八年級物理全冊 第10章 機械與人 第1節(jié) 科學探究 杠桿的平衡條件 第1課時 認識杠桿、杠桿的平衡導學案 （新版）滬科版

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第一節(jié)　科學探究：杠桿的平衡條件 第1課時　認識杠桿、杠桿的平衡 【學習目標】 1．認識杠桿，了解關于杠桿的五要素(支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂)，能求、作力臂。 2．理解杠桿的平衡條件，并會進行相關計算。 【學習重點】 杠桿的平衡條件，杠桿的結(jié)構。 【學習難點】 力臂的概念及畫法，變形杠桿的分析。 行為提示： 1．認真閱讀學習目標，用雙色筆將行為動詞畫上記號。 2．創(chuàng)設情景，導入新課。 方法指導： 1．動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。 2．力臂是支點到作用線的垂線而不是支點與作用點的連線。情景導入　生成問題 自學互研　生成能力 自主閱讀課本第184頁的內(nèi)容，閱讀下面一段文字，完成下列問題。 1．如圖所示為1824年在倫敦發(fā)行的《機械雜志》內(nèi)的一幅畫。阿基米德說：“給我一個支點，我就可以撬起整個地球?！毕襁@樣，在力的作用下，能繞著__固定點__轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。 2．什么是杠桿的五要素？ 答：支點O：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點； 動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力； 阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力； 動力臂l1：從支點到動力作用線的垂直距離； 阻力臂l2：從支點到阻力作用線的垂直距離。 閱讀課本第185～186頁的內(nèi)容，完成下列問題。 獨立完成知識板塊一、二，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學帶領大家分別學習板塊一、二，其他同學補充或糾錯。 教師選擇兩組同學在全班展示方案一、二，小組同學互相點評。 各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探究，共同解決。 對照學習目標思考： 1．今天我學到了什么知識？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？1.如圖所示，在探究杠桿的平衡條件的實驗中，通過杠桿兩端的所掛鉤碼數(shù)和鉤碼所在位置歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件：__動力動力臂＝阻力阻力臂__，或?qū)懽鳎篲_F1l1＝F2l2__。 2．什么叫做杠桿的平衡狀態(tài)？ 答：杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。 3．根據(jù)教材說說為什么要將杠桿調(diào)至水平位置平衡？ 答：實驗時，使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。 對學：分享檢測題：①對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。 ②對子之間針對獨學內(nèi)容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內(nèi)容。 群學：研討：①小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題并解疑。 ②針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論，幫助解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案一：如圖所示是一種拉桿式旅行箱的示意圖，它可以看成一個杠桿，支點在O點，在圖中畫出力F的力臂。 方案二：如圖所示，小明正在做俯臥撐，把他的身體看作一個杠桿，O為支點，A為重心，他的體重為550 N。地面對手的支持力F的力臂是__1.5__m，大小為__330__N。 當堂演練　達成目標 見學生用書 課后反思　查漏補缺