中考語文議論文閱讀復(fù)習(xí) 讓閱讀回歸為享受獨(dú)創(chuàng)練習(xí)1

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讓閱讀回歸為享受 熊建 　　前兩天，李克強(qiáng)總理在答記者問時(shí)，曾兩度提及閱讀話題。一次是網(wǎng)購圖書，一次是全民閱讀。在以經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、外交等硬話題為主的總理記者招待會(huì)上，這種情形并不多見。實(shí)際上，從全社會(huì)來看，我們的全民閱讀量長(zhǎng)期低迷。形不成氛圍，究竟是什么原因？ 　　說到底，是對(duì)閱讀的認(rèn)知、需求發(fā)生了扭曲。 　　我們現(xiàn)在很多時(shí)候看書，不是為了享受，而是為了享用。閱讀不再是看書，而是查書。前者是閑來無事，隨手翻書，興之所至，悅而受之；后者是火急火燎，急用先學(xué)，要啥找啥，追求速成。結(jié)果，一種是長(zhǎng)期積淀，成為精神財(cái)富，受益終身；一種是狗熊掰棒子，一次性消費(fèi)，舟過水無痕。閱讀層次的高下立判。 　　要命的是，這一深一淺兩種閱讀路徑，并沒有隨著傳播技術(shù)的提升、書籍載體的變遷而并軌，而是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大潮中，漸行漸遠(yuǎn)。甚至，淺閱讀更勝一籌了，閱讀碎片化就是重要的表現(xiàn)形式之一。比如，長(zhǎng)篇深論不受待見，“微言大義”頗有市場(chǎng)。大部頭的論著不時(shí)興了，人們只愿意讀簡(jiǎn)短的信息，喜歡段子，熱衷看“一張圖讀懂……”我們最愛用的微博每條只有140字，常上的微信，轉(zhuǎn)發(fā)量很大的也多非萬字平戎策。如果想了解一下基因的相關(guān)知識(shí)，很多人只會(huì)百度一下，不會(huì)專門去閱讀《自私的基因》這樣的科普著作。 　　誠(chéng)然，零珠散玉也有價(jià)值，但閱讀求知若一味追求省事的話，大腦溝回會(huì)變淺的。因此，給閱讀做好加減法，勢(shì)在必行。 　　加什么呢？增加深閱讀的比例。其實(shí)，用什么閱讀不是核心，真正的讀書人是不在乎書的形式的，不管是印在紙上，還是映射在手機(jī)屏幕上，只要它還是《論語》。電子化不一定讓閱讀變淺，關(guān)鍵是所讀文本淺不淺。抱著紙書看穿越小說，跟捧著手機(jī)看人文經(jīng)典，收獲能一樣嗎？ 　　減什么呢？減掉附加在閱讀上的功利性、實(shí)用性目的。雖然不必盡除，但起碼別一看《孫子兵法》就想著怎么拿它賺錢。有學(xué)者呼吁大家多讀無用之書，就是針對(duì)我們太奔著實(shí)用而去、碎片化截取信息的時(shí)弊。多看無用之書，方成大用，這也是辯證法。 做到這兩點(diǎn)，讓閱讀真正回歸為一場(chǎng)享受，全民閱讀才有可能形成無處不在的氛圍，社會(huì)文明程度的提高、創(chuàng)新力量的增加、道德力量的增強(qiáng)，也就不在話下了。 （來源 http://www.gz.xinhuanet.com/2015-03/17/c_1114666297.htm ） 1.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.作者一開頭便提到李克強(qiáng)總理在答記者問時(shí)兩度提及閱讀話題，是為了引起大眾對(duì)讀書問題的關(guān)注和思考。 B.文章第四段運(yùn)用舉例和對(duì)比論證，論述了深閱讀在當(dāng)前閱讀形態(tài)中占主流地位。 C.文章圍繞深閱讀和淺閱讀展開，先指出全民閱讀長(zhǎng)期低迷的原因，接著列舉當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀，然后指出解決這種困境的辦法，觀點(diǎn)明確，條理清晰，引人深思。 D．文章第三段通過對(duì)比，論述了閱讀認(rèn)知需求的高低決定閱讀層次的高下。 2.下面觀點(diǎn)不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.作者認(rèn)為，給閱讀做好加減法就要增加深閱讀比例，降低淺閱讀比例。 B.閱讀深淺不是以閱讀形式和媒介作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是依據(jù)其所讀文本的深淺。 C.文章告訴我們，讓閱讀回歸享受，勢(shì)在必行，意義重大。只要讓閱讀真正回歸享受，全民閱讀就會(huì)無處不在，甚至增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新力量和道德力量。 D.全民閱讀量長(zhǎng)期低迷，不能形成氛圍的原因之一是部分讀者對(duì)閱讀的認(rèn)知，需求發(fā)生了扭曲，閱讀目的過于功利。 3. 結(jié)合本文觀點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該如何改變自身的閱讀習(xí)慣？ 參考答案：1.B （3分） 2.C （3分） 3. 參考示例：我認(rèn)為要讓閱讀回歸享受，給閱讀做好加減法。（2分）首先要加強(qiáng)深閱讀的比例，更多關(guān)注閱讀文本的深淺，而不是閱讀載體的高下;其次，我要減掉附加在閱讀上的功利性、實(shí)用性目的，多讀“無用”之書。 （2分）