七年級語文上冊 第10課《最后一片葉子》教案 北師大版

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10.最后一片葉子 1教學目標 1、了解作者，了解小說情節(jié)結構的特點，體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。 2、感悟小說的內涵——弘揚人性美，品味歐亨利式結尾的精妙。 2學情分析 我教兩個班級的語文課，每個班級有學生81人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受是沒有問題的，可是每個班里都有10---15個學生，連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文了。 1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能認識600個左右的重點漢字，但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經常出現(xiàn)錯別字。 2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的概括能力，找到時間，地點，人物，事件。知道閱讀課文時要做到：邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。 3、寫作：多數(shù)學生能模仿課內的文章進行仿寫和自己創(chuàng)作。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，運用比喻擬人等修辭手法，使語言豐富、句子流暢，文意新穎。但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象。 3重點難點 重點：情節(jié)線索的作用 難點：品味歐亨利式結尾的精妙 4教學過程 活動1【導入】《最后一片葉子》 生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片） 活動2【講授】《最后一片葉子》 一、初步感知 1、本文的作者是，國著名小說家。代表作有和。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫合稱為“世界三大短篇小說巨匠”。 2、填寫下列加點的字音： 萵苣（）自詡（）邋遢（）瘟（）神動彈（） 3、解釋下列詞語的意思 （1）橫行無忌： （2）弱不經風： （3）虧空： （4）鬼使神差： 二、整體感知 （精讀課文、獨立完成后小組交流并發(fā)言） 1、文中的人物有哪些？主要人物是誰？ 2、找出文章的表示時間的詞及對應的事情發(fā)展情況。 三、合作探究 1、在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？ 2、從以下幾個方面分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出相關的語句，并概括他的形象）?！　∠嗝渤舐? 畫技平凡： 語言粗魯： 脾氣暴躁： 貝爾曼是一個的人。 課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論） 活動3【練習】《最后一片葉子》 閱讀下列語段，完成11—14題。 第二天，醫(yī)生對休易說，“她脫離了危險期。你們勝利了。剩下的事是營養(yǎng)和護理。” 這天下午，休易坐到喬安西躺的床上，織著條根本用不著的藍色羊毛披肩，已經無憂無慮。織著織著，她伸出只手連人帶枕頭摟著喬安西。 “有件事告訴你，小寶貝。”她說，“貝爾曼先生得肺炎今天死在醫(yī)院。他只病了兩天。頭一天早上看門人在樓下房間發(fā)現(xiàn)他難受得要命，衣服，鞋子全濕了，摸起來冰涼。誰也猜不著他在又是風又是雨的夜晚上哪兒去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞燈籠，還亮著，又發(fā)現(xiàn)樓梯搬動了地方，幾枝畫筆東一枝西一枝扔著，一塊調色板上調了綠顏料和黃顏料?，F(xiàn)在你看窗外，乖乖。墻上還趴著最后一片藤葉。你不是奇怪為什么風吹著它也不瓢不動嗎？唉，親愛的，那是貝爾曼的杰作。在最后一片葉子落下來的晚上，他在墻上又畫了一片?！? 1、為什么說這片葉子“是貝爾曼的杰作”？ 2、小說的結尾是，生命垂危的喬安西終于脫離了危險，而本來健康的貝爾曼卻突然病逝。有人認為，這樣的結局既出人意料，又合乎情理，你是否同意這樣的說法，為什么？ 3、如果喬安西是你的朋友，你會怎么做？ 4、結合語段及全文內容，以《讀<最后一片葉子>有感》為題，寫一個作文片段，表達出自己內心的感觸。 活動4【活動】《最后一片葉子》 1、從以下幾個方面分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出相關的語句，并概括他的形象）?！　∠嗝渤舐? 畫技平凡： 語言粗魯： 脾氣暴躁： 貝爾曼是一個的人。 2、課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）