八年級(jí)生物上冊(cè) 14_4 生物的分類教案 蘇教版

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生物的分類 備課內(nèi)容 第四節(jié) 生物的分類 教學(xué)目標(biāo) 1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據(jù)。 2.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、 分析、概括能力。 3.關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 4.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 了解生物分類的依據(jù)和分類單位。 教學(xué)難點(diǎn) 理解不同生物之間的親緣關(guān)系；通過實(shí)踐活動(dòng)，嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請(qǐng)學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的形狀都很相似。八角茴香的果實(shí)有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實(shí)內(nèi)含有毒素。曾有過誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識(shí)別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護(hù)生物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識(shí)。從而引入課題。 二、探究 （一）生物的分類方法 １.首先質(zhì)疑：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。觀察課本插圖14—40中的生物，以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答第一個(gè)問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學(xué)生們會(huì)按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納，生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。 ２．自主探究、相互討論，各自發(fā)表見解這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補(bǔ)充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。 ３．觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)，學(xué)生試著將圖14—40中的動(dòng)物或植物按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。動(dòng)物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類植物、蕨類植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過對(duì)以上生物的排序，由此學(xué)生可得出生物發(fā)展遵循著一般規(guī)律：從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過程。 （二）生物的分類單位 假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞plant play plum 想知道它們的意義，怎么辦？學(xué)生會(huì)想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規(guī)律呢？學(xué)生利用手中的英漢詞典動(dòng)手查找，首先從大范圍，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)以P開頭，以P開頭的單詞很多，該如何找呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步縮小范圍，它們還都屬于Pl范圍內(nèi)的，那么在pl….中一定有這三個(gè)單詞。接下來發(fā)現(xiàn)plum與另兩個(gè)已無共同特點(diǎn)了，因而必須單獨(dú)查找，而plant play仍有共同點(diǎn)，可同去pla….范圍內(nèi)查找，即可查到它們。由此可以看出：p…. pl…. pla…..是個(gè)范圍逐漸縮小的查找依據(jù)，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。 同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個(gè)不同等級(jí)的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實(shí)種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類單位。通過對(duì)這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。 教師指導(dǎo)學(xué)生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關(guān)系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因?yàn)樗鼈兊墓餐卣鞫?同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn)，它們僅同屬于脊索動(dòng)物門。展示古代爬行動(dòng)物分別進(jìn)化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析,盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠(yuǎn),但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由此使學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。有了生物的進(jìn)化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。 三、 歸納總結(jié)： 1、分類依據(jù)： 根據(jù)生物的相似程度（如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能），把生物劃分為不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的特征進(jìn)行科學(xué)的描述。 2、生物分類的等級(jí)： 界、門、綱、目、科、屬、種 四、作業(yè)： 完成課后習(xí)題。 五、補(bǔ)充練習(xí)： 1.種是指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本___________， ___________基本相同的一類生物。 2.生物的分類單位從小到大依次是（ ） A.界門綱目科屬種 B.界門綱目科屬 C.門綱目科屬種 D.種屬科目綱門界 3.地球上的動(dòng)物大約有150多萬個(gè)類型，這里的類型實(shí)際上是指 ( ) A.個(gè)體數(shù)量 B.科 C.品種 D.種 4.對(duì)生物進(jìn)行分類的主要目的不包括（ ） A.了解生物的多樣性 B.了解生物之間的親緣關(guān)系 C.了解生物之間的進(jìn)化關(guān)系 D.了解生物的有害和有益物種 5.以下不屬于現(xiàn)代生物分類主要依據(jù)的是（　 ） A.生物數(shù)量的多少 B.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征 C.生物之間的差異程度 D.生物之間的親緣關(guān)系 6.下列關(guān)于小麥和松樹共同特征的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.都能產(chǎn)生種子 B.根、莖、葉都很發(fā)達(dá) C.受精過程都出現(xiàn)花粉管 D.種子外都有果皮 7.下列動(dòng)物中,與蛇的親緣關(guān)系最近的是(　　) A.蜥蜴 B.蛭 C.鱔魚 D.大鯢 8. 某同學(xué)將水稻、蘋果、松樹歸為一類,把貫眾、海帶和葫蘆蘚歸為另一類。則他分類的主要依據(jù)是(　　) A.根的有無 B.種子的有無 C.果實(shí)的有無 D.陸生或水生 教 學(xué) 反 思