中考語文議論文閱讀復(fù)習(xí) 把握論點(diǎn)教案1

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議論文閱讀復(fù)習(xí)之把握論點(diǎn) 案例名稱 議論文閱讀復(fù)習(xí)之把握論點(diǎn) 科目 語文 教學(xué)對象 初三學(xué)生 課時(shí) 1課時(shí) 提供者 一、教材內(nèi)容分析 近年廣東中考議論文所選文章多選用哲理性強(qiáng)，觀點(diǎn)新穎深刻，能引起讀者反思的文章，考查不以文體知識點(diǎn)為重點(diǎn)，更注重評價(jià)學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力。“論點(diǎn)”是議論文的三要素之一，對論點(diǎn)的把握是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)，只有了解了作者的觀點(diǎn)和主張，才能把握文章的大致內(nèi)容和作者的寫作意圖，才能正確品析文章，提高解題的正確率，因此，對它的準(zhǔn)確把握意義重大。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1.整體感知文章內(nèi)容，讀懂議論文 2.學(xué)會尋找提煉議論文的論點(diǎn)的方法 三、學(xué)習(xí)者特征分析 課前筆者對三（4）班同學(xué)用周國平的《論獨(dú)處》一文做了學(xué)情摸底調(diào)查，得分率較低的是第一題和第三題，得分率分別為38%和53%，第一題涉及對觀點(diǎn)的理解，C選項(xiàng)片面理解了作者的觀點(diǎn)，學(xué)生沒把握到，第三題是個(gè)主觀題，丟分的原因集中在把作者倡導(dǎo)的“獨(dú)處”理解為“一個(gè)人呆著”，以致丟分多?？梢姡瑢W(xué)生對文章觀點(diǎn)的把握還存在比較多的問題。原有的知識能力不足以應(yīng)對中考對議論文學(xué)習(xí)的要求。 四、教學(xué)方法選擇與設(shè)計(jì) 1.啟發(fā)式教學(xué)法、歸謬教學(xué)法、比較教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 2.自主合作探究學(xué)習(xí)，從文章中尋找解題規(guī)律和方法，舉一反三。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 （一）學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀文章《科學(xué)不怕挑戰(zhàn)》、《怎樣讓幸福來敲門》、《讀書與境遇》 （二）教師準(zhǔn)備：搜集文章《科學(xué)不怕挑戰(zhàn)》，2013和2014中考議論文閱讀文段《怎樣讓幸福來敲門》、《讀書與境遇》。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一.導(dǎo)入：學(xué)情摸底 試卷中學(xué)生答題情況分析（山窮水復(fù)） 學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型失誤展示，和參考答案進(jìn)行對照，明確答題過程中容易出現(xiàn)哪些不足。 看PPT,思考問題，找出差異，回答問題 運(yùn)用歸謬教學(xué)法和比較教學(xué)法。生動、形象、直觀地引出問題，用學(xué)生的答案作范例，容易吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生答案和參考答案的對照，更容易找出答題的不足之處。引出對中心論點(diǎn)的關(guān)注。 二.了解“論點(diǎn)”常見考法，近兩年中考題中如何體現(xiàn)該考點(diǎn)。（路在何方） 展示論點(diǎn)問題常見考法1.直接問選文的中心論點(diǎn)是什么？2.回避“論點(diǎn)”這個(gè)術(shù)語，問文章的寫作目的，寫作意圖是什么？3.結(jié)合文章觀點(diǎn)，談對某個(gè)問題的看法。展示中考真題中考查論點(diǎn)的題目。 看，聽，思考 梳理近年來“論點(diǎn)”常見考法，幫助學(xué)生明確論點(diǎn)的考查形式，認(rèn)識到該考點(diǎn)的掌握的重要性。 三.整體把握論點(diǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)。（取經(jīng)求道） 和學(xué)生一起回顧相關(guān)知識點(diǎn)。1.論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張。2.議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，他往往是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性句子。3.如何區(qū)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。4.如何區(qū)分論點(diǎn)和論題。 回顧，聽和思考。 梳理“論點(diǎn)”的相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面地認(rèn)識論點(diǎn)。 四.學(xué)會尋找提煉中心論點(diǎn)的方法。(磨劍升華) 結(jié)合具體的文章，引導(dǎo)學(xué)生尋找歸納中心論點(diǎn)，從中探尋到解題方法。要求學(xué)生閱讀文段1《科學(xué)不怕挑戰(zhàn)》論點(diǎn)：科學(xué)不怕挑戰(zhàn)。歸納提煉論點(diǎn)的方法1：從位置上尋找。重點(diǎn)關(guān)注文章的標(biāo)題，開頭，中間（過渡段），結(jié)尾。 讀文章，圈點(diǎn)勾畫信息，找出論點(diǎn)。 以經(jīng)典文段為例，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥啟發(fā)教學(xué)法。 文章較為簡單，觀點(diǎn)明確，學(xué)生可依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，找尋論點(diǎn)在文章中的常見位置，得出答案，找到成就感。 要求學(xué)生閱讀文段2《讀書與境遇》，思考論點(diǎn)。明確論點(diǎn)：無論身處何種境遇，都要用心讀書，才會收獲有價(jià)值的人生。歸納提煉論點(diǎn)的方法2：從論題里把握論點(diǎn)。即找出作者針對這一論題所持的見解和主張。方法3：從要點(diǎn)上歸納論點(diǎn)。（特別是有幾個(gè)分論點(diǎn)的情況） 讀文段《讀書與境遇》，圈畫信息，和同桌交流尋找論點(diǎn)的方法。3位同學(xué)在黑板展示自己的答案，其他同學(xué)評價(jià)優(yōu)劣，說明理由。 運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。 準(zhǔn)備文段《讀書與境遇》，先獨(dú)立完成論點(diǎn)的查找，然后在同學(xué)交流合作探究的過程中，認(rèn)識到自己的思維方向，尋找論點(diǎn)的方法是否正確。 幾位同學(xué)在黑板展示自己的成果，比較答案優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，更好地認(rèn)識和評價(jià)自己的答案。 五..實(shí)戰(zhàn)演練(初試刀鋒) 要求學(xué)生閱讀文章《讓閱讀回歸為享受》，明確論點(diǎn)，完成練習(xí)題2，3。展示學(xué)生的練習(xí)成果。 完成練習(xí)，展示 運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法。 鞏固所學(xué)的知識，遷移技能的培養(yǎng)，學(xué)以致用，提高解題正確率。 附：課堂所用閱讀文段 一．課堂閱讀文段 科學(xué)不怕挑戰(zhàn) ①挑戰(zhàn)是針鋒相對的競爭?！拔锔偺鞊?，適者生存”，沒有競爭，生物不會進(jìn)化，至今地球上就只有原始生物。 ②科學(xué)發(fā)展史是不斷接受挑戰(zhàn)的歷史。 ③量子力學(xué)理論剛提出時(shí)，由于它的基本概念與傳統(tǒng)觀念根本不同，有些科學(xué)家一時(shí)難以接受。愛因斯坦反對量子力學(xué)的幾率解釋，說:“我不相信上帝在擲骰(tu)子。”他還多次提出“理想實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行挑戰(zhàn)。玻爾是量子力學(xué)的創(chuàng)始人之一，他奮起應(yīng)戰(zhàn)，據(jù)理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰(zhàn)，苦思冥想出一個(gè)特別刁鉆的“理想實(shí)驗(yàn)”。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然開朗，利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然固執(zhí)己見，以至另一位科學(xué)家厄倫費(fèi)斯特都忍不住說:“愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了。”愛因斯坦挑戰(zhàn)量子力學(xué)，雖敗猶榮，他提出的“理想實(shí)驗(yàn)”，促進(jìn)了量子力學(xué)的發(fā)展，還對量子密碼、量子計(jì)算機(jī)等新技術(shù)起到了催生作用。 ④進(jìn)化論從誕生之日起就被挑戰(zhàn)，從未停止過。創(chuàng)世說從信仰出發(fā)頻頻發(fā)難，甚至采用行政手段禁止進(jìn)化論的傳播。結(jié)果怎樣呢？進(jìn)化論身經(jīng)百戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇，而創(chuàng)世說卻破綻百出，只好以百萬元大獎向科學(xué)家頻送秋波求援。 ⑤科學(xué)不怕挑戰(zhàn)，怕挑戰(zhàn)的不是科學(xué)。 ⑥至今為止，仍不斷有人為躲避挑戰(zhàn)而打出“科學(xué)”旗號，把它當(dāng)作擋箭牌。其實(shí)，這些人趁早收旗為好，否則，等到發(fā)現(xiàn)擋箭牌其實(shí)是箭靶子時(shí)，悔之晚矣。 ⑦大浪淘沙，沙不除金不現(xiàn)。直面挑戰(zhàn)，意在求真求是。 文章的中心論點(diǎn)是什么？ 提煉論點(diǎn)方法歸納： 讀書與境遇 羅建軍 ①讀書的境遇是指人讀書時(shí)所處的境況和遭遇。人總是活在特定的境遇之中，境遇不同，對客觀世界的認(rèn)知、理解和感悟也會有所區(qū)別。讀書作為人們認(rèn)識世界的一種重要方式，常常會與境遇發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。不同境遇中的人讀同一本書，會產(chǎn)生不同的理解和感悟。因此，科學(xué)地認(rèn)識讀書的境遇，是人們不容回避的問題。 ②順境中讀書，可貴的是精神愉悅。人在此時(shí)此刻的心境，既有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的明媚，也有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的愉悅。身心輕松，興趣大增，容易打開視野，汲取新知識。正如羅曼羅蘭所言：“你用神采奕奕的眼神看世界，世界也會用寬容的懷抱接納你?！表樉持凶x書，關(guān)鍵是要確立“欲窮千里目，更上一層樓”的高遠(yuǎn)目標(biāo)，廣采博納。同時(shí)還應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度和清醒的頭腦，平心靜氣，深思精進(jìn)。順境中讀書，可以幫助一個(gè)人消除驕氣，清醒地認(rèn)識自己，理性地看待世界。 ③逆境中讀書，可貴的是堅(jiān)持不懈。逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人卻以此為機(jī)遇，砥礪磨煉，最終“魚化為龍”。逆境中讀書，因?yàn)橥饨绲膲毫?，也因?yàn)閮?nèi)心的苦悶，常常會獲得不一般的感受，甚至得到對人生世理豁然開朗的認(rèn)識。古今中外，在逆境中堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)而成就偉業(yè)的不乏其人。司馬遷慘遭宮刑，仍持之以恒地博覽群書，從而成就了《史記》這一偉大著作。海倫凱勒失聰失明，卻憑借超乎常人的毅力，堅(jiān)持讀書，學(xué)會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，成為人類發(fā)展史上的傳奇人物。在這些人身上，我們看到的是“水滴穿石”的韌性，逆境中讀書，可以幫助我們驅(qū)散心里積壓的陰霾，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。 ④鬧境中讀書，可貴的是心無旁騖。當(dāng)今社會，生活節(jié)奏越來越快，人們仿佛連同這個(gè)社會一起變得躁動不安，很難靜下心來讀書。社會愈是嘈雜，愈需要我們有“非寧靜無以致遠(yuǎn)”的心態(tài)，書籍恰好具有這種功能。讀書可以幫助我們鬧中取靜，擺脫嘈雜與喧囂，豐富學(xué)識，增長智慧；能幫助我們擺脫急功近利的浮躁，心無纖塵地走進(jìn)或厚重或輕盈的書中世界；也能幫助我們不被五光十色的世界所左右，追求靈魂與人格的崇高。 ⑤“心隨境轉(zhuǎn)是凡夫，境隨心轉(zhuǎn)是圣賢”。無論客觀世界如何變化，人的因素始終具有決定性，只要我們始終堅(jiān)守“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這一信念，時(shí)刻把讀書學(xué)習(xí)作為一種追求，一種境界，一種信仰，就一定能拓展視野，更新觀念，振奮精神，不斷進(jìn)步。 文章的中心論點(diǎn)是什么？ 提煉論點(diǎn)方法歸納： 二．實(shí)戰(zhàn)演練 讓閱讀回歸為享受 熊建 　　前兩天，李克強(qiáng)總理在答記者問時(shí)，曾兩度提及閱讀話題。一次是網(wǎng)購圖書，一次是全民閱讀。在以經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、外交等硬話題為主的總理記者招待會上，這種情形并不多見。實(shí)際上，從全社會來看，我們的全民閱讀量長期低迷。形不成氛圍，究竟是什么原因？ 　　說到底，是對閱讀的認(rèn)知、需求發(fā)生了扭曲。 　　我們現(xiàn)在很多時(shí)候看書，不是為了享受，而是為了享用。閱讀不再是看書，而是查書。前者是閑來無事，隨手翻書，興之所至，悅而受之；后者是火急火燎，急用先學(xué)，要啥找啥，追求速成。結(jié)果，一種是長期積淀，成為精神財(cái)富，受益終身；一種是狗熊掰棒子，一次性消費(fèi)，舟過水無痕。閱讀層次的高下立判。 　　要命的是，這一深一淺兩種閱讀路徑，并沒有隨著傳播技術(shù)的提升、書籍載體的變遷而并軌，而是在移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮中，漸行漸遠(yuǎn)。甚至，淺閱讀更勝一籌了，閱讀碎片化就是重要的表現(xiàn)形式之一。比如，長篇深論不受待見，“微言大義”頗有市場。大部頭的論著不時(shí)興了，人們只愿意讀簡短的信息，喜歡段子，熱衷看“一張圖讀懂……”我們最愛用的微博每條只有140字，常上的微信，轉(zhuǎn)發(fā)量很大的也多非萬字平戎策。如果想了解一下基因的相關(guān)知識，很多人只會百度一下，不會專門去閱讀《自私的基因》這樣的科普著作。 　　誠然，零珠散玉也有價(jià)值，但閱讀求知若一味追求省事的話，大腦溝回會變淺的。因此，給閱讀做好加減法，勢在必行。 　　加什么呢？增加深閱讀的比例。其實(shí)，用什么閱讀不是核心，真正的讀書人是不在乎書的形式的，不管是印在紙上，還是映射在手機(jī)屏幕上，只要它還是《論語》。電子化不一定讓閱讀變淺，關(guān)鍵是所讀文本淺不淺。抱著紙書看穿越小說，跟捧著手機(jī)看人文經(jīng)典，收獲能一樣嗎？ 　　減什么呢？減掉附加在閱讀上的功利性、實(shí)用性目的。雖然不必盡除，但起碼別一看《孫子兵法》就想著怎么拿它賺錢。有學(xué)者呼吁大家多讀無用之書，就是針對我們太奔著實(shí)用而去、碎片化截取信息的時(shí)弊。多看無用之書，方成大用，這也是辯證法。 做到這兩點(diǎn)，讓閱讀真正回歸為一場享受，全民閱讀才有可能形成無處不在的氛圍，社會文明程度的提高、創(chuàng)新力量的增加、道德力量的增強(qiáng)，也就不在話下了。 （來源 http://www.gz.xinhuanet.com/2015-03/17/c_1114666297.htm ） 1.下列對文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.作者一開頭便提到李克強(qiáng)總理在答記者問時(shí)兩度提及閱讀話題，是為了引起大眾對讀書問題的關(guān)注和思考。 B.文章第四段運(yùn)用舉例和對比論證，論述了深閱讀在當(dāng)前閱讀形態(tài)中占主流地位。 C.文章圍繞深閱讀和淺閱讀展開，先指出全民閱讀長期低迷的原因，接著列舉當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀，然后指出解決這種困境的辦法，觀點(diǎn)明確，條理清晰，引人深思。 D．文章第三段通過對比，論述了閱讀認(rèn)知需求的高低決定閱讀層次的高下。 2.下面觀點(diǎn)不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分） A.作者認(rèn)為，給閱讀做好加減法就要增加深閱讀比例，降低淺閱讀比例。 B.閱讀深淺不是以閱讀形式和媒介作為評價(jià)依據(jù)，而是依據(jù)其所讀文本的深淺。 C.文章告訴我們，讓閱讀回歸享受，勢在必行，意義重大。只要讓閱讀真正回歸享受，全民閱讀就會無處不在，甚至增強(qiáng)整個(gè)社會的創(chuàng)新力量和道德力量。 D.全民閱讀量長期低迷，不能形成氛圍的原因之一是部分讀者對閱讀的認(rèn)知，需求發(fā)生了扭曲，閱讀目的過于功利。 3. 結(jié)合本文觀點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)該如何改變自身的閱讀習(xí)慣？