七年級語文上冊 第二單元 第10課《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制1

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《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1．知識技能目標： 查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。 2．過程方法目標： 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 3．情感態(tài)度價值觀目標： 學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。 學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。 評價任務(wù)設(shè)計：通過小組合班級展示，了解學(xué)生對人物描寫刻畫人物形象的理解 通過學(xué)以致用，了解學(xué)生遷移能力 教學(xué)重點 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。 課前準備 查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。 一　整體感知 1、導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。 問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音） 貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。 今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 2．教師范讀課文 3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。（知識、能力目標1、2） “客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確： “客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進晚餐──貝多芬回憶往事 主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。 二　研讀與賞析（能力目標、情感目標） 1．學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。 a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ b．為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？ c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？ d．“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？ e．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？ f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？ 2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？ 明確：對不幸命運的抗掙。 3．你認為貝多芬是一個怎樣的人？ 明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 三、拓展作業(yè) a．聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 b．將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。 c．課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。 四、　小結(jié) 貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。 耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。