七年級語文上冊 第五單元 第25課《桃花源記》教案 魯教版五四制1

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桃花源記 第一課時 [教學目的] 1．熟讀并背誦課文。 2．理解、積累一些常見的文言詞匯。 3．了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。 4．肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。 [教學重難點] 重點： 1．朗讀、背誦課文。 2．理解、積累一些文言詞匯。 3．引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關系。 難點： 1．理解陶淵明筆下的這個撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性 2．積累文言詞匯，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 教學工具 多媒體、板書 教學過程 新課導入 【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既創(chuàng)設了情景，同時又通過復習、聯系已有的知識，引出新的教學內容，花時不多，收益卻很大。】 初一下學期，我們曾經學過東晉著名文學家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。(顯示《飲酒》詩)誰來說說，這首詩表達了詩人怎樣的志趣? 提示：全詩表現了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無爭、獨善其身的消極思想。 陶淵明的這種志趣，在他的很多詩作中都有所體現。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進桃花源、走近陶淵明。 課堂實錄 一、作者簡介 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情景，又復習了舊知識，引出新的教學內容?！? 陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。 二、掌握生字讀音。 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，意在規(guī)范學生對生字讀音的掌握。】 晉太元中（jn） 緣溪行（yun） 便舍船（shě） 豁然開朗（hu） 屋舍儼然（sh）（yǎn） 阡陌（qiān m） 黃發(fā)垂髫（tio） 便要還家（yāo ） 遂與外人間隔（su）（jin） 及郡（jn）下 詣（y）太守 劉子驥（j） 三、積累文言詞匯，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，意在使學生規(guī)范對文言詞語的理解?！? 1.實詞 鮮美：鮮艷美麗 平曠：平坦開闊 屬：類 悉：全，都。 邑人：同鄉(xiāng)人 不復出焉：不再從這里出去 焉：于之，從這里 語云：告訴(他)說 既：已經 如此：像這樣 遣：派 欣然：高興地 2.通假字 便要（yāo）還家：“要”通“邀”，邀請。 3.一詞多義 舍：舍棄 (便舍船) 房子 (屋舍儼然 尋：尋找 (尋向所志) 不久 (尋病終) 志：做標記(處處志之) 標記(尋向所志) 向：以前(尋向所志) 對著(眈眈相向) 4.古今異義詞 鮮美 古義：鮮艷美麗 (芳草鮮美) 今義：(味道)新鮮 交通 古義：交錯相通 (阡陌交通) 今義：交通運輸 妻子 古義：妻子兒女 (率妻子邑人來此絕境) 今義：指男方的配偶 絕境 古義：與世隔絕的地方 (來此絕境) 今義：沒有出路的地方 無論 古義：不要說，更不必說 (無論魏晉) 今義：不管(連詞) 四、疏通文意，掌握重點句子的意思。 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，意在規(guī)范學生對重點句子的翻譯?！? 重點句翻譯： 1.緣溪行，忘路之遠近。 2.芳草鮮美，落英繽紛。 3.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 4.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 5.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。 6.乃不知有漢，無論魏晉。 明確譯文： 1.他沿著溪水劃船，忘記了路程的遠近。 2.芳香的青草鮮艷美麗，地上的落花繁多交雜 3.一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池塘，有桑樹、竹林這類的植物。 4.老人和小孩，都怡然并自得其樂。 5.他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個與世人隔絕的地方，不再從這里出去，所以跟桃花源外面的人斷絕了來往。 6.竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。 課后小結 同學們，這一堂課，我們認識了一篇新的文章，希望大家掌握好文言詞語，能規(guī)范的疏通全文，理解文意，為下一節(jié)課的學習做好準備。 課后習題 1.在作業(yè)本上整理文中的實詞意思、通假字、一詞多義、古今異義詞。 2.熟讀課文，疏通文意。 板書 桃花源記 陶淵明 1.了解作者陶淵明。 2.掌握生字讀音。 3.積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 第二課時 教學目標 1.疏通文意，理清層次，把握文章的敘事線索。 2.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。 教學重難點 理解作者這一理想的進步意義和消極意義。 教學工具 多媒體、板書 教學過程 新課導入 【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，意在引出本節(jié)課的學習內容，引發(fā)學生的學習興趣?！? 上一節(jié)課，我們學習了《桃花源記》這篇文章，理解了文言詞語的意思，理解了文意，這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習文章，了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。 課堂實錄 一、閱讀課文，理清文章層次。 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，意在梳理作者的寫作思路，了解文章的內容。】 按漁人進出桃花源的行蹤，課文分為三部分： 第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現桃花林的經過。 第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。 第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。 二、整體感知，思考問題。 【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，意在通過問題的引導，理解文意?！? 1.漁人怎么發(fā)現桃花源的？ 明確： 緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。 2.作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 明確： 夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 3.作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 明確： 土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 4.作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 明確： 便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。 5.桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 明確： 寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。 6.漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 明確： 為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 7.此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 明確： 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 8.漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？ 明確： 作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。 9.為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？ 明確： 作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。 三、用三個詞概括桃花源給大家留下的印象。 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實的情況，另一方面使學生加深對文章內容的了解，從整體上把握了全文內容?！? 1.桃花源美在何處? 明確：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美。 2.桃花源神秘在何處? 明確： 桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。 山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。 林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。 結局神秘：不復得路，探訪未果。 3.桃花源的幸福表現在何處? 明確： ①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食) ②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)) ③漁人(側面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸) 桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。 課后小結 全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 課后習題 1．背誦全文。完成課后思考練習。 2．拓展閱讀《桃花源詩》，思考分析在內容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內在聯系。