緯線，說出其所在所在的溫度帶和緯度地區(qū)，寒帶或高緯度地區(qū)熱量不足，低緯度或熱帶地區(qū)熱量富余，溫帶或中緯度地區(qū)熱量充足適宜。 設計意圖：引導學生通過描述美國和俄羅斯的緯度位置，對比由此帶來的不同的熱量條件，說明美國發(fā)展農業(yè)的熱量條件是優(yōu)越的。 學生活動4：讀美國地形圖，說出美國的地形特點，找出美國的三大地形區(qū)，對比美國和中國平原面積比例圖，分析美國發(fā)展農業(yè)的土地條件怎樣？ 學法指導：讀地形圖描述地形特點——看圖例，說地勢高低；找出主要地形區(qū)，說出分布。評價地形是否有利于發(fā)展農業(yè)，看平原的比例，因為它會直接影響耕地的比重。分析餅狀圖，注意圖名，用數(shù)據(jù)說明問題。 情感提升：但是，我們中國卻用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一個奇跡。是誰創(chuàng)造了這個奇跡？——袁隆平，他是舉世聞名的雜交水稻之父，正是以袁隆平為代表的勞動人民用自己的智慧讓中國也讓世界遠離饑餓。 設計意圖：學生通過讀圖析圖，學會運用數(shù)據(jù)分析問題，將美國與中國平原面積比例對比，說明美國發(fā)展農業(yè)的土地條件是優(yōu)越的。同時，中國作為世界第一人口大國，雖然耕地資源不太富足，但是我們創(chuàng)造了奇跡，以此來激發(fā)學生的愛國熱情和辨證看待問題的態(tài)度。 學生活動5：提供資料——美國在世界的海陸位置、美國降水分布圖、美國地形圖、美國河流湖泊分布圖；小組討論——選取合適的地圖分析美國的水資源條件，并作出評價；小組展 3、水資源條件——請在所給的四幅圖中選取合適的地圖，通過小組討論解決下列問題： ①形成降水的水汽主要來自于（陸地∕海洋），美國本土東臨，西臨， 南臨灣，水汽充足。 ②美國降水呈自向遞減的規(guī)律。美國本土東西都臨近大洋，降水分布為什么會呈現(xiàn)這種規(guī)律？ ③年降水量在500mm以上對農業(yè)發(fā)展十分有利，美國此類地區(qū)面積（大∕小）。美國降水對農業(yè)發(fā)展有利還是不利？ ④美國有世界第四長河河，東北部有連片分布的五大湖，其中是世界最大的淡水湖，完全位于美國境內。河湖眾多能夠提供充足灌溉水源。 示——學生代表指圖講解。 學法指導：指圖讀圖方法的指導，快速提取信息的方法、地圖疊加的方法 設計意圖：小組討論，培養(yǎng)學生合作探究、自主解決問題的能力；小組代表指圖講解展示討論結果，鍛煉了學生語言表述和大膽展示自我的素養(yǎng)。通過這個活動，最終得出結論——美國發(fā)展農業(yè)的水資源條件是優(yōu)越的。 教學環(huán)節(jié)三：步步深入，綜合分析 問題引領：綜上所述，美國發(fā)展農業(yè)的基本自然條件是優(yōu)越的，那么美國是怎樣利用其優(yōu)越的自然條件，成為世界第一農業(yè)大國的呢？ 學生活動1：初讀美國農業(yè)帶分布圖，說說美國農作物分布有何特點？根據(jù)玉米的生長條件，選擇合適的地圖，幫助美國農民選取玉米帶分布的區(qū)域，探究影響農業(yè)帶分布的自然因素。再根據(jù)乳畜帶的分布地區(qū)，綜合分析影響農業(yè)帶分布的自然因素和人文因素。再讀美國農業(yè)帶分布圖，說說影響其他農業(yè)帶分布的因素。 設計意圖：影響美國農業(yè)帶分布的因素是個難點，為突破這一難點，設計尋找玉米帶的小活動，激發(fā)學生主動探究的欲望，培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。隨之，給出乳畜帶的分布地區(qū)和影響其分布的因素，降低學習難度，培養(yǎng)學生從自然和人文方面綜合分析問題的習慣。不斷變換學習方式，師生一起輕松度過難關。 問題引領：這種同一種作物大規(guī)模的集中種植有什么好處？美國的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化和機械化有什么關系？美國的農業(yè)專業(yè)化還表現(xiàn)在哪個方面？ 學生活動2：再讀美國農業(yè)帶分布圖，說出美國農業(yè)的地區(qū)專業(yè)化非常有利于農業(yè)機械化的實施；通過閱讀資料，了解到美國農業(yè)專業(yè)化除了地區(qū)專業(yè)化以外，還表現(xiàn)在農業(yè)生產環(huán)節(jié)的專業(yè)化。 設計意圖：美國農業(yè)的先進性學生通過前面的學習有了一定的認知基礎，農業(yè)地區(qū)專業(yè)化和機械化的特點，學生自己能夠總結。而農業(yè)生產環(huán)節(jié)的專業(yè)化也是需要了解的一個方面，但是它離學生的生活經(jīng)驗較遠，于是提供閱讀資料，幫助學生理解。 教學環(huán)節(jié)四：歸海拾貝，拓展延伸 問題引領：美國農業(yè)實現(xiàn)了專業(yè)化與機械化，既節(jié)約了勞動力還大大提高了農業(yè)的生產效率。這樣的農業(yè)是基于怎樣的國情，中國如何借鑒？ 學生活動：看視頻——美國的現(xiàn)代農業(yè)，思考上述問題。 設計意圖：這是本節(jié)課堂的拓展延伸部分。通過看視頻，再一次感受美國農業(yè)的先進，通過問題引領學生思考，影響農業(yè)發(fā)展的因素既有自然因素還有人文因素，美國的現(xiàn)代農業(yè)是基于自己的國情（自然條件優(yōu)越、農業(yè)從業(yè)人員少、經(jīng)濟發(fā)達、制造業(yè)先進等）。那么我們中國也要充分考慮自己的國情，揚長避短、因地制宜的發(fā)展有中國特色的現(xiàn)代農業(yè)。 【總結板書】