九年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 第17課《公輸》導(dǎo)學(xué)案 新人教版

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公輸 《墨子》 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能積累文言實(shí)詞、虛詞，理清行文思路，理解文意。 2.能通過小組合作，知曉墨子止楚攻宋的過程，了解墨子及其非攻主張。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：積累文言詞匯，提高古文自我閱讀能力。 2．難點(diǎn)：理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 學(xué)法指導(dǎo) 1.能自主搜集材料，借助工具書、注釋和相關(guān)資料自主朗讀課文，和文本、作者對(duì)話，理解課文大意，把握文章的寫作思路； 2.能主動(dòng)和同學(xué)、老師、媒體合作，質(zhì)疑問難，對(duì)話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法； 3.能反復(fù)朗讀與吟誦，在朗讀中揣摩，在吟誦中玩味，通過“讀、誦、悟、品”培養(yǎng)文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。 問題導(dǎo)引 親愛的同學(xué)，我們將要開始學(xué)習(xí)的第五單元是散文單元，選編的都是先秦諸子散文。不管是現(xiàn)代的還是古代的，散文的學(xué)習(xí)方法是相通的，第三單元的學(xué)習(xí)你仍記憶猶新吧。我們首先要學(xué)習(xí)的是一篇語錄體散文，語錄體就是一個(gè)人講話或者兩個(gè)人以上的對(duì)話的輯錄。能否抓住人物的對(duì)話，能否體會(huì)墨子高超勸說藝術(shù)，進(jìn)而把握這篇散文主題，這一切，相信通過自主學(xué)習(xí)和課堂探究等方式，你一定會(huì)收獲不菲。 自主學(xué)習(xí) 資料整合 墨子墨家 墨子（約前476—前390），名翟，魯人，一說宋人，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人?！赌印肥侵袊?guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集，一般認(rèn)為是墨子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，現(xiàn)存五十三篇?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用多種方法進(jìn)行論證，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。 墨子的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。在政治上他們提出了“兼愛”、“非攻”“尚賢”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”、“非樂”等主張，“兼愛”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。這一點(diǎn)特征在墨家是十分突出的。孟子雖然也反對(duì)軍旅征伐之事，但他不會(huì)奔走于兩國(guó)之間，直接阻止即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，像文中的墨子及其弟子誓死保衛(wèi)宋國(guó)的舉動(dòng)在《孟子》（包括整個(gè)儒家學(xué)派）那里是看不到的。 設(shè)問導(dǎo)學(xué) 1.你能根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)的漢字嗎？ ①公輸bān（盤） ②楚yǐng（郢）③文xuān（軒）敝y（輿） ④守y（圉）之器⑤禽gǔ（滑）厘⑥魚鱉tu（黿）yun（鼉） 2.你能找出下列句子中的通假字嗎？ 公輸盤不說“說”通“悅” 子墨子九距之“距”通“拒 ” 子墨子之守圉有余“圉”通“御” 公輸盤詘“詘”通“屈” 3.你能口頭翻譯課文內(nèi)容嗎？ 要求：小組對(duì)子間互相翻譯課文，積累文言詞語。組內(nèi)翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯10分鐘，并歸納重點(diǎn)字詞。 示例：請(qǐng)說之（解釋）吾義固不殺人（堅(jiān)持道義）胡不已乎（停止）不可謂知類（事理）在宋城上而待楚寇矣（入侵）雖殺臣，不能絕也（即使）胡不見我于王（為什么） 4.默讀課文，理清思路，填寫下面空白。 文章以一“見”字穿珠，綴連全文。為了（勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)），墨子前往楚國(guó)。他一“見”（公輸盤），使公輸盤（理屈詞窮或“服”）；二“見”（楚王），使楚王曰“善哉”；再“見”（公輸盤），模擬攻守，擊敗，促使楚王（放棄攻宋或“無請(qǐng)攻宋”）。 合作探究 1.研讀第1—12段文字，完成下面任務(wù)： ⑴小組內(nèi)男生飾演公輸盤，女生扮演墨子，再現(xiàn)墨子拜見和勸說公輸盤的場(chǎng)景，要求準(zhǔn)確揣摩人物對(duì)話語氣，脫稿表達(dá)。 注意：“夫子何命焉為？”“宋何罪之有？”“然胡不已乎？”等疑問句的語氣。 ⑵在與公輸盤對(duì)話中，墨子為何要請(qǐng)公輸替他殺人而令“公輸盤不說”？ 明確：墨子先用設(shè)圈套的方式激怒公輸盤，然后抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞以機(jī)智善辯陷公輸盤于自相矛盾的境地。 ⑶墨子是從哪幾個(gè)方面來勸說公輸盤“助楚攻宋”之舉應(yīng)該停止的？ 明確：墨子從“不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類”五個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。最后以“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。 2.細(xì)讀第13～16段，完成以下任務(wù)： ⑴大聲朗讀語段，做到讀準(zhǔn)字音確，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 注意：敝輿、短褐、犀兕、麋鹿、黿、鼉、文梓、楩楠、豫章等詞語的讀音 “荊之地∕方五千里”、“此∕猶文軒之與敝輿也”等句子的節(jié)奏 ⑵墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 明確：墨子先講了一個(gè)故事，通過對(duì)比和類比的方式來說服楚王。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。 ⑶楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？ 明確：楚王口頭承認(rèn)了但沒有取消攻宋計(jì)劃。 3.聽讀第17～22段，完成下面任務(wù)。 ⑴聽一聽老師播放的示范朗讀材料，注意人物對(duì)話的語氣，感受激烈、緊張的氣氛。 注意：對(duì)話語境：技盡詞窮的公輸盤想殺掉墨子以絕后患，帶有威脅的意味 句子節(jié)奏：然/臣之弟子禽滑厘等/三百人，已/持臣守圉之器，在宋城上/而待楚寇矣。 ⑵能用“智勇雙全”來形容墨子嗎？結(jié)合語段，說說你的理解并與大家交流。 明確：墨子和公輸盤的對(duì)陣，他用自己的行動(dòng)說明你公輸盤的云梯并非不能摧毀，從而徹底挫敗了公輸盤，這是智；公輸盤以“吾知所以距子矣，吾不言”的暗語威脅，墨子毫無畏懼之意。墨子只身前往，本來就是勇敢的表現(xiàn)，他是在用生命踐行他的政治主張！ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能夠體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 2.品析本文的文學(xué)魅力。 3.知道墨者形象，吸收墨者思想的精髓。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：感知墨子，了解墨家思想。 2.難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 法指導(dǎo) 在理解人物性格的基礎(chǔ)上，選擇最能體現(xiàn)人物個(gè)性且自己認(rèn)為較容易讀出感情的語句，反復(fù)揣摩誦讀，讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)，可請(qǐng)同學(xué)或老師點(diǎn)評(píng)。通過揣摩語氣語調(diào)來體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。 自主學(xué)習(xí) 設(shè)問導(dǎo)學(xué) 1.練練身手，填寫下列空白。 ①《公輸》選自《墨子》。墨子名翟，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。 ②《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。 ③課文用“九攻”“九距”點(diǎn)明戰(zhàn)斗之激烈，用“攻械盡”“守圉有余”交代激戰(zhàn)之結(jié)果，用“詘(公輸盤詘)”點(diǎn)明公輸盤已經(jīng)技窮。(用原文回答) 2.考考理解，翻譯下列句子。 ①吾義固不殺人。 我堅(jiān)守道義本來就不殺人的。 ②爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。 爭(zhēng)論了卻達(dá)不到目的，還能說是堅(jiān)強(qiáng)。 ③臣以王吏之攻宋也。 我認(rèn)為大王派兵去攻打宋國(guó)（的行為）。 ④殺臣，宋莫能守，乃可攻也。你殺了我，宋國(guó)就守不住了，于是就可以攻下。 ⑤吾請(qǐng)無攻宋矣。我不再去攻打宋國(guó)啦。 ⑥吾既已言之王矣。我都已經(jīng)對(duì)大王說過。 3.讀讀句子，品味人物形象。 ①子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 揣摩：“聞”、“起”、“行”、“至”等一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 ②子墨子曰：“胡不見我于王？” 揣摩：公輸盤并沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。面對(duì)公輸偽善的言詞，墨子沒有善罷甘休，顯示出他的為阻止不義之戰(zhàn)的勇敢和果決。 ③公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 揣摩：墨子通過真實(shí)而激烈的攻守戰(zhàn)術(shù)演練以實(shí)力和威懾對(duì)方。 ④雖殺臣，不能絕也。 揣摩：話語顯示出墨子的才智、勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)的反對(duì)攻伐的精神，鮮明地體現(xiàn)了墨家“非攻”的政治主張。 合作探究 1.課文講述的故事，懸念迭生，一波三折，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述墨子勸說公輸盤和楚王的過程。 明確：分三步首先使公輸盤理屈詞窮，然后使楚王無言以對(duì)，最后模擬攻宋，擊敗公輸盤，致使楚王放棄攻宋。 2.墨子憑借自身的機(jī)智善辯說服了公輸盤與楚王，進(jìn)而制止了楚國(guó)攻打宋國(guó)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。墨子勸說中包含哪些策略？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 明確： 首先是說理極巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因人而異。激怒公輸，讓他陷于自相矛盾之中；婉勸楚王，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地；②邏輯性強(qiáng)。比如在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣且無懈可擊；③先發(fā)制人。在三個(gè)步驟中，每一次都是化被動(dòng)為主動(dòng)，巧妙出擊，從容不迫。 其次語言富于表現(xiàn)力，比如他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁；比如他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)幅員遼闊物產(chǎn)豐富而宋國(guó)卻面積狹小物產(chǎn)貧乏，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)；再比如他揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn) 3《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇，本文在寫法上最吸引你的是什么？（提示：可以從故事情節(jié)、人物形象、修辭手法等角度選擇一點(diǎn)展開來說） 明確： 一、故事性強(qiáng)。情節(jié)的曲折展開使得文章內(nèi)容扣人心弦，一波三折，懸念迭生。 二、人物形象鮮明。人物語言個(gè)性化——墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐；楚王，虛榮愚蠢，狡猾 三、善于運(yùn)用寓言或故事來發(fā)議論、講道理，喜歡采用對(duì)話或問答的方式等，這是本文的也是先秦諸子散文的一個(gè)突出的藝術(shù)特色。 四、語言生動(dòng)，多用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 4.電影《墨攻》，原是根據(jù)日本作家森秀樹的同名漫畫改編而成，以戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的局面為背景，演繹了一場(chǎng)“攻城”與“守城”的精彩斗智過程。如果讓你來飾演劇中的主角墨家的革離，你要向觀眾傳遞一種怎樣的墨者形象？ 明確：墨者原指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期及稍后一段時(shí)期內(nèi)創(chuàng)造和追隨墨家思想的人，多出身下層農(nóng)民和小手工業(yè)者，他們有著無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)人類社會(huì)有著深厚的、難以為平常人所理解的愛。墨者大都信奉墨子兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用、節(jié)葬等核心思想，同時(shí)又有作戰(zhàn)能力。（學(xué)生也可以結(jié)合對(duì)文章的理解來談）