九年級語文上冊 9《故鄉(xiāng)》導學案 （新版）新人教版

《九年級語文上冊 9《故鄉(xiāng)》導學案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 9《故鄉(xiāng)》導學案 （新版）新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

9. 故鄉(xiāng) 一、預習案 （一）預習目標 1、能正確、流利有感情地朗讀課文。 2、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。 3、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。。 （二）預習要點 1、預習重點生詞并做好標記。 2、閱讀課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。 （三）達標練習 1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。 2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。本文作者的感情主要表現(xiàn)在（ ）和（ ）兩個方面。 朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 3、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 答： 4、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？ 5、給下列加點的字注音。 （1）黛色（ ） （2）寓所（ ） （3）嗤笑（ ） （4）獾豬（ ） （5）愕然（ ） （6）惘然（ ） （7）陰晦（ ） （8）瑟索（ ） 二、探究案 6、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？ 答： 7、“故鄉(xiāng)”是誰的？ 答： 8、“故鄉(xiāng)”在哪里？ 答： 9、 文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。 答： 10、小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？ 答： 【精讀精練】 閱讀下文，回答問題。 一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙起身，迎著走去。 這來的便是閏土，雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很的皺紋；眼睛像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。 我這里很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，——你來了？……“ 我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚，貝殼，猹……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 …… 我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來。母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死），飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。 …… 我躺著，聽著船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想著水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。 我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 11、選文開頭寫天氣很冷有什么作用？ 答： 12、二十余年后，閏土見到了童年的朋友，應該是歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？ 答： 13、選文加點的“終于”一詞表現(xiàn)出閏土心理上怎樣的變化？ 答： 14、作者為什么在描寫現(xiàn)實生活中的閏土外貌時，處處拿“記憶上的閏土”作比照？ 答： 15、簡單概括一下，選文是從哪兩個方面寫出閏土變化之大的？ 答： （1） （2） 16、俗話說“言為心聲”。請揣摩“分明的說道：‘老爺！……！’”這段話，談談你的感受。 答： 17、請用課文中的三個4字短語概括魯迅在《故鄉(xiāng)》中所否定的三種人生： 答： 18、請指出選文最后一段的景物描寫，并說出其作用？ 答： 19、簡要說出作者對閏土的態(tài)度。 答： 【主題閱讀】 閱讀下文，回答問題。 聰明人和傻子和奴才 魯迅 ⑴奴才總不過是尋人訴苦。只要這樣，也只能這樣。有一日，他遇到一個聰明人。 ⑵“先生！”他悲哀地說，眼淚連成一線，就從眼角上直流下來。“你知道的，我所過的簡直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，這一餐又不過是高粱皮，連豬都不要吃，尚且只有一小碗……” “這實在令人同情?！甭斆魅艘矐K然說。 “可不是嗎！”他高興了?！翱墒亲龉な菚円篃o休息的：清晨擔水晚燒飯，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨張傘，冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳，侍候主人耍錢；頭錢從來沒分，有時還挨皮鞭……” “唉唉……”聰明人嘆息著，眼圈有些發(fā)紅，似乎要下淚。 “先生！我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你總會好起來……” “是么？但愿如此?？墒俏覍ο壬V了冤苦，又得你的同情和慰安，已經(jīng)舒坦得不少了。可見天理沒有滅絕……” ⑶但是，不幾日，他又不平起來了，仍然尋人去訴苦。 ⑷“先生，”他流著眼淚說，“你知道的，我住的簡直比豬窠還不如。主人并不將我當人；他對他的叭兒狗還要好到幾萬倍……” “混賬！”那人大叫起來，使他吃驚了。那人是一個傻子。 “先生，我住的只是一間破小屋，又濕，又陰，滿是臭蟲，睡下去就咬得真可以。穢氣沖著鼻子，四面又沒有一個窗……” “你不會讓你的主人開一個窗的么？” “這怎么行？” “那么，你帶我去看去！” ⑸傻子跟奴才到他屋外，動手就砸那泥墻。 ⑹“先生！你干什么？”他大驚的說。 “我給你打開一個洞來。” “這不行！主人要罵的！” “管他呢！”他仍然砸。 “來人呀！強盜在毀咱們的屋子了！快來呀！遲一點可要打出窟窿來了卜……”他哭嚷著，在地上團團的打滾。 ⑺一群奴才都出來了，將傻子趕走。 ⑻聽到了喊聲，慢慢的最后出來的是主人。 ⑼“有強盜要來毀咱們的屋子，我首先叫喊起來，大家一同把他趕走了?！彼Ь炊脛俚恼f。 “你不錯。”主人這樣夸獎他。 ⑽這一天就來了許多慰問的人，聰明人也在內(nèi)。 ⑾“先生，這回因為我有功，主人夸獎了我了。你先前說我總會好起來，實在是有先見之明……”他大有希望似的高興的說。 “可不是么……”聰明人也代為高興似的回答他。 20、第①段中和“奴才總不過是尋人訴苦”的“總”“不過”分別照應的詞語是 、 。 21、第②段中奴才聽了聰明人的話后，說：“可是我對先生訴了冤苦，又得你的同情和慰安，已經(jīng)舒坦得不少了?？梢娞炖頉]有滅絕……”這句話表現(xiàn)出奴才什么特點？ 答： 22、文中的聰明人、傻子、奴才是三類人的代表，說說他們都是什么樣的人？ 答： 23、本文采用象征手法寫成。文中除了人物有象征意義，奴才住的黑屋子也有象征意義。說說它象征什么。 答： 24、第①段中，魯迅先生寫奴才只要也只能向人訴苦，那么，第③段寫奴才只要也只能是 。 25、你認為本文主要寫哪個人物？作者主要在批判什么？ 答： 【拓展提升】 26、“愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一錢?！边@種格式在修辭學上叫回環(huán)。請模仿這種格式寫一個句子。 27、用常用的修改符號修改下面的病句。 ①我們將來希望能成為建設(shè)祖國的有用人才。 ②為了推進素質(zhì)教育，老師們正在努力改進教學質(zhì)量。 28、按要求改寫句子。 A、我的老師是一位非常慈愛、非常公平、非常偉大的人。（該為感嘆句）。 B、將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照片，后面寫著兩個字\惜別\，還說：\希望將你的也送我。\（將畫線部分改為轉(zhuǎn)述） 參考答案 1、悲哀 學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。 2、故鄉(xiāng)之景 、故鄉(xiāng)之人 重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。 對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。 3、（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？ ①閏土肖像的變化令“我” 悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我” 悲哀。（2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？ ①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我” 悲哀。 （學生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。） 4、課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。 5、略 【合作探究】 6、該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。 7、這個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。 8、結(jié)合課后練習，研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非?，去勇敢地開創(chuàng)新路。 9、８４段中的議論，表達“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現(xiàn)，要靠腳踏實地的奮斗。 10、通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 【精讀精練】 11、襯托閏土身穿極薄的棉衣,暗示閏土生活的困窘。 12、因為二十幾年的困苦使他感到痛苦,難堪。 13、見到兒時的朋友,內(nèi)心是高興的,但由于生活的艱辛,心情不覺凄涼,在如何稱呼我時,閏土思想上有短暫斗爭,但終于不能沖破封建等級觀念的束縛,以完全不同于兒時的態(tài)度來對待我。 14、借以突出故鄉(xiāng)農(nóng)民的日益貧困。 15、A形貌上的變化B精神上遭受的嚴重摧殘。 16、封建社會森嚴的等級觀念,已在成年閏土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面對現(xiàn)實,像閏土一樣的人們在封建制度的束縛下喪失了生命的活力,精神變得麻木了,由此可見封建制度對人的毒害之深。 17、辛苦展轉(zhuǎn) 辛苦麻木 辛苦恣睢 。 18、我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我對新希望新生活的想象和憧憬 。 19、哀其不幸,怒其不爭。 【主題閱讀】 20、只要 只能 21、得了同情就甘于自己被驅(qū)使被奴役的地位。 22、“奴才”是那些甘心供人驅(qū)使，對上獻媚、甚至為虎作倀的人“聰明人”是維護舊社會、欺騙奴才的偽君子，他對奴才的“同情”“慰安”正是使奴才安于被奴役地位的麻醉劑，他與主人是一丘之貉“傻子”是堅定的和舊大會作堅決的斗爭的、疾惡如仇、身體力行的勇士。 23、黑暗舊社會、舊制度的象征 24、向主子討好、報功 25、奴才甘心供人驅(qū)人對上獻媚、甚至為虎作張的“奴才哲學”。 【拓展提升】 26、略。 27、①“將來”與“希望”調(diào)換位置。②“改進”改為“提高”或“質(zhì)量”改為“方法”。28、A、我的老師是一位多么慈愛、多么公平、多么偉大的人?。、還說希望將我的也送他。